做学生读写的引路人和同行者
文/张爱敏
做学生读写的引路人和同行者初中语文岗位培训结束了，阅读，写作，研究，三个关键词潜入每一位参训人员的心底。
正如张贵斌老师所言：一个不喜欢语文，不喜欢写作，从未发表过作品的老师怎么可能教好语文呢！
教师，首先应该是读书人，特别是语文老师。唯有语文老师自己爱阅读，广泛涉猎，笔耕不辍，才能以深厚的文化底蕴以及人格魅力赢得学生的爱戴，从而“亲其师，信其道”。
教师，只有多读了几本经典专业书籍，储备了大量知识，提升了学科素养，才能不断更新教学方式，教学手段，才能智慧地处理日常生活中的偶发事件，并促进其精神成长，真正成为学生读写的引路人和同行者。
读书，要走出舒适区，啃点难啃的书。王蒙说过，我主张读一些费劲的书，读一点你还有点不太习惯的书，读一点需要你查资料，请教他人，与师长朋友讨论切磋的书。如读与教材相关的书籍，读出教学的技能；读名师成长的书籍，读出教学的艺术；读名家教育专著，读出教师的智慧；读现当代文学经典，读出教师的诗意人生。
苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育，而自我教育必须从阅读开始。阅读是改变学习困难学生的有效手段。阅读是学习各门学科的基础。教师要明确阅读之于受教者的价值，要让学生多阅读，真正成为学生阅读的引路人、同行者。
首先，兴趣是最好的老师。要善于激发学生的读写兴趣。培养阅读兴趣比阅读本身更为重要。兴趣不在于认识一眼就能望见的东西，而在于探索深藏的奥秘。用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。特别是教师，一定要先读起来。教师的视界，学生的世界。唯有博览群书才能打好专业根基，增添精神底色，拓展学识视野，促进自我完善，提升专业能力。
其次，环境是最好的熏陶。要善于要善于给学生创设读写的条件与环境，一个小小的书架，一次成功的沙龙，一种读写的场域——师生共读共写，营造读写氛围，拟定读写奖励机制，选书，买书，送书。于是，幸福快乐之感觉充盈心灵，诗意栖居，过一种幸福而完整的教育生活，是我们永恒的追求！
第三，榜样是最好的教育。教师坚持每日一读，每日一写。教师的读书笔记，随笔更新。师生读书规划，读书沙龙就会如期而至。自2006年以来，坚持师生共读共写，记录生活，反思人生，笔端之涓涓细流浸润心田，师生之心灵得以最大限度地沟通。
说得好不如做得好！教师要成为读写代言人、读写推广者，多做涵养性的专业阅读，在学习共同体中进行有效的专业阅读、专业写作，努力成长为有能力的读写引领者。
苏霍姆林斯基说，我们力求每一个少年，每一个青年都找到他自己的书，这本书应当在他们的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他属于自己的那本书，这是需要教育艺术的。
写作也是如此。
让我们一起期待，用读书写作激荡起成长的涟漪，让读书写作舞出成长的主旋律，用读书写作记录成长的轨迹。
“书海遨游拾贝,文化浸润人生”。读写不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度；读写不能改变人生的起点，但可以改变人的终点，教师要坚持阅读，反思，写作，践行，成为学生读写的真正引路人和同行者。