关键词：高职外语教学激励策略学习态度学习动力
近年来，我国大力发展高等职业教育以适应社会对中、高级技术人才的需要。然而，高职生的英语水平参差不齐，在教学中，经常出现师、生相互抱怨的情况。教师认为学生英语基础太差，无论付出多少，成绩提高不大。学生则认为就读高职院校，是以学技术为主，至于学不学英语无关紧要，甚至还抱怨教师。究竟是什么原因造成这种现状?如何解决这一问题。就此，提出一些有关英语教学中使用激励策略的建议。
一、教师激励策略应用的理论依据
1、学习态度
心理学家D.Brown认为态度像人类情感的所有方面一样，在孩童时期就开始发展，并FL受人类经验中情感因素的交互作用，从而形成人的自我感觉，以及对别人和事物的感性认识。态度对语言学习起着非常重要的作用。不管出于何种动机，学习者都能因积极的态度而受益，因消极的态度而受损。D.Brown得出的另一个更为重要的结论是，消极的态度是可以改变的。因此，教师就需要了解在外语学习中学生的学习态度是否端正。
2、学习动力
许多教育心理学家认为：动力是激发人们去从事某项活动的内在力。著名学习动力研究者Gardner曾用下列公式表述动力的成分：动力=努力十目标十态度。
按照传统的观点，心理学家将学习动力分为内在动力和外在动力两大类。内在动力理论认为，学习的愿望是内在动力之源，具有内在动力的人自由地从事他感兴趣的事，他们的学习完全出于自愿，而不指望报偿。外在动力理论则认为，具有外在动力的人对学习本身不感兴趣，而是注重学习活动产生的某些功利后果，即得到某种报偿。研究者认为，学习动力是内在因素和外在因素共同作用的结果，一般情况下，两者相辅相成。D.Brown也提出过这样一个问题，当学习者缺乏内在动力时，语言教师应怎样去给他们以外在动力。这就暗示了学习动力不仅仅是自发的而月是可以培养的。Gardner,Lambert等专家指出，态度和动力往往被归结一组因素，对第二语言的学习成功与否共同产生影响。可见，习态度和学习动力是相互制约、相互作用的，共同影响学习者学习外语的成败。
二、影响外语学习的重要因素
影响外语学习的重要因素既有内部因素也有外部因素。内部因素主要指学习态度、学习经历等。外部因素主要指教师、教学方法、学习环境、教学管理体制及社会环境等。
1、内部因素
一是学习态度。态度包括这样几种成分：认识成分，即对某一目标的信心。高职学生对学习外语的目的认识不够，因而学习外语的信心不足；情感成分，即对某一目标的好恶程度。有的学生因与教师关系相处不融洽而不喜欢该课程，在他们的心里产生一种抵触情绪，对学习外语持消极态度。
二是学习经历。个人学习经历主要指个人过去的学习成功与否，它对学习动机有着很大的影响。当一个人过去的外语学习成绩很好，有自己的成功经验，那么他对自己充满信心，给今后的学习带来强大的动力。当一个人过去的学习成绩较差，那他就会缺乏自信心，对外语产生厌恶情绪，无法激起学习外语的兴趣，学习动机大大减弱。总之，不同的学习经历对学生产生不同的影响。
2、外部因素
一是教师。有研究表明，具有下列品质的教师有助于激发和保持学生的学习动机；对工作积极负责、乐于奉献；教学方法新颖，善于利用现代化教学手段；相信学生，公平对待每一个学生，师生关系融洽；课堂教学组织管理能力强，课堂生动有趣等。所有这些都有利于激发和培养学习动机。同时也可以看出，教师在教学中的主导地位十分重要。
二是教学方法。教学有法，但无定法。当教学方法一成不变、不适合教学情况时，学生学习外语的动机就会减弱。当教师根据情况，利用先进的教学方法时，学生的学习热情就会大大提高，学习动力也会大大增强。
只是学习环境。一方面指具体环境，即教室里的具体教学设备等。例如投影仪、多媒体设备等等。另一方面指课堂学习氛围，或者说班风。一个班级具有优良的班风，学生之间既有竞争意识也有合作精神，相互支持，相互帮助，同学友好相处，关系和谐，这样的学习环境有利于外语学习的成功。
四是学校的教育教学管理体制。一些高职学生认为他们的学习任务主要是学习实用技术，英语不是主要课程，再加上大学的管理制度较之中学要宽松一些，学生心理无法形成压力，不能控制好自己，缺乏毅力和持之以恒的学习精神，最终导致外语学习失败。
五是社会环境。语言存在于社会环境中，语言同社会在好多方面都是密切相连的。社会环境的不同对外语教学的影响也不同；对学生的学习动机也产生不同影响。如果这一地区经济发达，对外交往多，需要外语人才，这在很大程度上能够激发人们的学习积极性。相反，如果这一地区经济落后，很少同外国人打交道，学好外语也用不上，那么，学生的学习积极性就会受到很大影响，无法保持很强的学习动力。
三、激励策略的应用
1、帮助学生确定和完成外语学习的目标
确定学习目标是激发语言学习动力的重要组成部分。在外语学习中，很多学生目标不明确或不切实际，这显然不利于调动学生的内在学习动力。因此，外语教师有必要帮助学生根据自己的实际情况制定目标，并督促学生去努力实现自己的奋斗目标。
2、发展与学生之间的和谐关系
教师要接纳和关心学生，要注重与学生保持思想上的沟通，起到表率作用。师生之间不仅要保持宽松的学术关系，而目要建立彼此信任、彼此尊重的平等师生关系。教师要学会平等、友善地对待学生，要用欣赏的眼光看学生，与他们进行思想沟通和情感交流，建立友好的师生关系。
3、创设良好的外语课堂教学环境
根据第二语言习得理论，理想的外语课堂教学应能使学生获得更多的直接使用目的语的场所和机会，让学至置身于使用目的语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。。高职学生的外语水平普遍较低这就要求教师一定要因材施教，对学生提出的要求不能过高，以减轻他们的心理压力，增强他们的自信心，让其享受到成功的喜悦；课堂教学要自然，注重语意教学。鼓励学生大胆开口讲外语，在交际过程中不要怕出错；以学生为中心。课堂教学活动一定要给予学生一定的一白由度培养他们自觉参与活动的积极性；而教师则以组织者和帮助者的身份参与课堂活动，缩小师生间的距离，增进师生间的感情，努力使课堂成为一个轻松愉快的语言学习环境；充分利用现代化教学手段，使课堂环境更接近真实生活环境。
关键词：口语教学，交际能力，教学方法
。那么，如何才能提高学生学习英语口语的兴趣，以一种更有效的方式去教好学生的英语口语，并在课时比较紧张的情况下取得一定的效果？。
1.学生英语口语弱的原因。
语言是交流的工具，什么因素决定一个人的交际能力？他的交际水平高还是低？这些由下面的因素决定：他是否能说出准确的句子，是否能达到交际的目的，是否能在一定的环境下准确地利用语言知识。。
1.1缺乏良好的语言环境
中国的学生在一个汉语的环境里学习英语，环境的缺乏对于提高学生的英语口语能力起到了一个负面的效应。事实上，听和说对于语言的交流都至关重要，听即是说，说即是听，两者不可分割。如果没有一个良好的语言环境，学生们没有在课堂上用英语交流的习惯，而是仅凭单纯的努力，很难有好的效果。科技论文，口语教学。科技论文，口语教学。
1.2方言的影响
大学生来自祖国的四面八方，很多学生的普通话都不是很标准，带有浓重的地方口音，因此从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色，这其实也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关，大部分基础英语教育的老师由于轻口语重语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。因此，这样的学生，即使语法掌握得很扎实，也还不能和外国人交流。小到单词、音标，大到句子、段落，都受到他们方言的影响，而说不标准。
1.3口语训练中的心理障碍
在教学中，笔者发现，尽管学生们已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴，勇敢地说出来，但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。这种惧怕心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,直接影响他们正常的思维和顺畅的表达。其实在这些学生的内心深处是很渴望有锻炼的机会，但由于基础较差，或带有浓重的地方口音，怕发音不标准，表达不准确而被人嘲笑，因此导致相当一部分学生在英语课堂上总是沉默是金，以至于把口语练习看成了一种沉重的负担。这些对口语练习都是不利的，毫无疑问会影响他们口语能力的提高。
1.4不恰当的语速
在指导学生进行口语练习的时候，有的英语老师往往只注重自身的说话速度，而忽略了学生的接受程度。如果语速过快，学生可能跟不上老师的说话速度，久而久之，会使学生对学习英语失去信心，他们会容易放弃英语，这是件很可怕的事情。
2.如何提高学生的口语能力
课堂教学是最直接、最简便、最有价值的教学方法。英语老师不仅是传授语言知识的老师，而且应该在学习过程中成为学生的鼓励者、组织者和帮助者。
2.1坚持做“Free Talk”
“FreeTalk”是最常用的方式，同时他也是有效地提高学生口语能力的方式。英语老师可以在学生不同的水平阶段选择不同的训练方法。对于初学者，他们有着强烈的表达欲望，老师可以利用这一特点，组织学生每天做一些简单的会话，久而久之，学生可以掌握一些基本的会话，使学习语言达到交际的目的。这一阶段之后，随着学生词汇量的增加，老师可以适当提高一下“Free Talk”的难度，摘要求学生提前做准备，对于不熟悉的单词，学生可以查阅字典和相关材料，这样既能增加学生的词汇量，又能提高学生灵活运用词汇的能力。
2.2设置语言环境
学生常机械地背诵课文，而且他们进行会话的时候往往不能灵活地运用课文中的语言点。为避免这种现象，老师可以指导学生做“role play”的表演，给学生提供各种不同的特定的语言环境，让学生从被动接受知识和处于被发问状态自主地投入到语言交际环境中。科技论文，口语教学。可以根据课文需要,适当安排些与所学内容相关并能激发学生“说”的话题,学生就此话题展开讨论,他们可围坐一圈,也可分组进行,甚至可让学生在各小组间相互走动交流,这样学生可以完全放松,在此宽松的情境下,学生可以做到畅所欲言。
2.3提供素材
在练习口语的时候，英语老师可以运用一种教学模式——“story Telling”。。同时，在上课的时候，老师可以提供给学生一些关键词、短语和表达方式，这些都有利于提高他们的口语练习。
2.4注意培养学生良好的语言习惯
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。在英语口语教学中可以让学生听地道的英语,如英文原声影碟、观看原版英文影片等,让他们养成边听边直接用英语把所听到且理解的东西储存在记忆里的习惯,并培养他们克服母语干扰,减少对母语的依赖性,直接用英语表达的良好习惯。学生通过系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想, 接受和输出信息,逐步获得真正的英语口头交际能力。
2.5帮助学生克服他们的心理障碍
老师应鼓励学生主动讲英语，即使他们出现错误，老师也应该帮助学生建立学习英语的信心，采用各种方法帮助他们调节胆怯的心理，比如大声朗读、模仿英语磁带的发音，如果学生能做到这些，他们就能在一定程度上提高自身的口语能力。
2.6找出热点话题，使用肢体语言
在口语教学中，老师可以找一些热点话题，比如说流行歌曲、青少年问题、WTO、环境保护等等，这样可以增强学生学习英语的积极性。在练习口语的过程中，英语老师要甘当“绿叶”，只起一个辅助作用，让学生自由地表达。同时老师也可以使用肢体语言，比如说可以用微笑表示赞赏，点头表示愿意，摇头表示否定。科技论文，口语教学。
2.7提高教师的素质
为了提高英语口语的水平，英语教师对自己应提出更高的要求，从词汇、发音、语调、语速等各方面提高自己综合素质。在课堂教学上，老师应使用简洁的语言，避免重复。
3.成功的英语口语培训标准
3.1学生是否能够流利地用英语交谈
显而易见，学生如果能够做到流利地利用英语进行交谈，英语口语的训练肯定是成功的。科技论文，口语教学。
3.2学生参与的程度
这包括两个方面：一是学生能否自始至终参加这一活动，二是是否全体同学都能参与其中。为了提高学生参与口语活动的积极性，老师应针对不同学生的水平安排不同的活动。
3.3他们使用的表达方式能否用于日常交流
学生在口语训练时候使用的表达方式要尽量符合英语的表达方式，而不是中国式英语。
总之，在提高学生英语口语能力方面，除了学生的个体因素外，教师的教学方法起着极为重要的作用，只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。。科技论文，口语教学。广大外语教师应不断更新教学观念和教育理念、积极参与教学实践,把培养和加强学生的口语交际能力贯穿于整个教学的始终。只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。
参考文献：
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4.彭金定《大学英语教学论》黑龙江教育：高教研究与评估，2004
大学英语课程改革教师素质
一、大学英语课改中教师必备的素质
1.深刻体会和领悟大学英语的课改目标
英语教学随着时代的发展而不断发展，特别是在经济全球化的背景下，英语教学课程的改革成为一种必然。其中首当其冲的就是改革教学目标，由此英语教学方法、模式及手段也才能随之而变。教学中传统教学理念需适时的进行改变，从重视阅读能力向培养学生的听说能力转变。不仅保证大学生具有较强的阅读能力，而且能够锻炼个人的语言交际能力，让他们敢于开口讲英语。
但在英语教学中，一些老师的思想较为传统，对新的教学理念的接受与实施并不积极。为了提高学生的英语水平，身为英语教师一定要积极接受利于教学、利于人才培养及利于社会发展的教学举措。
由此，大学英语教师要深刻地领会教学目标，在教学中重视培养学生的英语综合应用能力，提高学生的英语综合素质。提高他们的听说能力，有效的提高他们在工作与社会生活交流中的口头英语与书面英语的应用能力。
此外，还要不断的增强学生的学习能力，促进综合文化素养的提高，以适应和满足社会的发展的需求。因而，在大学英语教学中，教师所开展的教学活动都要为教学目标服务。
2.深厚的专业素养与知识
大学英语教学在新世纪的影响之下，不再只是语言知识的传授者，受更多因素的影响，英语教师在培养学生的英语综合能力中担任着指导、组织及协调的作用。英语教师不仅要具备身后的专业知识，而且要熟练的掌握与英语学科相关的知识。
站在专业素养的角度，大学英语教师所具备的专业知识包括语音、词汇、语法以及语言应用等，同时教师也要具备较高的听说读写及反应的能力。在英语学习中，模仿属于语言学习的一个重要方法，而英语教师理所当然成为学生模仿的对象。那么教师的水平和能力也直接影响学生的学习效果，换言之也就是教学的质量。
对此，在大学英语课程改革的背景中，英语教师不仅要提高自身的专业素养，还要不断的补充知识，为学生英语学习提供保证。
3.具备良好的职业道德
当前，在社会中教师属于一个特殊的职业，其劳动成果并不由教师个体自身来反映，而是通过学生的学习成绩来表现。在众多学生之中，大学生又属于一个极特殊的教学对象。他们思维活跃、求知欲强、怀有远大梦想，因此对他们的培养，教师需要付出更多的心血，同时这对于大学教师而言更是一个艰巨的挑战。
大学英语的学习，不仅基础很重要，而且其也属于一个循序渐进的学习过程。但大学生存在英语基础差，对专业课不重视，在主观上对厌学，这为教师的教学带来压力。针对这些问题，在英语教学中教师需要付出耐心与责任心为学生补习基础知识，帮助他们顺利的完成学习任务。教师在英语教学中的付出，受到其对教学事业的热爱程度影响。此外，教师的职业素养也决定了其对教学事业的心态。因此，在英语教学中，教师不但要时刻提醒自己热爱教学，始终保持默默奉献的工作精神。
二、如何成为一名优秀的英语教师
1.教师做好自身的学习
首先，体现在教师专业知识的学习。在21世纪这个信息高度发达的时代，信息技术的发展决定了人们需要终身学习。特别是大学英语老师更应该把钻研英语专业知识放在首要位置。不仅要掌握丰富的词汇、语法及语音知识，还要锻炼较强的听、说、读、写及翻译能力。教师要锻炼出较扎实的专业知识，只有提升教师的专业知识才能保证学生的基础教育。
其次，教师要不断对相关知识补充和学习。学生所学知识的多元化，也要求大学英语教师需拥有一种多元化的知识结构。传统的知识结构已经无法满足学生的需求。大学英语老师除了可以借助传统媒介获得知识外，还可以利用现代网络媒介获取世界各地的相关信息，以此及时和随地的了解大学英语的相关政策方针与教学改革精神，由此也才能为社会时展培养出有用的人才。
在教学中，老师要不断的对传统教学理论及新教学理论进行研究，在大学英语教学过程中，依据学生学习的实际情况对教学理论灵活的运用，同时也及时的调整教学方法。此外教师还要积极的学习中外文化知识，提高自身文化修养，增强自身的文化底蕴，以便在课堂中实现中西方文化的融合，并及时对中西方文化的差异进行总结。不仅让学生学习语言知识，同时还能够享受中西方文化的大餐。再就是，大学英语教师还要积极的学习信息技术，操作电脑、网络技术及制作课件等。在教学中，英语老师只有不断的扩充自身的知识，积极的学习与语言与教学相关的只是，最终才能够为社会发展培养出高水平的人才。
最后，大学英语教师在对传统教学理论与现代教学理论研究学习的前提之下，还要与学生的实际情况相结合并以此调整教学方法。同时，积极学习和掌握中西方文化知识，对两种文化的差异要了解，以此更好的培养学生的语言知识。
2.教师要抓住学习机会
在教学中，大学英语教学与中小学英语教学在教学条件方面存在着较大的差异，大学生学习英语的形式具有优越性。这也久违大学英语教师提供了优越的教学条件。但对于大学英语教师而言，课余时间的合理安排至关重要，教师要充分的利用业余时间实现不断的学习。
首先，大学英语教师可以向外专或者外教学习。在大学之中，为满足丰富的教学资源和提高语言应用能力，每年学校对外不仅聘请优秀的英语老师担任公共外语与专业英语的教学，而且也会聘请在具有知名度的国外学者到学校中举办短暂的讲座，针对的正是语言、经济及其他的专业。由此，外教和外专成为每个学校不可获缺的部分。他们语言知识纯正，而且专业知识深厚，教学方法也独特，同时他们还具备先进的教学理论。因此身为大学英语老师可以通过向外教和外专的学习与交流来提升自身的专业素养，对西方先进的教学理念进行学习。此外通过参与讲座，大学英语教师还可以不断拓宽知识面，同时也可以加深老师对某一个知识点的了解和学习。
其次，大学英语教师还可以向同事学习，通过与同事的交流和学习来提高自身的英语水平和职业素养。特别是大学英语教学课程进行改革的特殊环境中，与任何一门课程相比较，大学英语课面临着巨大的挑战，正式在这样的压力之中，在教学中大学英语老师会面临各种困难。由此，教师可以在开会中，针对当前大学英语教学课改存在的问题进行讨论，并交换意见，最终为教学中存在的实际问题找到良好的解决对策。此外，教师之间还可以通过交流上课经验与心得，互相鼓励并实现共同进步。
最后，大学英语教师也可以借助进修来学习和提高。在每个大学之中，虽然师资力量雄厚，但若要培养优秀的高水平人才，还是需要学校每年为优秀的外语教师提供出国学习和深造的机会，不仅为了提高教师的综合素养和水平，而且还为学校教学找到新的教学理念、方法及手段。在国内的一些高校中十分重视对教师的培养，学校积极为老师创造在学习的机会，并鼓励老师考验或者考博，最终提高大学英语老师的综合素质。除此之外，在大学之中还为老师的学习提供了各种各样的机会，在工作之余只要老师多用心学习，一定能够成为一名具有高素质和高水平的大学英语教师。
三、结论
本篇论文通过分析当前大学英语教学中教师素质的培养，指出了教师对大学生英语培养的重要性。针对具体存在的问题，并最终给出了一系列的解决方式。总之，在大学英语教学中，大学本身为教师的学习提供了各种各样的机会，教师只要用心学习，一定会成为一名高素质高水平的英语教师，同样能为社会发展提供所需的高水平高能力英语人才。
参考文献：
[1]朱仁宝，王荣德.21世纪教师素质修养[M].杭州：浙江大学出版社，2001.
[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[3]黄汗升.大学英语教学改革方法与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
1. 摘要太简单，不吸引人。这说明想吸引美国的评委我们注意一定要把摘要写好写明白写得评委一看就被吸引住了。摘要应该在介绍我们整个论文大体思路的过程中给评委留下一些悬念。这次可能是我们写得太仓促了。
2. 图像没有单位。这是一个很致命的失误，或许是没有经验吧！但下次写论文时或者用Matlab画图时一定不要忘了单位的书写。而且下次再画图的过程中一定要注意图像的美观性。
3. 相关公式没有给出变量的说明。这也是很大的失误，论文变量太多，如果不告诉那个变量代表什么含义评委很难理解论文模型的。
4. 就是相关专业术语运用太少了，尤其是用英文写作的过程中很多都是有固定的专业术语的，这样评委会觉得论文比较专业。因此在我们写好论文的时候一定不要忘了给美国人和英语老师看看帮忙修改，同时运用相关的翻译软件来写好论文。
5. 我们论文大体框架，也就是论文格式的问题，我们这次的论文出现了一个很大的问题就是没有拿出一个板块来专门说明我们论文写作和建模过程中运用要的未知数。这一点很重要。
6. 审题问题。美国建模应该是三天总共72小时。我们这一
次一定不能重蹈上次的覆辙了。所以那道题后我们应该做的第一件事情是在一起把题目读懂，这个可以请教指导老师，我们一定要把题意弄准确，并且确定好大体思路，这样才有基础进行下一步的工作。
高中英语教研工作计划一
本学期高中英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、 本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、 加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、 组织本教研组教师撰写论文。。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、 进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、 加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、 抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作;要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
组织高三英语教师认真学习《大纲》和《高考说明》，扎扎实实教好第一轮第二轮，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
高中英语教研工作计划二
一、指导思想：
以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为核心，以更新教育教学观念为先导，以追求有效课堂教学和培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学促教，提高我校英语教研组的教研工作水平。
二、工作重点：
本学期高中英语学科教研工作，继续以高中英语新课程改革为核心，围绕新课标目标和要求，完善和深化学科教学常规，提高课堂教学效率，组织教师参加课改理论学习和培训，组织校内课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
三、各年级工作目标
高一:搞好初高中衔接,培养其良好的英语学习习惯，落实基础。初入三高中的很多学生英语底子薄，差异大，力争进入高二后，差距缩小，对基础特差的学生要“低起点、小步走”，根据我校的实际，采取切实有效的措施，严抓学生的学风，培养其学习英语的良好习惯，夯实基础，打好基础，注重学生学习英语的兴趣地保持与培养，尽力让每一个学生在自己的基础上有所进步。
高二:强化培优补差，高二年级要在稳固高一年级现有成绩的基础上,不断培养其学习英语的能力，做好促优转差工作。强化阅读能力的培养，搞好必修与选修课程的衔接并且把握好教材的侧重点，进一步提升学生分析问题与解决问题的能力。
高三:认真总结反思,搞好第一轮复习工作，以基础知识为主要起点，复习的时候要帮助学生总结归纳，查缺补漏，挖掘潜力,整合精选习题，少走弯路，级习题量要加大，训练学生的做题速度与缜密习惯，做好月考、模考诊断分析工作,强化质量监控和教学指导;实现良好的突破.
四、主要工作
。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，备课组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，提倡教师精选习题、精编习题、因材施教，安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。各备课组具体备课时间安排如下：，每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂40分钟要质量。组织老师上好汇报课、研究课、示范课，通过研讨等形式，做好课后总结反思,使本组教师在科研中提高教学质量。
。加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
我们办公室的全体教师在学校领导和学校工会的统一领导部署下，以学校工会工作计划为指导，以创建文明办公室为目标，认真学习，努力工作。我们共同塑造了良好的师德形象，营造了积极向上的氛围。
我们的办公室是一个团结互助的办公室。
本学期，我们办公室的两位老师参加了“领雁工程”培训，对于只有9位老师的校区来说，少了两位老师，其他老师的工作量都增加了不少，可每位老师都毫无怨言，默默地承担起了所有的工作，特别是徐掌华老师，他不仅要上好自己原来的三个班的体育课，还要代陈燕老师的语文课，又要做六(1)班的班主任，工作量可想而知，但徐老师从没有过一句怨言，硬是把有45个学生的班级管理得井井有条，把六(1)班学生的语文学习抓得牢牢的。。
我们的办公室是一个富有爱心的办公室。
积极组织办公室成员员参加捐款、捐物献爱心活动。在学校组织的“互助互济”基金募集活动中，我们办公室人人主动捐款，共捐款200元。在“慈善一日捐”活动中，我们又捐款500元。
我们办公室是一个爱岗敬业的办公室。
在困难面前，我们办公室的老师同心同德，奋发向上，无私奉献，爱岗敬业，积极探索新的教育教学模式，教书育人，千方百计提高教育教学质量。在全组成员的共同努力下，取得了一定的成绩。
在学校组织的教育教学论文评比和课题申报中，陈燕老师的语文课题《预防小学毕业班学生对语文学习产生疲劳心理的对策研究》、戴丽老师英语课题《培养农村小学生英语口语能力的策略研究》被立项为平湖市XX年个人教学问题专项课题;戴丽老师的课件《look at the monkey》获平湖市第十一届教师自制多媒体教育软件评比三等奖。陈燕老师的论文获平湖市二等奖，戴丽老师的论文获平湖市三等奖。
在学校的“同课异构”主题教学活动中，我们办公室的2位老师参加了教研组的“同课异构”上课活动，沈美娟老师还参加了和龙泉小学的“同课异构”联谊活动。其他老师也都积极参加本教研组的“同课异构”听课、评课活动。
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
教学档案兴起于20世纪90年代初，作为一种教学评价手段曾受到欧美教育界的普遍推崇，国外学者也曾把教学档案的评价作用运用到具体的英语教学实践中。目前，国外学者对英语教学档案的研究已经由传统的纸质档案上升到网络环境下的电子教学档案。而且，国外的研究大都聚焦在教学档案的反思和评价功能上。在我国，许多研究者也认为教学档案是反思教学的重要手段，是评价老师的教和学生的学的有力工具[1]10。因为教学档案是高校教师教学工作中点点滴滴的记载，汇集了教师的自我剖析以及同事、领导对教师教学的评价材料，也是教师反思教学和完善教学的经验总结。查阅中国知网得知，从2001年到2012年篇名中含有教学档案的期刊论文共1224篇，但同一时间内篇名中含有英语教学档案的文章只有三篇。这足以说明，我国业内对教学档案的研究已经很成熟，但针对英语教学档案的研究还处于起步阶段。在当今国际交往日益频繁的情况下，英语已成为世界各国推动国际化的一种重要媒介，随着我国教育的改革发展，英语已经成为我国高校教学的最基础科目之一。因此，本文将探讨在网络环境下创新高校英语教学档案的科学管理和有效利用，以期对高校的英语教学起到推波助澜的作用。
二、高校英语电子教学档案的优势
随着高等教育信息化的发展，电子教学档案应运而生。。电子教学档案没固定格式，每个学校的要求都不尽相同。总体而言，根据教学档案的功能分为两大类：教学改进型和教学评价型。电子教学档案的内容包括教学工作的阶段性评价、总体工作评价、教案、课件、教学成果集、作业批改情况、集体备课情况、听课情况、进修情况等。相对传统的纸质教学档案而言，电子教学档案更容易保存和携带，更便于教师对教学档案进行修改和补充，顺应了网络环境下高校教学模式的改革需求。
1.高校英语电子教学档案打破时空限制，便于存储和携带。。如果将教学档案存储在邮件中，或上传到网络中，做成精美的网页，就更不必担心教学档案的保存空间和时间的问题[2]14。只要有网络的地方，就可以随机打开浏览，便于英语教师根据教学的进度和教学中出现的新情况新问题及时进行修改和补充。
2.高校英语电子教学档案便于交流和监管。只要有电脑和网络，英语教师间可以随时随地互相查阅彼此的教学档案，学习对方的教学经验，吸取对方的教训，促进彼此教学技能的提高。学生也可以参与进来，查阅老师对自己的评价，认识到自己的不足和需要改进的地方，及时和英语老师沟通。这样，老师间，师生间的交流就非常便利，英语老师可以互相借鉴，互相学习，资源共享；老师和学生也可以沟通有无，增进师生间的了解和感情，提高学生学习英语的积极性和兴趣，使教学档案真正成为辅助英语教学的工具。二级学院和学校的领导也可以随机打开电脑上网查阅英语教师的教学档案整理情况和教学效果的好坏，远程进行监督检查。
3.高校英语电子教学档案功能强大，灵活便捷。。英语教学教案、课件、教学心得，也可以供学生们和同事们学习。。
三、网络环境下高校英语教学档案的科学管理和利用
目前的文献研究表明，国内已有部分高校开始实行电子教学档案，业内对电子教学档案的研究主要集中在它的评价功能上。随着计算机和互联网技术的发展与普及，电子教学档案的模式和功能一定会更加广泛和多元。
1.提高高校英语教师的电子档案信息意识。英语教学档案信息复杂，教师在整理教学档案的时候需要具备一定的档案知识和管理技术。学校要有步骤、有计划地对网络环境下高校英语教师的教学档案的归档工作进行教育和培训，学习档案管理的信息化和现代化知识。二级学院和学校要不定期上网查阅和检查高校英语电子教学档案的归档情况，激发英语老师整理英语教学档案的积极性和责任心，督促英语老师在平时的教学工作中注意教学资料的积累和保存，杜绝抽查档案时临时突击，编造资料的情况发现。
2.制定英语教学档案的管理制度。根据教育部和国家档案局的《关于加强高等学校档案工作的几点意见》和《归档文件整体规则》，结合学校的实际情况，制定出一套因地制宜的教学档案管理制度，以制度来约束教学档案的整理和保管工作。设立高校英语教学档案的评比制度，奖惩结合，尤其是网络环境下的英语教学档案是一种动态的存在方式，如何科学合理地监管指导是高校档案工作需要认真思考的难题。笔者认为，高校英语电子教学档案的收集要与学校的教学计划同步进行，学期初、学期中、学期末是三个关键时期。另外，高校英语教师也要注意平时教学资料数字化信息的积累。
论文摘要本文选取了大专院校公共英语教师的角度，从他们的心理健康与工作现状出发，分析职业倦怠心理的成因，并提出相应措施。
1 大专院校公共英语教师职业倦怠感的现状
关于“职业倦怠”，大家比较认同Freudenberger（1974）和Maslach等人（1981）提出的定义，即“职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状”。 大专院校公外英语教师的职业特点决定了他们是职业倦怠的高危人群。其职业倦怠的表现为：情绪波动大，对工作失去兴趣，焦虑烦躁，躲避困难；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；缺乏工作的热情和创造力，体能透支明显；将工作中的不成功归因于自己缺乏工作能力，缺乏自信心，萎靡不振，效能感低，失去工作动力。
2 形成职业倦怠心里的原因
非英语专业（俗称公共外语）学生英语基础普遍较差，学习兴趣及热情相对较低。笔者在学校从事英语教学工作已经五年了，主要对象是非英语专业的学生，我在教学中有许多体会和感受，也常和同事交流工作感悟。大家都有体会，公共英语教师在整个外语系似乎被看作是“二等公民”，甚至学生也会认为，有才能的老师是教专业的，专业不好的老师才来教公共外语。长此以往，许多公外英语教师会产生较强的自卑感，很多老师觉得长期的公外教学，专业没有增进反而退化，在教学科研、业务发展及专业深入研究方面都不如英语专业教师。因而公外教师无法缓解教学中的压力和困惑，在教学中停滞不前，最后放弃努力的也不在少数。
这个问题不容忽视，我们必须认真分析产生职业倦怠的原因，认识其危害并进行相应的调节。
2.1 学生多任务重，工作压力大
根据我国大学教育教学大纲要求，英语是每个在校学生的必修课。公外教师承担了整个学校英语公共课的教学，人数之多可想而知。所以公共英语教学很难像专业英语那样实行小班制，通常都是50人以上，甚至上百人的大课堂，教学的工作强度要比专业小班教学大得多。以我校为例，一个公共外语教师即使只有三、四个班的普通教学任务，而面对的学生最多可能会达到近200人。此外，教师课前备课及课后作业批改量也非常大，学生英语水平又参差不齐，公外教师常常要按不同班级的水平备好不同进度的课。例如，同样的教材，中文系和体育系学生的整体英语水平差距很大，因而备课内容，上课方式都需要随学生调整，这也就是我们常常说的“备教材，备学生”。
不论是本科院校还是大专院校，英语教学在强调教学创新的同时，又不得不面对应试教育的巨大压力，在公外教学中尤其要面对的是四六级的过级压力。大多数时候，教师不得不顺应应试考试而进行教学活动。学生多任务重、工作压力大，容易导致身心疲劳，长此以往，不少教师提前出现了衰退的心理迹象。
2.2 评职称和科职方面的困惑
职称问题是任何一个大专院校的教师要解决的重大问题，当下对职称评定的体系越来越严格和苛刻。职称评定必须发表一定数量的论文或有课题成果，的刊物细分为学科、核心、一般等；课题也分为校级、省级、国家级等。高校高学历教师人数不断增加，晋升压力越来越大，在现行的体系中生存，面临着极大的科研压力。很多公外教师疲于教学，科研成果不够，因而职称评聘也就一拖再拖。
2.3 和专业英语老师相比，外出学习的机会少
和专业英语老师相比，公外教师大部分时间是为各专业学生进行大学阶段的英语基础教育，是为了让更多的大学生掌握英语交际的基本技能，他们所教的学生能在英语大赛中拿到大奖的不多，教学成果常常也没有专业英语老师突出。如果学校有外出学习的好机会，自然更倾向于让专业老师去深造，公外教师想得到机会非常难。反过来，这也影响了公外教师专业水平的提高和探索教学的热情，如果在工作中缺乏鼓励和肯定，长此以往，必将产生倦怠心理。
2.4 要处理好与学生，教师和领导之间复杂的人际关系
学校也是一个复杂的社会组织，学校的整体环境会对教师的心理产生重大的影响。这种学校环境包（下转第105页）（上接第94页）括师生之间的教学关系，也包括教师与教师，上级与下级之间的工作关系。
教师的职业性质决定了其人际交往的圈子比其他职业要小，工作环境中是比较固定的学生和同事，因而只有和学生、同事、领导形成良好的关系，才能有积极的心理状态应对工作。如果各种关系协调不当，就很容易缺乏对工作的热情和归属感，导致工作压力扩大化，甚至出现职业倦怠。一般来说，尊师重教，同事间关系融洽，上下级沟通良好，学校整体学习氛围浓厚，教师就会有自信心和安全感，才能积极克服工作中遇到的压力，减少教师职业倦怠心理的发生。
3 解决职业倦怠的对应策略
。
3.1 教师角度
要真正克服这种职业倦怠，教师本身是关键。在每一天的工作中，可以多运用心理暗示的策略，积极的暗示可以稳定情绪，树立战胜困难的信心和勇气，当情绪低落，挫败感强时，绝不要抱怨退缩，否则很容易松懈倦怠，无法自拔。可以选择积极的语言反复暗示自己。自己要肯定自己的进步，保持乐观的心态面对一切工作很生活中的困难和挑战。
更要学会如何适应。在英语教学中适应不同专业、不同基础层次的学生，调整自身的心态和教学法，积极应对，迅速调整，也许要付出很多艰辛和代价，但也正是这种历练，让我们在教学领域变得更加强大更有竞争力。“心术者，无为而制窍者也”，运用心理策略来调整自身的心理状态，不断提高自己的心理调节能力，才是告别教师职业倦怠的根本之路。
3.2 学校角度
。在现实生活中，学校各项政策都由管理层制定， 普通教师的话语权十分有限。学校的管理层应树立”以师为本”的现代管理理念，优化教学环境，建设良好的校园文化，在学校营造一种浓厚的英语学习氛围，支持鼓励以英语为主题的学校社团建设，积极组织能锻炼英语听说读写能力的非英语专业学生的比赛，把英语专业和非英语专业的比赛区分开来，让非英语各个专业的学生能在同一个平台上公平竞争，促进大家学习热情的提高。
作为管理层，可以淡化自己的“权威”角色，强化管理中的“朋友”角色，尽量减少形式主义和官僚主义的行为，减少教师的非教学任务，让老师有更多的时间投入到科研中。。
同时，可以由学校组织学习，共同制定一个符合本校公外教师现状的职业生涯规划，使之成为他们的工作目标和奋斗方向，看清未来的发展之路，可以减少或防止倦怠感的产生。
3.3 社会角度
在全球经济一体化的大背景下，英语受到了极大的重视，现代大学生的英语水平逐年提高，社会各界要肯定公外教师工作的成果和意义，使之产生安全感和成就感。要缓解或消除公外教师的职业倦怠感，整个社会都应该关心教育和教师，建立一个由社会、学校、个人构成的完善支撑网络。教育主管部门和社会媒体要积极引导，使公众形成对教师的合理期望值。
参考文献
[1]范利.高校教师工作压力、社会支持与职业倦怠的关系.2008.3.
[2]芮小兰，宋晓.论职校教师的职业倦怠感.教育科学，2010.1.
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、本学期要重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好小学与初中的衔接教学。本学期初一学生在小学阶段学了小学英语教材，基本上达到了小学英语教学的要求，但也出现了一定的分化现象，初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。
4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
组织初三英语教师认真学习《大纲》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
四、其他工作
1、精心组织，认真辅导，组织初三学生参加全国中学生英语能力竞赛。
2、组织初