大脑就是你自己的智囊。科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。
右脑开发训练中我们把左右脑融为一体发挥强大能量的极桥法
我们还应当知道如何把右脑的能力和左脑的能力结合在一起。
不管具备了多么优秀的右脑记忆力，如果孩子不知道如何用左脑去表现这些能力，那就和脑功能障碍儿童没有什么区别。脑功能障碍儿童由于左脑的认知能力无法很好地运作，才出现了学习障碍。但是，通常他们的右脑能力都优于我们这些普通人。
脑科学专家曾经对患自闭症的孩子做过测试，这些孩子通常可以表现出过目不忘、瞬间解出疑难问题的能力，但是因为他们的左脑有问题，左脑的抑制功能无法发挥作用，因此右脑得到充分发展。
也许我们单从右脑来看，脑功能障碍儿童比普通人具备更好的照相记忆能力。但是，由于这种能力没有与主管语言能力的左脑结合起来，其强大的功能也就未能得到充分展示。
如果右脑的能力能够与左脑能力相结合，他们就会摇身一变，成为既有良好记忆力又有缜密思维能力的天才儿童。
那么，右脑的能力训练要怎样才能与左脑相结合呢?
这就需要借助于极桥法。所谓的“极”就是南极、北极的极。
我们的大脑分为左半球和右半球，也就是大脑的两极。把这两极连接在一起，使左右脑的功能都发挥出来的方法就是极桥法。
让我们把通过训练看到的图像说出来、写出来。这样，右脑的图像与左脑的语言就结合到了一起，连接右脑与左脑的通道就会相应地变宽。也就是说，在大脑中浮现图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。
通过这种右脑开发综合练习，右脑生成的图像会更加生动、更加丰富多彩。
通常在右脑训练的时候，人们很少有机会用到右脑。不使用右脑，感知事物的能力、记忆力、思考力以及创造力都会衰退。
而左脑可以梳理记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，形成体系，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。
同时，左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素，把左脑的能力与右脑的能力结合起来这就形成了极桥法全脑开发。
极桥法通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量使之让全脑都得以开发。(右脑开发专题奉献)
大脑就是你自己的智囊。科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。
‘素读’就是不追求理解所读内容的含义只是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。七田真还说:“这种不求理解大量背诵的方法是培养天才的真实方法也就是右脑教育法.犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者他们的教育就是以记忆学习为中心强调反复朗读。”
早在1978年3月吕叔湘先生就在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学少慢差费指出这是“不容忽视的一个严重问题”。他不无感慨地说：“十年的时间2700多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!(《语文教学中两个切近的问题》，吕叔湘先生说的“咄咄怪事”后来又改观了多少呢?
1995年《人民日报》以《大学生的汉语怎么了》为题直接指出中小学语文教育存在着严重的问题。时至今日一个学期教研室的教研员学校领导老师家长和学生几乎全民皆兵费尽心计却奈何不了那本只有三十篇课文的语文课本绝大多数学生学得苦不堪言这怎么得了!
新课程标准的推行迎来了语文教学的新天地。然而几年过去了就笔者所看到的状况学生真正受惠于新课标理念的并不多。比如一二年级要求每个学生的阅读量要达到5万字以上可网上公布的数据显示能达到这个要求的是少之又少。老师和学生依然难从高耗低效的语文困境中突围。 不由得想起旧时的私塾。旧时只要有机会进私塾的童子两三年功夫就可吟诗作对出口成章挥豪成文为什么 旧时的先生有什么魔法吗?
私塾里走出来的梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说:我在学校上国文课老师要我们读古文大部分选自《古文观止》《古文释义》讲解之后要我们背诵默写。这教学法好像很笨但无形中使我们认识了中文文法的要义体会摅词练句的奥妙。
南怀瑾先生也不止一次袒露自己的心得:“我们以前读书是这样读的会背来的……不要讲理由老师说读啊我们就开始吟唱了……结果几十年过去了还装在脑子里。”
注意梁先生和南先生所说的那种“读”和“背”跟我们今天的做法都是截然不同的。
首先他们所讲的那种”读”法跟我们今天的读法是大相径庭那时采用的是古代私塾授课的读法.从春秋时代到清末废除科举中国人读经(主要指”四书五经”)的历史有2400多年一直是采用私塾授课。
日本人把我们那种私塾授课方式定义为“素读”。国际著名的右脑开发专家日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章??教育的原点是背诵和记忆”里这样论述:“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义只是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。”七田真还说:“这种不求理解大量背诵的方法是培养天才的真实方法也就是右脑教育法.犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者他们的教育就是以记忆学习为中心强调反复朗读。”
现在，孩子们的语文学习太需要一些经典的东西了，如果尝试去做，那么“出口成章”便指日可待了!