《合并同类项》评课

《解一元一次方程——合并同类项》评课

本节教学目标是使学生学会用合并同类项解一元一次方程，它是数运算的深化和提升，是对学生运算能力一个较高层次的要求. 教师普通话流利准确，教态自然亲切。目标明确，重点突出，条理清晰，环节紧凑，面向全体学生，能实现有效分层，题目由浅入深，由易到难，容量适中。这样做有利于培养学生的学习兴趣、树立信心。

重点：建立方程解决实际问题，会解“mx+nx=c+d”类型的一元一次方程．

难点：分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程，体会解方程中的化归思想.

1、由生活中的日历引入新课，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲，紧接着复习等式的性质，为后面引出系数化为1做好铺垫；

2、通过问题的探究，交流，发挥学生的主观能动性，培养学生的协作意识；同时，分析已知量，未知量，寻找等量关系，难点得到有效突破，为以后的列方程解决实际问题做好铺垫。多种设元方法让学生感受哪种更好，为以后做题选择适当的设法做好铺垫；

3、问题中的方程列完后，马上问学生怎么解，与ax=b(a≠0)的方程形式上有什么不同，怎么求解x，学生很快想到合并同类项，逐步分析合并同类项的目的、依据，系数化

b

x=

a，很快让学生抓住本节重点； 为1的依据，最终使方程化为

4、通过例1规范学生解题过程的书写，培养提高学生的逻辑思维能力；

5、数学建模思想和化归思想的渗透，体会了重要的数学方法和思想；

6、采用小组合作交流的方式，营造了宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，学生学习积极性高昂。

7、课堂小结全面到位。

8、学生大面积参与课堂教学活动，学生发言次数达到_____次，小组合作探究____次。

整节课以流畅、开放、合作为基本特征，教师对学生的思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与教师之间以对话、讨论为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。