一、游戏与数学教育
。近年来随着人类认识研究的深入和发展，形成了系统的建构主义学习理论，特别是在幼儿数学教育中，结合学科的特点得到了深入具体的探讨，日渐形成了数学意义下的建构学说。那么在游戏活动中如何建构大班幼儿的数学教育呢？。
。幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、得到。大班幼儿的数学的学习并不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。要在游戏中建构数学教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活，注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿兴趣，如请幼儿按所穿鞋的种类（皮鞋、运动鞋、布鞋）排队，按照鞋号大小进行排序、计数的训练；在“模拟招待客人”中使幼儿在摆放茶具、点心的过程中积累对应摆放物体以及数量多少的经验。
二是符合幼儿的个体差异性原则。个体差异也称个别差异、个性差异，是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。它表现在“质和量两个方面”。质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同；量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低。大班幼儿是一个参差不齐的群体，由于各个幼儿所出的家庭环境、社会环境不同，所以每个幼儿所得智力发展水平、思维能力也不同。所以我们在游戏中建构大班幼儿的数学教育的时候必须符合幼儿的个体差异性原则。通过听其言、观其行的方法，发现不同的幼儿在学习过程中有不同的表现，并针对幼儿不同表现施以适当的教育。在活动内容的安排上，要体现出层次性，以满足不同孩子的需要，使每个幼儿都找到适合自己的位置。
三是坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则。作为一名教师，我们应该清楚的认识到两点：第一，幼儿是学习的主体，幼儿的主体性体现了幼儿是学习过程中发展的主人。第二教师是教学的主导，教师的主导作用则表达了幼儿的发展离不开教师的指导。
游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动；而玩具是游戏的工具，也可以看作是数学教育课堂的操作教具。因此在游戏建构幼儿的数学教育，就必须对玩具的设置加以重视。玩具应能多方面启发幼儿的想象力，发展幼儿的思维及创造力，能引起幼儿的好奇心及吸引力并符合幼儿的身心发展水平，大班幼儿的玩具应更多的满足于幼儿的智力，体力积极活动的要求，能表现出细节特征，能引起幼儿快乐和喜悦的情感，在学习数学的过程中培养幼儿的美感。
二、生活与幼儿数学教育
1、建立数学概念的过程实际上是孩子们学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程。数学是抽象的。例如，1可以指一个人，也可以指一棵树、一朵花。数学本身不具有实际意义，但当它与客观事物结合，便有了全新的含义。在孩子眼中，以往他们看到的树、房子、汽车等具体的事物，一旦建立了数学的概念，就可能变成2棵树、3栋房子、4辆汽车，习以为常的事物就突然具有了新的含义了，他们也得以从更多的角度去认识和描述周围世界。数学融入了他们的头脑中，便成为了他人观察和思维的基本方式。幼儿以这种观察――发现的方式感受着数学，这本身就是一个主动学习的过程。
2、在游戏中积累数学经验。游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。如，积木游戏包括空间关系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店的游戏中，幼儿可以将商店分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、也可使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中伴随愉快的情绪体验获得数、形的经验和知识，形成初步的数的概念。
3、欣赏数学故事、数学儿歌。为了丰富数学活动的形式，引发幼儿对数学的兴趣，我们有意识地收集整理了许多生活化的蕴藏着各种数学关系的数学故事、数学儿歌、数学游戏，在幼儿生活中渗透相关的数学知识。比如通过欣赏数学故事《骄傲的“0”》、《快乐的明天》，让幼儿了解9与10的关系，正确理解时间概念；通过欣赏《猪八戒分西瓜》可了解等分；通过欣赏数学儿歌《数数歌》、《拍手歌》来学习1-10的数数，此外还有《开汽车》、《一只青蛙》等朗朗上口的数学儿歌均蕴含着不同的数学知识。
。当然，音乐确实有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能，但是首先必须让孩子们喜欢音乐，学会倾听音乐，能够理解音乐，从听觉和心灵都沉浸在音乐之中。这样才能真正感受音乐中流淌着的智慧和力量，才能真正被音乐打动，从而使灵魂得到升华，实现音乐对人教化的最终目标。因此在儿童音乐启蒙的过程中，我们应该努力摸索和探寻最有效的方法，引导孩子们通过对音乐的倾听发现美、感受美、创造美。
二、多元文化与学前音乐启蒙
（一）哈尔滨学前音乐教育的普遍现状
根据笔者对哈尔滨城市各类型学前机构的调查研究发现，目前在哈尔滨城市主要的学前教育机构主要有：公立幼儿园、私立幼儿园以及一些私立早教机构。这些教育机构的规模大小及师资实力各不相同。相对来说，公立幼儿园在办园条件和教师素质相对优于私立幼儿园。另外，近几年新出现的大量的早教机构，也以其比较新颖的形式，较好的环境和较新的理念逐渐的受到了幼儿家长的认可。。当然其中一部分机构也在进行着相关的研究，比如在尝试性的探索和运用“奥尔夫音乐教学法”开展相关音乐教学。但是限于科研能力和现实情况等因素，研究进展和实施都比较慢。我们有必要通过努力，逐渐改变这一现状，让孩子们欣赏到更加优质的音乐，从而实现良好的音乐启蒙。
（二）从多元文化视角看学前音乐启蒙
首先，幼儿是对所有的事物都具有着强烈的认知欲望，这是一种很好的天性，但是由于他们的自身知识结构比较简单，因此他们对事物会缺乏正确的判断。。那么我们应该如何选择适合孩子们的音乐呢？美国当代著名的音乐家和教育家贝内特•雷默在其儿童音乐教育思想中曾提出应该让儿童从小就接触丰富多样的音乐艺术文化。在雷默看来，只有在丰富多样的音乐艺术滋养下，儿童才有可能拥有更为宽广的艺术视野，获得更为全面的艺术发展；反之，如果过于强调某一种艺术风格，忽视其他的风格，那么它只能培养出艺术视野狭窄、心怀偏见的儿童。然而，后一种情况却在幼儿音乐教育实践中普遍存在。。”“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”“有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品”。从《指南》中这些对幼儿音乐艺术的教育指导中，我们可以清楚的看到，在对幼儿的音乐启蒙教育中需要从多元文化层面着手，以开放的审美观和价值观去引导幼儿形成更加全面和正确的艺术视野。
三、多元文化理论对音乐启蒙教育的指导作用
从多元文化角度来讲，不同国家、地区、地域、民族的音乐都具有其独特的外在表现形式和内在的文化内涵。这些有着不同文化背景的音乐通过其各自的旋律、和声、节奏、特有乐器音色、表现方式等要素形成了各种音乐风格。。但是，由于幼儿教育具有其特殊性，因此在选曲和欣赏的过程中，先不建议融入过多的知识性内容，如民族、文化等背景，毕竟幼儿在知识结构和思维上还达不到理解这些比较复杂的内容的要求。我们要尽量从聆听欣赏和感受音乐的角度去进行引导，以单纯的音乐元素作为基础，让孩子感受不同风格音乐的特点，感受各种音乐带给他们的情绪，从而逐渐从感性上把握各种各种文化的音乐风格。
四、总结
论坛中多数妈妈对这位“不管孩子事”的丈夫非常不满，纷纷声讨这位爸爸不负责任的行为。。
早教专家认为，在幼儿心智发育阶段、特别是学龄前阶段，父母的共同教育对其健康成长有着不可替代的作用。这其中，特别需要指出的是，父母任何单方面的，或者单一的教育，都没有共同的教育效果好。
研究表明，父母共同用心教育孩子，有助于孩子的健康成长。相反，残缺的家庭教育，则不利于孩子的健康成长：
残缺的家庭教育，不利于孩子人文性格的全面、健康发育。
父亲能给孩子坚强的性格，母爱则是孩子心灵的避免港。对于这个贴子中的父亲行为，明显是不负责的行为，这样不仅无助于家庭的和睦，也无助于孩子坚强性格的培养。当然，父母双方任何一方教育的残缺，都是孩子人文性格培养的缺憾，都不利于孩子的人文性格全面健康发育。
父母任何一方教育的缺失，会让孩子从小失去家庭的安全感。
。
父母任何一方教育的缺失，不利于孩子心智快乐成长。
在大众的印象里，快乐是孩子童年的符号与象征。但父母任何一方对孩子教育不上心、不尽心，会让孩子的关爱残缺，自然也不利于孩子快乐生活环境的创造，不利于孩子心智的快乐成长。长期下去，严重者可能会导致孩子的心理发育存在障碍、产生心理疾病。
父亲教育的缺乏，不利于孩子接受全面的启蒙教育。
【关键词】教子孩婴 蒙以养正 潜移暗化
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0033-01
我国传统文化常称幼童为童蒙，就是初入学的儿童。那么，所谓蒙学简单说就是我国传统的启蒙教育。《辞海》对蒙学的解释是：“中国封建时代对儿童进行启蒙教育的学校，教育内容主要是识字、写字和封建德育教育，教材一般为《蒙术》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《四书》等，没有固定的年限。采取个别教学，注重背诵和练习”。我国学术界对蒙学主要有两种观点：其一是广义蒙学，泛指中国传统文化中启蒙教育，主要包括教育体制、教学方法、教材等等内容；其二是狭义蒙学则只是启蒙教材。我国的蒙学教材非常丰富。徐梓先生《中国传统蒙学书目》中收书一千三百多种，也可堪称世界之最。我们要积极利用这些丰富的蒙学资源为当代课程建设服务，也就是要古为今用。我这里主要探讨我国蒙学教材中的主要精神对当代新课程建设的启迪意义。我国传统蒙学教材中的蒙学精神主要体现在“教子孩婴”、“蒙以养正”和“潜移暗化”。
“教子孩婴”是我国传世文献《颜氏家训》里的教育思想。《颜氏家训》认为我国古代的帝王圣贤，孩子生下后，很小的时候，就有少师少保来负责教他孝仁礼义了。普通百姓虽然不能和皇家一样，也当在孩子小的时候，能识人颜色，知人喜怒的时候，就加以教诲，叫他做什么他就做什么，叫他什么不能做他就不去做。这样几年后，可以不用体罚，父母既威严又有慈爱，子女因畏慎而产生孝心。但我看世上有许多人，只知道爱而不懂得教育，做不到这些。孩子的饮食行为，都随心所欲。做得不对应训诫的时候反而夸奖他，应当诃责的时候反而嘻笑，等孩子长大懂事后，还以为理法就是这样。骄慢的习惯已经养成，这时候大人才来管教他。就是打死他也不能建立尊长的威信，孩子的忿怒天天增长反而会增加他的怨恨。等孩子长大成人，终是德行不好。我们可以把这种教育理念概括为“早教为贵”的思想。孔夫子说，小时候形成的习惯就好像天性一样，习惯会成为自然。所讲的就是这个道理。俗话说，教育媳妇要从她初来时开始，教育孩子要从他小的时候开始。《颜氏家训》的教育思想特别体现了儿童教育的重要性。这对我们今天的教育有巨大的启发意义，要充分认识儿童教育在教育中的重要性。“教子孩婴”是多么智慧的教育理念！教育孩子要早教，要抓住时机，养成好习惯，习惯如自然，这样就能收到事半功倍的教育效果。司马光曾经针对借口幼儿无知而将教育延迟到长大后再进行的错误观念，认为这就像懒于摘除树苗的劣芽一样，等到长成大树以后再去砍那些枝杈，该费多大的力气？教育人类学的核心思想就是积极肯定人对教育的需要，人是可教育的动物，人不受教育就不可能是一个人，人是唯一必须受教育的造物。人乃是文化生物。我们必须站在教育人类学的高度上认识和理解“教子孩婴”的理念，就不会陷入破碎的实用主义的深渊，盲目任性诋毁教育的伟大意义。
关键词 早期教育 发育商 心理保健
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.383
在社会的强大压力下，从小给孩子一个良好的成长环境已经成为全世界家长努力的目标，其中，孩子的早期教育便成为在生长过程中最重要的阶段。早期教育在是从人出生到小学以前阶段的教育。各种早期教育学校的设立也提高了早期教育的质量，并对孩子在成长以至今后的发展做出较好的指导。早期教育对幼儿的身体健康和心理健康所起的关键性意义，是如今社会比较重视的生长环节。。一些国家也出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。本文将通过早期教育的实验和现况调查资料的分析，来说明早期教育对孩子心理认知能力的重要性。
资料与方法
本研究儿童为2009年出生、进行常规的儿童保健，从出生年开始早期教育。实验组选取妇产科出生的小儿35例，对其父母开设早期教育讲座和多途径的知识获取，对照组其父母没有经过早期教育讲座和知识获取，只进行一般的指导。所选取的对象均为母孕期无特殊疾病，儿童出生无窒息史，孕周＞37周，体重正常，无高胆红素血症，无颅内出血病史，无营养不良，围产期均无高危因素。开始早教前70名儿童发育商，身体状况等一般资料无统计学差异(P＞0.05)。
方法：①对照组：妇产科室的35名儿童，待出生后情况稳定，均由父母带回家喂养，父母并没有经过早期教育的知识灌输。②实验组：接受和对照组相同的喂养模式，并对孩子开始早期教育。在新生儿出生后1星期开始，每个月对父母亲开始1次早期教育讲座，每3个月进行1次访问调查，必要时进行现场指导。使其更全面地了解新生儿的生理特点走向和行为能力。通过对父母的培训指导，使其掌握婴幼儿基础运动和精细运动的培养方法，培养孩子的行为能力、心理认知能力、学习模仿能力、语言表达能力和生活自理能力、交际能力等。根据各个幼儿的行为发展方向，并提供各种适龄的玩具、画报，实行家庭适时训练。
智能测验：1年后，根据随访调查结果，对两组幼儿的发育状况进行测评。测定标准参照中国幼儿多元智能量表。评定标准分为5个等级：≤69分为低下，70～84分为偏低，85～114分为正常，115～129分为聪明，≥130分为优秀。
统计学处理：用SPSS18.0软件进行方差统计分析，P＜0.05有统计学意义。
结 果
3组幼儿发育商评价统计表由标准分级得出，见表1。
结果显示，父母经过早期教育讲座和知识获取的实验组得到更好的效果，对儿童的各方面发展有促进作用。儿童发育商(107.14±6.23)比对照组(95.41±5.73)高，比较有统计学差异(P＜0.05)。可见，有良好的早期教育，对儿童的语言能力、社交能力、适应能力和总发育商有很大的提高作用。
讨 论
儿童智力的发展是阶梯式的发展，其中，0～3岁是儿童发展过程中最关键的时期，0～3岁是一个人的身体发育、智力形成、习惯培养、陶冶情操的重要时期，对他们今后的身心健康影响巨大。最初3年所处的环境，实际上塑造了婴幼儿的大脑，婴幼儿的早期经历的事越有意义，婴儿的成长过程中，越富有连续性和趣味性，婴幼儿的大脑神经细胞也就塑造得越精妙，这将影响他一生的学习能力及竞争能力[2]。
北京东方爱婴咨询有限公司董事长，北京市青年委员，并荣获2006年十大青年企业家称号。于1998年创立东方爱婴，一直致力于在中国倡导自然分娩和推行“父母作为孩子启蒙老师”家庭辅导计划，为婴幼儿的父母提供子女从孕育、诞生到三岁这一过程的特色培训、启蒙教育、成长个案研究等全方位专业早期教育解决方案。
前瞻观点：
中小企业的品牌策略应该是努力成为“细分蓝海”中的龙头企业，这样自然可以获得很好的品牌效应，桃李不言下自成蹊。
2006年影响力：
至2006年，东方爱婴用8年时间在全国共建立了将近200家直营和连锁店，成为世界上最大的0～3岁婴幼儿早期专业教育机构。东方爱婴是美国拉玛泽国际组织（Lamaze International）和PAT国家中心(Parents As Teacher National Center)在中国的唯一授权战略合作伙伴。东方爱婴还是北京市著名商标，并获得多项国内外奖项。在国内婴幼儿早期教育领域，东方爱婴的品牌知名度和美誉度牢牢占据第一的位置。
当东方爱婴业务刚刚开端时，企业的使命就定位于“成为中国婴幼儿早期教育市场的领导者”。作为0～3岁早教行业的开创者，东方爱婴反复强化自己的第一品牌形象。自始至终没有给跟随者超越的机会。到2007年，东方爱婴在全国将有200家直营和连锁店的规模。东方爱婴很少花钱做品牌，但庞大的客户群体的口碑传播，比花上亿资金来做广告的效果还要好。
。这些策略的共同特点是：花费不多甚至还能盈利，但品牌宣传的效果要远胜于广告。
1、精准投放
专业性和地域性是东方爱婴选择平面媒体宣传的两大原则,从来不做铺天盖地式的宣传和造势。
2、善用互联网
。目前“东方爱婴”在Google上搜索的词条在130万左右，而排名第二的同行业竞争对手仅有40万左右，足见差距之大。
3、出版图书和音像资料
东方爱婴大量出版婴幼儿养育内容的图书和音像制品，这不但形成了很好的收入，而且也提升了自身的品牌价值。
4、义务录制教育类电视节目
东方爱婴与专业电视制作公司合作，出品了一档名为《育婴先锋》的电视栏目，已在全国将近50家电视台播出，其中包括中央教育一套。电视节目开播的同时还会带动相关广告的招商，这无疑是一个一举多得的妙招。
5、建立品牌联盟
东方爱婴已经和美赞臣、惠氏和帮宝适等国际婴幼儿用品知名品牌联合推出系列活动，在促销的过程中提供东方爱婴的现场咨询和服务活动。这种资源互补相得益彰的做法，再次给东方爱婴创造了品牌影响力。
6、公益活动营销
东方爱婴在其所处的大型社区里，定期组织很多活动，这些活动都是公益的，一方面会传递一些公益活动的主题，另一方面也会把他们的教育理念现场传递给目标受众。这样既推广了品牌的知名度，又以亲子形象和居家形象让更多的家长对品牌本身产生好感。
7、参加国际组织
东方爱婴是国际上最权威的孕期保健组织―美国的Lamaze在中国的唯一指定机构，贾军和东方爱婴还获得了亚洲唯一的Lamaze杰出贡献奖。从孕期开始，东方爱婴就向年轻的父母提供服务，树立了自己的品牌；同时，东方爱婴还是国际上最权威的早期教育机构―美国PAT在中国的唯一合作机构。开展这两个国际合作项目，使东方爱婴在年轻人普遍“崇洋”的今天，让他们对自己的品牌增加了极大的信任。
【关键词】学前教育专业；幼儿教师英语口语；教学策略
受“英语要从娃娃抓起”，“不让孩子输在起跑线上”的教育观念影响，家长和早教机构对幼儿英语的启蒙日益重视，双语幼儿园、英语幼教机构也随之流行，同时对幼儿教师自身的英语口语水平也提出了极大的挑战。在我国，幼师学校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥了主力军作用，幼儿教师英语也被纳入专业课程体系，如何在课堂上充分体现学前教育的专业特色，提高学生的职业素质，实现和幼教机构的无缝对接，是我们英语教师应当思考的问题。。
一、TPR教学法的应用，提高学生英语学习兴趣
1.手指谣。与其它非英语专业学生一样，学前教育专业学生对英语学习的兴趣普遍不高，手指谣的教学既操练了英语口语，又符合学前教育的专业特色，一举两得。
2.韵律操。幼儿教师的服务对象是学龄前儿童，主要工作是对他们进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。因此，除了教育心理学等专业理论课，音乐、美术、舞蹈、教师口语等专业技能课必不可少。英文韵律操，既练习了英语口语，又培养了学生舞蹈专业技能，理论和实践相结合，学用相长，为学生毕业后的幼教工作创设了良好的条件。
3.游戏教学法。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。授人鱼不如授人渔，对于幼教学生来说，用游戏学习、操练、巩固英语口语既能起到学习语言的作用，又丰富了他们的教学法经验。
二、模拟实践教学，培养学生英语口语运用能力
1.课程模块化构建，实现职业教育与就业无缝对接。为了避免英语口语教学中“学非所用”的问题，我们将教学内容模块化，即分成创设英语环境模块、教学活动模块、为外教配课三个模块。其中，创设英语环境模块由早晨入园、餐点、户外活动、午睡、医务室等七大场景组成；教学活动模块由语言、音乐、体育、数学、艺术、科学等主要教学活动组成；配课模块由课前、课堂上、课后三大情境组成，基本涵盖了幼儿园一日生活和教学的各个环节，有趣实用。
2.主题教学活动，提高学生综合素质。主题式教学(Thematicteaching)，是指某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。它打破学科领域的界限，根据主题的核心内容，确定主题展开的基本线索，并创设相应的教育环境，组织开展一系列的教育教学活动。授课教师可以从日常生活中发掘主题，例如重大的节日、热门话题等。比如重阳节(DoubleNinthDay)，万圣节(Halloween)，fairystories.主题教学极大地激发了学生的学习动机，促进学生积极主动构建知识。
三、总结
随着我国学前教育专业的国际化、特色化发展，社会和教育机构对幼儿教师的英语水平期望也越来越高，幼教专业英语教师必须转变教育理念、提高自身教育教学水平，努力培养更多的高学历、高素质、高技能的优秀幼师人才。
参考文献：
[1]龚亚夫.TPR英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.56.
[2]武颖,朱素梅.浅谈TPR与儿童英语教学[J].外语教学与研究,2008(44):100-101.
关键词：思想品德教育;幼儿园;受益效果
每逢开学之际，幼儿园中都会迎来一批单纯、活泼的孩子蹦蹦跳跳地走进他们终生教育的起点。。。那么如何才能有效的将这些可爱又淘气的“小皇帝”、“小公主”培养成又诚实、又正直的社会主义“四有”新人，就成了我们需要解决的关键问题。
一、了解幼儿的特点，清晰培养的目标
幼师的主要工作就是教育一群又一群未知世事的孩子，而在孩子的成长过程中这种幼师的启蒙教育起着非常关键的作用，它对孩子的未来有着直接的影响。幼师对幼儿进行全新的学习阶段教育不仅仅只是为了对幼儿进行知识的传递，更是要让幼儿学习到生产生活中、思想精神上的各种知识[1]。
要了解幼儿心理特点，在对幼儿的教育内容制定上应该合理地结合幼儿的年龄特征和思想状况，在教育内容和方法上选择出最适合以及与幼儿特性最匹配的，在幼儿的生活和学习中将思想品德教育慢慢的融入到其中[2]。幼年年龄都比较小，他们都喜欢嬉戏，喜欢受到表扬，喜欢群体，比较爱模仿，喜欢户外活动以及喜欢成功等。因此幼师应该结合幼儿的心理特征对幼儿进行相对应的教育，从而让幼儿愿意去接受这些知识，只有这样才能使效果更加的明显。
二、全方位树立幼儿的思想品德意识
（一）从早教上对幼儿的人格品德进行培养和强化
幼儿的性格形成过程是非常的漫长的，只有在社会的这种大环境下，不管是家庭还是幼师都应该对幼儿进行正确思想品德教育的灌输，只有这样才能在各方面的正确感染下使幼儿树立起正确的思想品德，同时对幼儿进行早期的教育工作，让幼儿对道德的认识得到有效的加强。例如：在平时的生活中，孩子在放学的路上捡到了一百元钱，父母应该陪同孩子一起在原地等失主，等失主回来找的时候，让孩子将一百块钱还给失主，或者将父母带孩子去警察局，将钱交给警察叔叔。这样的早教可以很好的让孩子耳濡目染，对幼儿的思想教育有着关键促进作用。
（二）从德育上对幼儿的道德行为进行强化
一个良好的品质对孩子的一生都有着非常重要的影响。很多人的行为问题都能够通过对其幼儿时期的教育而明白原因，不良的品德从某种角度上来看很大程度的影响到孩子的终身。要从小开始对幼儿就进行思想品德教育，对孩子的品德教育和道德感化要无时无刻的进行，对幼儿出现的一些道德错误要做到及时纠正，不能盲目的纵容。例如：在早上玩耍的时候，某个小男孩看见一个小女孩在玩玩具，小男孩也想玩，就过去找小女孩要，小女孩想自己独自玩就没有给小男孩，这是小男孩就一把推到了小女孩，将其玩具抢走自己玩起来，这时小男孩的带班幼师看见了，很严厉的批评了小男孩，并叫其将玩具还给小女孩还要求其向小女孩道歉，小男孩虽然感觉很“委屈”，但还是按照幼师的要求做了。在小男孩回来之后，幼师就对小男孩说：“你是小男子汉，应该保护小女孩而不是欺负，你看你爸爸就不会欺负你妈妈，也不会欺负你对不对，而且男子汉做错了事更应该勇于承担，这才是真正的男子汉”。小男孩听了幼师的话以后没有再“沮丧”，而是又跑到小女孩的面前，对小女孩说：“对不起，我是男子汉，不应该欺负你！”
（三）从故事上对幼儿进行有效的思想品德教育
幼儿最喜欢的莫过于一系列的儿童故事，而有寓意的儿童故事对幼儿的成长也有很大的帮助，可以很好地让幼儿对一些事物树立起正确的认识，而且在孩子对事物的态度和认识上也有着非常大的影响[3]。因此，幼师应该结合这一点，有目的性的以及灵活的运用这些儿童故事，使幼儿的思想道德教育可以很好的通过故事的内容得到加强。此外儿童故事的合理运用还能很好的对幼儿的语言能力做到加强。一本有寓意的儿童故事其健康内容必定会给幼儿的思想品德教育起到强大的积极作用。例如：幼儿园里一个孩子喜欢说谎，带班幼师屡次教育但都收效甚微，之后在一次午睡的时候，这个孩子要听故事，幼师想了想就将故事书翻到《匹诺曹》那一页上，最后孩子在听匹诺曹的故事后非常的害怕自己的鼻子也变得很长很长，这时幼师对这个孩子说：“只要以后不说谎话，你的鼻子就不会长长”。自此之后这个孩子再也不说谎话了。
三、总结
总而言之，思想品德教育应该存在于孩子们的成长全程，它是需要长时间的培养而非一朝一夕能够完成的工作。当下我国未来的素质教育的先决条件就是对幼儿的思想品德教育，只有坚持不懈，才能很好的实现这个目标。因此，幼师应该对幼儿的教育方法进行不断的创新，选择最容易让孩子接受的教育方法，在日常和孩子的接触上也要时刻的要求自己，提升自身的素养，为孩子做好榜样作用，从日常生活中将思想品德融入到孩子的教育中，从而使幼儿的思想品德得到全面提升。
参考文献：
[1]张红波.亲子教育机构中幼儿品德教育问题研究[D].内蒙古科技大学，2013
中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。
民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。
上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。
公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。
这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。
二、幼儿教育模式的发展
。延续几千年的私塾教育一直是中国启蒙教育的主要形式。建国初期的幼儿园严格说应是育婴所或托儿所，在教育研究和发展方面近于空白。以陈鹤琴和陶行知等少数代表的教育大家，他们各自提出对幼儿教育的主张和设想，并做了很多有益的实践尝试，但是比起同期的西方幼教专家玛丽亚·蒙台梭利等，无论在教育研究的广度和深度等方面都无法相提并论。随着思想的影响，中国幼儿教育客观上变成简化版的小学教育。
二十一世纪前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中国民营幼儿园引入，这是教育发展和市场竞争的必然趋势。蒙台梭利、卡尔威特、约翰洛克、斯宾塞、瑞吉欧、华德福、七田真、井深大、塞德兹、卡曼、斯托夫人等，这些西方著名的幼教专家的教育思想和教育模式一股脑地涌入中国幼教市场。众花迷人眼，中国幼教模式精彩纷呈，然而，多数却是昙花一现。水土不服、张冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符国情，这是西化教育的真实写照。虽然这也极大地促进国内幼儿教育研究的发展，本质上却没有改变中国幼教的落后局面。民营幼儿园也没有借此赢得幼教市场品质竞争的法码。
。追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标，在很多家长眼里更多让位于知识教育。这些目标并不矛盾，也不是非此即彼，可以同时实现，相互促进。然而，中国幼教市场既无力实现服务高考竞争的市场需求，也无法摆脱这种市场压力，很多急功近利的做法却在破坏儿童的身心发展。这是整个中国幼教市场的困惑。任何教育理念、模式、过程、效果，最终都是要服务于个人的素质成长、竞争能力、幸福感受等目标，因此，回避、漠视、放弃市场真实需求的幼教也注定是虚伪的、无法获得发展的。
当前幼儿园可划分为：一、自由发展型，以北京李跃儿芭学园作为代表。她们完全放弃知识学习，给孩子极大的自由空间，追求培养易于生存和个性发展的孩子。二、传授知识型，这是多数幼儿园的核心工作内容。艺术培训、学科知识、社会活动等对教师的专业要求远非幼师能胜任。三、思维发展型，这是少数幼儿园在尝试的教育新领域。传授知识虽然可以帮助婴幼儿发展，却很难形成绝对优势。学习能力是影响婴幼儿学习发展的重大因素，而思维能力则是学习能力的核心标志。教师如何在传授知识的同时，积极引导婴幼儿的思维发展，这是传统教育模式发展到高级状态的必然趋势。少数成功案例均揭示一个现实，这须孩子自身悟性和优秀导师的参与。这两者都是稀缺资源，导致无法全面推广。四、主动发展型。这种新型教育有别于由外向内、教师主导的传统教育，主要依靠婴幼儿在特定时期对外界的敏感性和主动发展而创设的新型教育模式。
主动发展型的幼儿教育模式是当前幼儿教育的最新发展，它从理论上解决了传统教育所无法克服的自身悟性和优秀导师的两大难题，但能否全面超越传统教育的效果还有待于实践上的验证。日本千叶县有间著名的天才幼稚园，专门招收2岁幼儿，毕业孩子的智商均在140以上。这些孩子在入园时智商并非超常，而是经过专门培养后才达到超常水平。教育过程很平常，但因教育得法、环境适宜，教育效果显著。国内个别园也已取得如此教育成果。归纳该模式要素：1、教育关键期；2、混龄组合；3、自由空间；4、全面发展；5、无为而治。主动发展型的外在表现形式与自由发展型非常相似，但是后者的教育效果远逊色于传统教育，而前者却创造出传统教育从没有实现的教育高度。
三、幼儿教育的发展趋势
（一）、传统教育
传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。幼儿园就是简化版小学。不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。他们具有资源优势，教育效果更加突出。北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。
（二）、蒙氏教育
蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。
（三）、早期教育
东方爱婴、金宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。
（四）、双语教育
国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。南京一家收费十万/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。
（五）、天才教育
天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。它承认个体差异，主张平等和个性。教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的天才幼儿园、北京八中少儿班、中科大少年班等与美国天赋班的教育模式极为相似。中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。
四、幼儿教育的发展机遇
西安交大少年班从初中生中招录预科-本科-硕士连读的少年大学生，目前这种学生素质还只能零散培养。北京八中少儿班是集体培养高素质学生的特例，四年学完八年课程，一半学生考进北大清华，最次的均达一本线。这是传统教育无法企及的高度，也是迄今为止最成功的教育尝试。然而，这种教育模式为何没有大规模地推广？可能教育本身的推广难度远小于政治因素的阻力。这是中国民营学校获得发展助推的一个比较成熟的教育模式选择。
2010年北京市小学四年级有1700个优秀学生报名参加北京八中少儿班30个名额的竞争。可以说，北京八中少儿班是建立在特殊群体之上，以学生为中心的主动发展型教育模式，它们筛选学生标准：高智、独立、自学。高素质的学生群体、开放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，这些都是民营学校无法轻易实现的教育资源。既然短期难以复制，我们不妨换个视角看问题，北京八中模式给民校的最大启迪：四年级的学生素质和未来高考成绩密切相关。
民营学校尤其努力做第二个北京八中少儿班，还不如尝试更有开创性的工作，就是以培养八中少儿班学生素质作为教育目标。北京八中少儿班的成功整个社会已经不再置疑，利用它们的历史成就和社会影响，提出崭新的教育培养目标，这就象站在巨人肩膀，会迅速被推升到聚光灯下。无论是营销炒作赚取眼球，还是教育目标的实际价值，这都是值得为之的工作。何况，小学四年级前教育环境宽松，家长心态平和，这种以培养高素质的主动学习型学生为目标的教育尝试和革新很容易获得社会和人们的热烈响应。
北京八中少儿班学生均受到良好的早期教育，民校利用附属幼儿园增加教育革新时间，教育效果必将更加突出。但是很多人都不能正确理解幼教和小教的差别，从教育的角度看，这几乎是完全不同的两个世界。教育越向源头延伸，婴幼儿潜力和可塑性越大，然而，传统幼儿教育模式已经将教育效果做到极至，目前仅个别家庭教育实现教育效果的飞跃。只有跳出传统教育思维，幼儿教育才能实现质的提升。日本千叶天才幼稚园及国内个别园均在教育效果上超越传统教育的极限，而它们基本上都是采用主动发展型的幼儿教育模式。
“口袋动物园”3个月卖掉150万套
“口袋动物园”是小熊尼W基于AR技术推出的儿童启蒙教育产品，也是国内AR玩具的第一个百万级爆品。
AR技术已存在多年，但在熊剑明的团队研发的“口袋动物园”引爆市场之前，AR技术在商用领域并没有多少令人叫绝的案例。早年在线教育工作的经历，让熊剑明敏锐地意识到，最大的难题在于标准化。
孩子对周遭世界的探索都是从基础认知开始的，这是家长在教育孩子过程中的刚需，且能实现高度标准化。在过去，家长总是习惯给孩子买图画册、识字卡片等来教孩子认识这些日常生活中的事物，而熊剑明思考的是，如何把儿童基础认知与AR技术结合，推出创新产品。
2013年，“梦镜盒子”诞生了。“梦镜盒子”最大优势是精选可展示的形象实物。。但这款售价在800-1600元的产品，在销售上并未达成熊剑明设定的4000万元的目标，2013年的销售额仅为1500万元。
好产品却没能卖出好业绩，熊剑明和团队成员们对于“梦镜盒子”的市场滑铁卢进行了深刻的反思。“我们分析销售业绩不佳主要是两大原因：一是价格过高，电商的普及，使得用户对价格越来越敏感，而家长选购产品的标准是品牌忠诚度，这意味着价格在前期获取用户中分量极重，‘梦镜盒子’800―1600元售价略贵。二是我们把‘梦镜盒子’想得过于理想化，仅抓住用户的小痛点，更大程度是创造用户痛点，不能解决用户刚需。比如，家长确实需要‘梦镜盒子’来教育孩子，但用户直观感受是这个产品操作复杂，导致购买欲望不强烈。加上‘梦镜盒子’作为全新的产品，不得不面临教育用户的难题。”
如何把价格降下来。让产品更简化？在“梦镜盒子”之后推出的“口袋动物园”满足了这些条件。
每个家长都会带孩子去动物园，2014年的一天，熊剑明带着儿子逛完动物园后，思绪被触动了，他开始思考能否把动物变到孩子手心里？。出现了三维立体的小动物。
。第一季度销售成果出炉，大大超出了熊剑明的预计，“我原本的规划是‘口袋动物园’全年销售100万套，结果，没想到，第一季度就卖了150万套，创下了1亿元的成交额。”
总结口袋动物园的爆款秘诀，熊剑明说：“‘口袋动物园’可以成为爆款，有多方面的因素，首先，它有个简洁明了的名字；第二，它是针对孩子的基础认知，这是刚需；第三，之前做‘梦镜盒子’的时候，我们花了很大的力气打通渠道，‘口袋动物园’享受到了渠道的成果。如果‘口袋动物园’是我们推出的第一款产品，肯定不会获得那么好的市场业绩。爆款是在之前整个团队付出的努力和积累上诞生的。”
掌握优质内容才有可持续发展的后劲
爆款让小熊尼W的品牌在家长们心目中立了起来，也给熊剑明带来了充足的资金。有了资金做后盾，熊剑明开始了大手笔的花钱――他挖来了业界精英充实团队；；投资制作小熊尼W52集电视动画片；小熊尼W大电影的制作也将提上日程。随着这一连串的大动作，熊剑明心中的蓝图在众人眼前徐徐展开。
“很多早教产品的销售都是一次性的，而我们在尼W系列产品的营销则分成了两部分，60%是卖产品，后面的40%是卖衍生产品，最终的目的是以内容为导向，通过产品吸引眼球，随后进行各种衍生营销，最后形成全系列的品牌延伸。随着尼W生态圈的建立，逐渐形成一个闭环，我们的内容打造也会达到相当高的层次。通过赋予尼W家族每个人物独特的个性形象，这个全品系的生态圈也就形成了最终呈现出来的有内容的文化圈。”熊剑明说。
内容，有文化底蕴作为支撑的好内容，才是支撑企业可持续发展的后劲。“美国的动漫是三代人一起看，每代人都能够从动漫中得到自己的感悟，迪士尼是陪伴着他们一起长大的。因此，当他们带着自己的孩子走进迪士尼乐园的时候，那种蕴藏在情境中的文化感会直撞你的心灵，在那里。当你的孩子向你要里面一切东西的时候，你都无法拒绝，因为最值钱的就是回忆！。
虽然。熊剑明的技术团队已让同行望尘莫及，但他对于高品质IP的重视程度丝毫不亚于技术。“我们的产品只是市场的敲门砖，小熊尼W一家和他的小伙伴才是未来搭建内容平台的砖瓦，是主角。我们打造的是移动互联时代的迪士尼。迪士尼取得今天的辉煌，跟随的正是电视行业的兴起过程，但现在是移动互联网时代，我们要紧随时展大势，走差异化发展路线，打造一个移动互联时代的迪士尼。”
“但是，小熊尼W和迪士尼有着本质的区别”，熊剑明补充道，“小熊尼W的出发点是教育，迪士尼的出发点是娱乐。小熊尼W是以互动游戏搭载早教，倡导寓教于乐，开发幼儿的判断力，逻辑分析能力、空间认知启蒙及记忆力增强能力、协调能力、创造能力、情商培养、世界观培养、领导力培养等等，这种立体教学模式可以给孩子想象的翅膀，让他们用自己的方式获得想要的信息。”
？答案就在8月推出的《神笔立体画册》。