作者：郑莉
随着人工智能技术的飞速发展，我们正迈入一个全新的技术时代。在这个时代背景下，中学信息科技教育也迎来了前所未有的变革和挑战。新课程标准和新教材的出台，为中学信息科技教育注入了新的活力，同时也提出了新的要求。在人工智能时代以及新课标、新教材背景下，中学信息科技教育有如下新特点。
（1）教学内容的更新与拓展。在新课标和新教材的指导下，中学信息科技教育的内容不再局限于传统的计算机基础知识和操作技能，而是更加注重学生对信息技术的理解和应用能力。教学内容涵盖了人工智能、大数据、云计算等前沿技术，以及信息安全、网络伦理等社会热点问题，使学生能够紧跟时代的步伐。
（2）教学模式的创新。传统的教学模式已经无法满足新时代学生的学习需求。新课标和新教材鼓励采用项目式学习、探究式学习等新型教学方法，通过实际操作和实践活动，提高学生的动手能力和创新思维。同时，利用人工智能赋能教学，利用智能教学系统、个性化学习平台等，可以更好地实现因材施教。
（3）培养学生的综合素养。在新的教育背景下，中学信息科技教育不仅注重学生的知识技能培养，更加重视学生的信息素养、创新意识和团队协作能力的培养。通过团队合作完成项目任务，学生可以在实际操作中学会沟通协调、解决问题，从而全面提升自身的综合素质。
人工智能时代为中学信息科技教育带来了新的机遇和挑战。在新课标和新教材的背景下，教育者需要不断探索和实践新的教学方法，培养学生适应未来社会的综合素养。因此，教育研究的重要性不容忽视，它是指导教学实践、促进教育改革和提升教师专业发展的重要途径。只有不断深化教育研究，才能使中学信息科技教育与时俱进，培养出更多适应未来社会的优秀人才。
本专题的几篇教育研究论文探讨了信息科技课教学中的一些重要问题，并提出了新的观点和解决方案，分享了实践案例和实施策略。
（1）三维三阶深度学习模型：黎清万的文章提出了“观念—品格—能力”新三维目标体系下的“共情”“行知”“抽象拓展”三阶项目式学习模型。该模型通过3个梯度化的活动阶段来践行项目教学以达成深度学习追求。这一模型强调学生在情感、认知和价值观上的深度参与，最终谋求解决旧有教学机制与学生高质量学习需求之间的主要矛盾。
（2）UbD逆向设计模式的应用：张银铃的文章介绍了基于UbD（逆向设计）的教学设计方法在跨学科主题大单元教学中的应用价值。UbD模式先明确学习目的与评估标准，再逆向规划教学活动，有助于教师精准定位教学目标，提升教学效能。易治中的文章探讨了在高中信息技术教学中，如何通过逆向设计方法有效融入算法概念，并以枚举算法为例，展示了该方式在提升学生实际问题解决能力方面的成效。
（3）基于核心素养的跨学科教育实践：李俊等人的文章探讨了如何通过项目式跨学科教学，融合信息技术、艺术、文学、数学等学科，培养学生的创新能力、合作精神和实践操作能力。文章强调了跨学科教育在提升学生综合素养方面的重要性。
中学信息科技课程与大学计算机课程的衔接非常重要。良好的衔接能够确保学生在中学阶段所学的知识和方法能够在大学阶段得到进一步巩固和发展，使大学的课程可以在中学课程的基础上更有效地开展教学。因此，我们希望关注本专题的不仅是中学教师，还包括广大的大学教师。
作者简介
郑莉，清华大学计算机科学与技术系教授，国家一流本科课程负责人，首届全国教材建设奖全国优秀教材一等奖第一作者，学堂在线选课超百万教师。主持多项国家863、国家支撑计划和教育部课题。作为第一起草人研制教育信息技术领域国家标准10项、团体标准3项，作为联合编辑起草ISO国际标准1项。出版计算机科学技术领域教材20余部。担任教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会委员、全国高等学校计算机教育研究会副理事长、全国高等院校计算机基础教育研究会副会长、全国信标委教育技术分委会秘书长、ISO/IEC JTC1 SC36专家和联合编辑。获国家级教学成果奖、北京市教学成果奖、教育部科学技术奖、北京市科学技术奖、电子学会科技进步奖。
专题主持人：郑 莉
专题策划人：宋文婷
引用格式：郑 莉，宋文婷. 中学信息科技教育的创新与实践[J].计算机教育,2024(12):1-2.
（完）