一、免费对象
(一)本省户籍非农户口在本市普通中小学（包括民办学校）就读的义务教育阶段学生。
(二)坚持就地入学的原则。符合享受免费义务教育条件的学生原则上在户籍所在地入学。随同父母跨县流动的学生，符合流入地入学条件和免费范围并能确认学位的，可列入流入地免费义务教育范围。
(三)复读的学生不予免费。
二、免费项目和标准
(一)免费项目：学杂费和课本费。
(二)免收学杂费补助标准：小学每生每学年326元，初中每生每学年466元。
(三)免收课本费补助标准：小学每生每学年100元，初中每生每学年180元。免费提供课本所需资金，由省财政全额补助。
（四）除学杂费、课本费外，住宿生的住宿费等其它费用，继续按照现行规定执行。
三、免费对象的确定和核实
(一)义务教育学校在规定的入学时间前2周组织学生新学期注册。学生凭本人户口簿到就读学校登记注册。学校应造册详细登记学生姓名、性别、出生年月、户籍所在地、住所、所读班级、父母(监护人)姓名等情况。
当地公安局和派出所要积极协助教育部门和学校核定学生户籍，确保每一位符合免费条件的义务教育学生享受免费补助。
(二)各县（市、区）教育部门会同财政、审计、监察部门，在开学20个工作日内确认免费学生名单和人数，由政府分管领导签字，加盖政府公章，将人数报地级市教育部门；地级市教育部门必须在收到县（市、区）上报数据后5个工作日内，会财政、监察部门核查后报省教育厅；各县级教育行政部门切实履行职责，采取有力措施认真核准学生人数，坚决杜绝多报、虚报和重报学生人数。
(三)免费学生人数，每学年核定一次。
四、免收学杂费补助资金的分担比例
（一）我市各县（市、区）城镇免费义务教育所需经费由省财政负担80%，市、县财政负担20%。
1、云城区，由市财政负担8%，云城区财政负担12%（分别占市、县负担部分的40%和60%）。
2、罗定市，由市财政负担4%，罗定市财政负担16%（分别占市、县负担部分的20%和80%）。
3、新兴县、郁南县、云安县，市财政负担3%，各县财政负担17%（分别占市、县负担部分的15%和85%）。
（二）市直属学校城镇免费义务教育所需经费由省财政负担40%，市财政负担60%。
五、免收学杂费补助资金的拨付和管理
（一）在每学期开学前4周，省财政按照各地上学期的本省户籍非农户口义务教育阶段学生人数核拨免收学杂费补助资金。
（二）免学杂费补助资金实行专户管理，各地财政部门在银行开设免费义务教育省级专项资金特设专户，用于免收学杂费补助资金的支付管理。
（三）各地财政部门要在收到省补助资金后10个工作日内，将地方财政负担的资金拨付到特设专户。
（四）中小学校在银行设立专门账户，集中核算免费义务教育补助资金。
（五）为保证义务教育学校的正常运转，各地财政部门应在不迟于学校开学前1周将免费补助资金拨付到中小学校。
六、补助资金的使用范围
免费义务教育补助资金必须按照规定用于学校业务费、公务费、设备购置费、修缮费等属于公用性质的费用开支，确保学校的正常运转，不得用于教职工工资、津贴、福利、社保、医保和代课教师工资，不得用于基建支出，不得用于偿还历史欠债以及上缴各级政府行政部门。
七、组织实施
由市、县（市、区）人民政府组织教育、财政、监察、审计等部门具体实施。
八、检查监督
（一）市监察局、审计局、财政局、教育局等部门负责检查各县（市、区）免费义务教育资金的管理和使用，协助省有关部门开展检查、审计等工作。对弄虚作假骗取或挪用免费义务教育资金等行为，一经发现，对主要责任人先免职后查处。
（二）各县（市、区）监察、审计、财政、教育等部门要重点对享受城镇免费义务教育的学生人数、资金使用及管理情况进行定期检查，对违规违纪行为进行坚决查处和纠正。。
七步洗手法：
第一步（内）：洗手掌 流水湿润双手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相对，手指并拢相互揉搓。
第二步（外）：洗背侧指缝 手心对手背沿指缝相互揉搓，双手交换进行。
第三步（夹）：洗掌侧指缝 掌心相对，双手交叉沿指缝相互揉搓。
第四步（弓）：洗指背 弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行。
第五步（大）：洗拇指 一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行。
第六步（立）：洗指尖 弯曲各手指关节，把指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行。
棉花姑娘（第一课时）
课前准备：
1、黑板上已经写好：19、
花姑
2、准备三个空白的字卡黑板
3、准备词条黑板：燕子、七星瓢虫、生病、盼望、治病
一、揭示课题，学习生字:
1.
请大家猜个字谜，谁来读？（出示字谜）（全班回答）“棉”是生字，怎么记住它？板书“棉”。
棉花的作用可大啦！你能说出一些来吗？
棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！板书“娘”。（指着：姑娘，发现什么？咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做——形声字。）
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！齐读课题:棉花姑娘
2.
。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。
二、初读课文，整体感知内容
1.
赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，自己试试，自由练习——指名说
棉花姑娘请（
）、（
）和（
）帮她治病，最后（
）治好了她的病。
交流：（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）
出示答案：（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。（出示词卡）谁来读？
燕子
（看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫——
学词：斑点（跟我读）
我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。
3、同桌互说。看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！
三、朗读感悟第一小节
1.我们来看看生病的棉花姑娘吧！（出示图）
A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)
B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!
介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。
2.盼望句:
情境教学：你们就是棉花姑娘，请你们闭上眼睛：棉花姑娘呀，有许多可恶的蚜虫，在你身上爬来爬去，他们在不停的咬你，吸你的汁液，请睁开眼睛，棉花姑娘，你觉得怎么样？
生反馈：好疼，可怕。难受。
这个时候，棉花姑娘会想什么？。
棉花姑娘非常难受，它很想很想有医生来给她治病，这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情——盼望。
（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。
出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望
师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。“盼望”造句。
2)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2-4段:
1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?
2.交流划线部分。小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。
四、分组指导对话
（一）、指导第一组对话
情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快请求他治病吧！
1、结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”
a用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？(有礼貌)
请你把“有礼貌的”加进文章中读。
（课件出示：棉花姑娘_____地说：“请你帮我捉害虫吧！”）
b棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎样？
(着急)那你把“着急地”放进文章中读。(生读)
c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫，难受死了，终于看到了有动物来了，以为救星来了，你心情怎样？
（高兴）那带着高兴的心情读一读。（生读）
2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”
指名读——齐读
（瞧你，多着急啊！
多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！声音轻轻的，看来是病得不轻。
还有动作呢，更形象了！）
3、有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。
这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?
4、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读——孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？用什么语气读(有礼貌、无能为力、无可奈何)（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句“对不起”！
小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉——，想帮也帮不上，无能为力呀。）请你来做一做燕子。读一读。
6.同桌分角色朗读。
7、我来做棉花姑娘，老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？
（二）、指导第二组对话
过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？
1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！
2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“ɡān”。什么干？在这里，这个“干”读成了“ɡàn”,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！）
（还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？
3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？）
（三）、学习第三组对话
引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。这时，青蛙跳来了。1、棉花姑娘高兴地请求（生接读）体会第三句的高兴:三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。
小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）
2、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉——，啄木鸟——；小青蛙——。
五、归纳总结，拓展延伸
1、大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。
2、机动:小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)过渡:你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。
六、指导写字:
1.导语:同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找。
2.反馈指导:奇(“大”“可”)大字头
3.小结讲解:同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。
4.PPT示，齐读一遍:
“奇”字--“大”，大字头
5.
小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:大字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
1.1学生生物安全意识淡薄
护理专业学生进入专业基础课学习阶段，缺乏实验室生物安全知识，教学大纲没有特意安排相关内容和学习时间，实验课时少。因此，在学习过程中，护理专业学生生物安全意识淡薄，不重视生物安全，对实验过程中需要学习的一些样本，比如金黄色葡萄球菌菌落观察，护理专业学生对学习内容感到新鲜，但是对于其观察的样本可能会引起疾病的意识淡薄。观察完后，有的没有洗手，就翻书、拿手机、摸头发，甚至有个别同学在教室吃东西等不符合生物安全的一些行为习惯，这些都可能对自身和周围环境造成潜在的危害。加上护理专业学生多，每届大约有30个班级，1000多人，除此以外，还有其他专业的学生也要使用该实验室，因此人员相对比较集中，流动性也非常大，有一定的生物安全隐患。
1.2护理专业的特殊性
护理是一个特殊的职业，护理专业的学生不管是在见习、实习还是以后工作，其对象是病人，并经常直接接触，还要经常采集、收集、运送一些感染性标本，如果不注意生物安全，其被感染的可能性很大。另外，临床护理专业人员工作特点之一是：医疗操作多，要求护理专业人员必须具备严格的无菌观念和过硬的操作技能；消毒灭菌要求严格，要求护理专业人员不但要熟练掌握常用的消毒灭菌方法，而且必须确保消毒灭菌的效果。这些工作是确保医疗安全的基础。如果护理专业学生对职业要求和危害了解不全面，在面临危险因素时就会缺乏有效、完善的对应措施，这就要求护理专业的学生要有坚实的医学基础、熟练的护理技术，还要掌握相关的自我防护知识。因此，学生在进入医院见习、实习前就应具备最基本的生物安全防护知识和自我防护能力，而病原生物学与免疫学实验课就是树立学生生物安全防护意识的最好时机。
1.3科学和社会发展的需要
。世界卫生组织在1983年出版了《实验室生物安全手》，并在2004年更新推出了第3版。自2003年SARS暴发以来，国务院相继颁发了《病原微生物实验室生物安全管理条例》《实验室生物安全通用要求》《医疗废物管理条例》等一系列法规，将生物安全管理工作提到了议事日程。这些法规的颁布及实施，有利于我国实验室生物安全管理水平的提高，标志着我国实验室生物安全管理和实验室生物安全认可工作步入了科学、规范。
2护理专业实验室生物安全知识和技能教育的对策
2.1强化教师的生物安全防护教育
要求每位病原生物学与免疫学教师熟练掌握卫生部颁发的《实验室生物安全通用要求》《医疗废物管理条例》《病原微生物实验室生物安全管理条例》等文件，要求教师从根本上高度重视护理专业学生的生物安全防护。
2.2加强护理专业学生的生物安全防护意识
加强护理专业学生的生物安全防护意识，是我们高度重视的问题，使学生意识到生物安全防护的重要性，建立自我保护意识，也是我们作为老师应有的责任。由于护理专业实验课时少，没有专门的生物安全实验课，因此实验室安全问题要贯穿到每次实验课中，尤其是第一次课的病原微生物实验室规则，一定要重点强调生物安全问题。比如：进入实验室必须穿工作服，离室脱下反折，经常清洗消毒；实验完后消毒洗手；不必要的物品不带入室内，必要的物品放在指定的地方；禁止吸烟、吃食物；在室内不允许做与实验无关的事情；物品要归原，保持桌面干净整洁，传染性物品放入消毒容器内；如有菌材料溅出，应报告老师及时做出适当处理；合理使用实验器材，对实验用品不准随意抛掷；对潜在的带有生物危害的标本都要进行高压蒸汽灭菌或是其他方法消毒后才能处理。一定要严格按照生物安全实验的要求进行实验操作。在以后的每次实验课中也都贯穿相关生物安全的知识。比如微生物在空气中的分布检查，正常人体皮肤、咽喉部细菌检查；紫外线杀菌、高压蒸汽灭菌；生物安全柜的使用；皮肤消毒实验、常用化学消毒剂的消毒；细菌的生长现象观察等使学生充分了解微生物的分布情况，常用的消毒灭菌的方法和相应的生物安全防护知识。
2.3加强生物安全管理体系的建设
【关键词】学案导学法病原生物免疫学基础教学
在医学课程中病原生物与免疫学基础是最基本的课程，同时也是基础医学衔接临床医学的桥梁。其中病原生物与免疫学基础的有很强的实践性和理论性，并且有覆盖面也比较广，知识深奥抽象和晦涩难懂的特点。在传统灌输的教学方法中，学生对于学习是被动消极的接受学习，然而在教学中教学的课时比较紧内容也多、学习难度比较大，教师在讲课的时候非常的卖力的讲课。
1学案导学法的方法分析
所谓的学案导学法即为授课教师在深入分析教材内容以及教学目标的基础上，然后再充分结合学生的实际情况，经过精心设计制定而成的可以带领帮助学生进行课前预习、课内导学以及课后复习而使用的导学方案［1］。但是在此过程中要充分发挥教师的指导以及引导作用，要发挥学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养其自主学习的能力，使得教师与学生共同的来完成教学任务。在学案的教学中，学案又分预习案、课堂案、巩固案和反思案四个板块。
1．1预习案
预习案包含基本课题、教学重难点、学习目标、自我检测和学法指导以及合作探究题。首先，教师要在上课之前提前把预习案通过多媒体或者文本学案的方式下发给学生，这样就能够使得学生提前的掌握学习的重难点以及学习目标，之后让学生做好课前的预习工作。例如可以通过合作探究以及学法指导的方式等。除此以外，教师还要让学生在预习的过程中做好预习笔记，使其能够将自己在预习中所遇到的问题记录下来，然后在课堂上进行集体探讨。
1．2课堂案
课堂案就是在课堂中进行预习反馈和精讲释疑以及课堂小结，然后，在课堂的内容中导入一些与学生现实生活具有紧密关联的案例，引导学生共同对案例进行分析，这样就可以有效地提高学生的学习热情以及求知的欲望，进一步的对课题内容进行探究。
1．3巩固案
巩固案就是进行达标测评，对学习的知识巩固的练习。通过课堂前进行自学检测和讨论交流，教师通过抽查学生的形式，来对学生在预习案中自我检测题情况进行了解，并且教师可以将班级的学生划分成几个学习小组，然后鼓励学生对学案进行自主地探究与学习，之后在小组当中与其他学生进行交流与探讨，提出自己的个人的见解与看法，由其他的小组成员对提出意见共同进行研究。。最后，再由教师对各小组的讨论情况进行归纳总结，指出学生在讨论中存在的不足，并提出有效的改正方法，为学生的疑难问题进行答疑解惑。并且为学生总结出本节课的涉及到的知识点以及完善的知识架构，从而使得学生更好地掌握本节课的学习内容。
1．4反思案
反思案就是学后记。通过学生的预习、课堂学习以及巩固学习，就可以在一定程度上帮助学生对课堂的知识有了掌握与理解，而且也解了相关的技术和技能。然而，到底学生对知识与技能的掌握情况如何呢?教师就要对此进行检测，这就需要涉及到反思案这个板块。教师要带领学生进行反思，以此来帮助学生找到自己在学习中存在的不足，并且在今后的学习中进行改正，而且可以方便于以后的复习和知识的巩固。此外，教师也要对自己的课堂教学进行反思，以此来找到自己教学技巧与教学方法中存在的不足，并且不断地完善自己的教学方法，提高自己的教学水平，有效地促进病原生物与免疫学基础教学的教学质量的提升。
2学案导学法的应用优势
2．1有利于培养学生的学习兴趣
课堂课程内容的提前预习的内容、方法是学案导学法的规定，教师可以通过问题的形式把课堂中所需要学习的内容展示给学生，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，激发其对知识的好奇心，有效地吸引学生的注意力，从而对学案中的问题产生浓厚的兴趣，对教学内容产生学习热情，进而更加积极主动地参与到教学活动中，有效地提高教学效率。并且通过实施学案导学法，大多数学生都会将自己的学习兴趣有所提高。
2．2有利于培养学生语言沟通能力以及合作意识
在学案导学法教学过程中，教师会引导学生对学案进行自主探究，这样就会使得学生在自学的过程中难免遇很多凭借个人能力无法有效解决的问题，于是就会促使其与其他的学生以及教师进行交流探讨。在此过程中就会有效地提高学生的语言沟通能力，培养了学生与他人合作的意识。而且在对课堂进行达标测评的过程中，各个小组为了能够形成更加科学、合理的观点，找到解决问题的方法，提高小组的测试成绩，也会与小组的其他成员以及其他各个小组彼此之间进行更多的合作与交流，也会加强与教师的交流与探讨，以此来更好地解决各种疑难问题，从而促进了学生语言沟通能力和团队的合作的意识。
3学案导学法中存在的问题
尽管将学案导学法合理地应用病原生物与免疫学基础教学过程中存在着许多的优势，然而，此教学方法也会存在一些问题。这是由于在开展学案导学教学方法的最初时期，学生为了能够通过学案导学的方式更好地掌握教材中的知识点，必须要自主、深入地对教材进行研究，而且要借助于课外资料的查阅，这样才可以更好地解答学案中所提出的问题，而且还有一部分的学生对学案导学法需要一个适应的过程。不仅如此，为了能够有效地提高学案的设计水平，从而有效地确保学案导学法教学工作的顺利开展，教师必须要具备比较成熟的教学技巧，能够更加灵活地运用自己所掌握的知识，而且必须要开展大量的工作来完成学案的编写工作。对此，教师的工作量也会大大提高。而且，在学生自主学习以及小组讨论的过程中，教师也必须要对课堂的进度进行合理把握，且要能够有效地调节课堂的学习气氛，这对教师的综合素质也提出来较高的要求。不仅如此，为了能够有效地确保学案导学法的顺利开展，还必须要配备完善的教学设备，要为学生提供丰富的网络资源以及图书资料等等。但是一些学校因为图书馆资源和网络设备的限制，就会对学案导学法的实施有一定的限制和影响。因此必须要在今后的实践工作中对这些问题进行解决。
4结语
学案导学法是通过培养学生自主学习能力和良好的学习习惯以及创新能力和合作意识，从而促进充分的发挥学生的主体地位，促使教师教学水平的不断提高。学案导学法可以有效地弥补传统教学模式中存在的弊端，然而此教学方法是不能够完全替代传统教学法的。因此，在病原生物与免疫学基础教学过程中，要将二者有机地结合起来，只有这样才能够有效地实现二者的互补，更好地提高教学质量与教学水平。
参考文献:
［1］宋玉良．现代职业教育教学模式与方法［M］．济南:山东教育出版社，2010．
关键词：无轨胶轮车 辅助运输 综放 安装
中图分类号：TD 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）08-01-01
1 30101综放工作面概况
1.1：30101工作面是301盘区首采面，煤层为延安组3号煤，煤层厚度平均10.5米，工作面倾向长度141.5米，倾角0?-0.3 ?，走向长度1500米，推进方向倾角0 ?-8 ?煤层厚度变化稳定，无夹矸。该工作面采用走向长壁布置，进、回风道及切眼皆跟底板掘进，巷道采用锚杆支护。巷道断面形状为矩形，运输道断面为宽*高=5.5m*4.0m，回风道断面为宽*高=5.0m*4.0m，切眼断面为9.0m×3.3m。
1.2：综放工作面主要装备：双滚筒采煤机MG650/1630-WD 一台，前部可弯曲刮板输送机SGZ900/2×525 一部，后部可弯曲刮板输送机SGZ1000/2×700 一部，液压支架ZF15000/26.5/40 七十八架，反四连杆过渡支架ZFG13000/26/40H 六架，端头液压支架ZTZ20000/25/38 一部，破碎机PLM3500，可伸缩带式输送机DSJ1200/2×250 1部。
2 矿井无轨胶轮车的车型选择及用途
根据井下巷道的现状，运输对象，服务范围选择使用车型如下：
2.1：WC55Y支架搬运车2台，主要用于主要用于重型液压支架长距离运输。
2.2：WC40EJ铲板式搬运车1台，WC25EJ铲板式搬运车1台，主要用于采煤机、运输机、开关列车等大型设备搬运，也可主要用于工作面液压支架和大型设备就位及拆离和短距离搬运。
2.3：WC5E（B）防爆柴油机无轨胶轮车5台，主要用于小型配件及散状物料。
2.4：WJ-6FB型防爆柴油铲运车1台，主要进行巷道平整道路，清理路面，物料铲装、运送等辅助作业。
2.5：WC3J（C）JX加长型防爆双排客货车
3 30101综放工作面安装前期准备工作
3.1：副斜井采用JK-4*2.2/30E型绞车提升，井筒倾角22°，井筒斜长650m。筒内铺设轨道（轨距900mm），单钩串车提升，井底设井底车场。
3.2：井底车场内设换装硐室并安装QB（25+25）T-7.5m电动双桥式起重机一台担负大、中型设备的换装任务，换装区域为（宽7.5m×长8.0m）和LHB（10+10）t-6.5m电动葫芦双梁起重机一台负责散装材料换装任务，换装区域为（宽7.5m×长12.0m）。换装至无轨胶轮车，井下辅助运输为无轨系统。
3.3：井底车场至30101回风顺槽及切眼、硐室等胶轮车运行路线敷设水泥地坪厚度300 mm，在回风顺槽里部及下帮设置支架车调车和存车硐室各一个，规格为（长×宽×高）10×5.5×4m，敷设水泥地坪厚度200mm。
4 工作面设备的运输与安装
。
4.2：工作面各设备的小型配件及外形尺寸小的设备可用WC5E（B）防爆柴油机无轨胶轮车运输到各部设备安装地点码放备用。
4.3：工作面所选ZF15000/26.5/40液压支架整体重量43吨，采用WC55Y支架搬运车整体搬运液压支架。在地面由厂家将液压支架组装成整体，装到重型平板车上固定，经副斜井送至井下换装硐室，由QB（25+25）T-7.5m电动双桥式起重机将支架吊放在地坪上，开动WC55Y支架搬运车到合适位置，利用四个起吊装置将支架吊起，并用支架车上的千斤顶将支架固定。把支架运至切眼安装地点自动卸车，由WC40EJ铲板式搬运车进行支架调整到位。
4.4使用无轨胶轮车将工作面安装设备运到安装地点，各设备进行就地安装，随运输随安装，并且运输顺槽同工作面设备同步安装，加快了施工进度。
5 技术效益和经济社会效益
5.1技术效益分析
无轨胶轮车辅助运输可将设备从井底车场换装硐室直接运到安装地点，实现了一次连续运输，减少了运输环节。采用无轨胶轮车所用运输设备少，运输线路简单，不仅运输效率高而且安全性较高，彻底改变了传统辅助运输方式辅助人员多，占用设备多，运输路线复杂安全性差的被动局面。
无轨胶轮车性能好爬坡能力强，机动灵活，操作简单，装运及卸载环节紧凑，而且铲板胶轮车还有帮助液压支架调整作用，加快了安装进度，减轻了工人的劳动强度。采用传统无极绳、小绞车、蓄电池车等多段分散轨道辅助运输，不仅需要大量的岗位工，而且需要在换钩地点频繁摘挂钩操作安全设施，工人劳动强度大，安装速度慢。
无轨胶轮车运输速度快，运输工作量大，效率高，液压支架从换装硐室到30101工作面1950米路程仅用15分钟，采用轨道运输需安装多部绞车，同样运输距离需要1小时以上的时间。
5.2经济效益分析
30101首采工作面安装用18天时间全部就位，设备安装过程中创出一个小班安装12组液压支架，并一次联合试运转成功，相比传统安装可节约人工成本15万元。工作面提前生产20天，按每天生产原煤5000T，可多生产原煤10万T，可多创收10×300=3000万元。
5.3采用无轨胶轮车运输环节少，安全性好，改变传统辅助运输事故较多的被动局面，减少因辅助运输事故带来的经济损失和社会影响，提高综采设备开机率，具有较好的社会效益。
【关键词】 安神汤；耳穴贴压；文拉法辛；失眠；焦虑；抑郁
失眠指睡眠的始发和睡眠维持发生障碍，致使睡眠质量不能满足个体生理需要而明显影响患者白天活动(如疲劳、注意力下降、反应迟钝等)的一种睡眠障碍综合征[1]。长期失眠不仅影响白天的工作、学习，也影响精神、情绪和生活质量，加快衰老，使免疫功能减低，增加很多疾病的患病机率。研究表明，原发性失眠症患者的状态焦虑和特质焦虑水平、焦虑和抑郁程度明显高于睡眠正常者，原发性失眠症患者同时存在有不同程度的焦虑抑郁症状[2]。。
1 临床资料
参照中华医学会精神科学分会制定的“中国精神疾病分类与诊断标准(CCMD-3)”[3]中有关诊断标准，共选择80例，均为2004年8月－2007年12月本院中西医结合科门诊及住院患者。随机分为2组：治疗组40例，男14例，女26例，年龄18～65岁，平均(38.33±13.56)岁，病程0.2～12年，平均(6.47±3.59)年；对照组40例，男18例，女22例，年龄21～62岁，平均(40.75±12.37)岁，病程0.4～10年，平均(5.21±2.83)年。2组在性别、年龄、病程方面差异无显著性意义，具有可比性。
排除标准：①有严重精神疾患、意识障碍及由疼痛、发热、外伤、手术等其他因素引起的失眠；②合并有心脑血管、肺、肝、肾和造血系统严重原发疾病者；③妊娠或哺乳期妇女；。
2 方法
2.1 治疗方法
2.1.1 治疗组
①予安神汤(党参15 g，酸枣仁15 g，夜交藤15 g，茯神15 g，远志15 g，石菖蒲15 g，知母15 g，合欢皮15 g，五味子15 g，珍珠母30 g，琥珀10 g，炙甘草10 g)，水煎服，每日1剂，分早晚2次服。②王不留行贴压耳穴，选穴：神门、皮质下、交感、心、肝、脾、内分泌、脑干。两耳交替进行，隔日1次。③口服文拉法辛(成都大西南制药股份有限公司生产，商品名博乐欣，国药准字H19980051)，初始剂量为25 mg，每日3次，逐渐增加剂量至50 mg，每日3次。以上治疗均1个月为1个疗程。
2.1.2 对照组
用舒乐安定片，2 mg，睡前服用；口服文拉法辛，方法同治疗组。1个月为1个疗程。
2.2 观察项目与方法
①采用匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)对治疗前后睡眠质量进行评定。②采用抑郁自评量表(SDS)评定2组治疗前后抑郁状态程度及变化。③采用焦虑自评量表(SAS)评定2组治疗前后焦虑状态程度及变化。
2.3 疗效标准
根据《中药新药临床研究指导原则》[4]中失眠的临床疗效评定标准。临床痊愈：睡眠时间恢复正常或夜间睡眠时间在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，兼症完全消失；显效：睡眠明显好转，睡眠时间较治疗前增加3 h，睡眠深度增加；有效：症状减轻，睡眠时间较治疗前增加不足3 h；无效：治疗后睡眠无明显改善，或反加重。
2.4 统计学方法
统计处理用SPSS11.5统计软件完成，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。
3 结果
(见表1、表2)表1 2组患者临床疗效比较（略）注：2组有效率比较，P
4 讨论
失眠以及所伴随的焦虑症或抑郁症属于中医“不寐”、“郁证”等范畴，病机在于思虑劳倦，内伤心脾，心肾不交，阴虚火旺，肝阳扰动，心胆气虚等，但其病理变化总属阳不入阴，阴阳失交，神浮于外。安神汤中党参、茯神、五味子健脾养心安神；知母清热泻火除烦；远志安神益智；石菖蒲开窍宁神；夜交藤、合欢皮、酸枣仁解郁宁心、安神定志；珍珠母、琥珀重镇潜阳。现代药理研究表明，酸枣仁所含皂苷和黄酮类化合物有显著的镇静、催眠及抗惊厥作用，其催眠作用主要是延长慢波睡眠的深睡阶段[5]。夜交藤具有明显的镇静催眠作用，对睡眠时相的影响与安定基本相似，连续服用催眠作用增强[6]。远志有镇静、抗衰老和脑保护活性[7]。石菖蒲有催眠、抗抑郁作用[8]。合欢皮则对失眠有双向调节作用[9]。
《灵枢·口问》谓“耳者宗脉之所聚也”，“十二经脉上结于耳”。在经脉循行中，六阳经均循行分布到耳中、耳周围。。刺激耳穴可调节相关经络的功能，起到运行气血、调理阴阳脏腑的作用，从而达到治疗失眠的目的。耳的神经分布丰富，有来自脊神经颈丛的耳大神经和枕小神经，有来自脑神经的耳颞神经、面神经、舌咽神经、迷走神经的分支，以及随颈外动脉而来的交感神经。因此，刺激耳穴，可通过相关的神经核调节中枢神经系统的功能，从而使病理性的睡眠状态恢复正常[10]。
文拉法辛作为一种新型抗抑郁药，是选择性5-羟色胺及去甲肾上腺素回吸收抑制剂，对治疗各类抑郁障碍有较好疗效，对其他神经递质及受体影响极小，起效时间较快，不良反应轻，安全性高[11]。本研究以中药、耳穴及文拉法辛联合治疗失眠，具有较好的临床疗效，且能有效改善失眠患者的抑郁焦虑状态，效果较单纯使用西药好，并能避免长期使用镇静催眠药物的不良反应及依赖性，体现了中西医结合疗法的优势。
【参考文献】
[1] American Sleep Disorder Association. The international classification of sleep disorders(revised)[M]. Rochester：American Sleep Disorder Association，1997.28.
[2] 潘集阳，赵耕原，张晋碚.原发性失眠症患者的焦虑抑郁状态研究[J].中国行为医学科学，2000，9(3)：178－179.
[3] 中华医学会精神科学分会.中国精神障碍分类与诊断标准[M].第3版.济南：山东科学技术出版社，2001.118－119.
[4] 中华人民共和国卫生部.中药新药临床研究指导原则[S].1993.186－187.
[5] 陈百泉，杜钢军，许启泰.酸枣仁皂苷的镇静催眠作用[J].中药材， 2002，25(6)：429－430.
[6] 杨俊业，徐建国，周 玲，等.夜交藤煎剂的镇静催眠作用[J].华西医科大学学报，1990，21(2)：175－177.
[7] 饭冢进.远志的脑保护活性成分[J].国外医学·中医药分册，1995， 17(5)：29.
同质化的概念由来已久,主要是指同一行业中不同品牌的产品在内容、外观,甚至营销手段上相互模仿,以致逐渐趋同的现象,反映到教辅类报纸即是千报一面。
《英语周报》作为教辅类报纸中的一员,多年来积累起良好品牌和读者口碑,面对日益突出的同质化问题,报社不断开拓思路,依托“学案”理念实现新的转型发展。
从“教案”到“学案”,教育理念推动办报思路转变
随着我国基础教育的不断发展,从“应试教育”到“素质教育”、从“教师主导学习”到“注重学生自学”是教学理念和实践的一大变化。教辅类报纸紧密服务教学,在基础教育不断发展的大背景下,也需与时俱进,实现从教案报纸到学案报纸的转变,而这也是突破同质化困境的重要一步。
具体而言,“学案”顾名思义就是导学方案。从老师或学校的角度来看,学案是全组英语老师集体备课的一个结晶,是针对某一个单元,根据不同的课型和教学目的有机地讨论研究,统一体例,编写出的本单元分课时、较系统全面的导学方案。。它与“教案”的区别在于:
首先,教案是教学的依据,是教师在课堂上操作的范本,是教师主导地位的体现。学案是学生学习的载体,体现了学生的主体地位。也就是说主体发生了变化。学案和教案相比具有一些优势。学案是建立在教案基础上的。首先有教案,老师首先知道教什么,怎样教,然后才能给学生制定出更加切合实际的学案,针对教学内容和学生学习的方法而编制出指导性的方案。所以,学案为学生自主学习提供指导,实用性比较强。
其次, 从教案到学案的转变彻底改变了教师中心论,教师不再是自导自演,而是学生学习的引导者、服务者。许多老师们已经体会到这种角色的转变,并且已经开始这样做了。以学案为依托,学生能明确他们的学习目标、学习要求以及重点、难点、学习过程,并且能够产生学习思路,提高自学能力。
再次,学案导学与传统的教学流程也有很大的不同。以学案为依托,学生就能够提前预习、自主学习,变被动为主动,先学后教。老师可以根据学案,提前布置预习内容,避免盲目性。课堂上可以以导代教,组织课堂活动,对共性问题进行启发式点拨,改变过去满堂灌的教学方式,提高课堂效率。
最后,学习的形式由被动接受转为主动探究、合作共赢。 学案能够使学生对学习目标、学习内容、学习要求和学习过程更加明确,能够指导学生预习、感知、经历、创造、体验,引导学生积极思考,创造参与的机会,也有利于各个层次的学生把握课堂学习的进度、学习容量和课堂的效率。
从“教案”到“学案”,是课改精神的体现,更折射出教育理念的不断变化。这就要求教辅类报纸从过去的以教案或以知识讲解为主的传统教案类报纸转变为以导学自悟,让学生自己感悟知识重点、难点和语言内在规律,继而建构知识体系的“学案”型报纸。这一转变是“授之以鱼”与“授之以渔”的蝶变。
“学案”优势,启发教辅类报纸的办报新思路
。目前,各家报纸已开始纷纷效仿。究竟“学案”的魅力体现在何处?报社又要如何利用这一优势实现转型,这是教辅类报纸需要深入思考的问题。
一、课前精心预设是数学课堂有效学习的基础
教案预设，正如杜威所说，每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量就愈高。预设一个高质量的教案既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，其间蕴含着教师的教育教学智慧。预设教案的成功，可以更好地发挥教师的主导、学生的主体作用，提高教学效益。这就要求教者，在课前深入钻研教材、把握教材精髓、尊重教材价值取向的基础上，结合学生生活经验和时展，尽可能地预计和考虑学生学习活动的各种可能性，去挖掘教材，拓展教材，超越教材。
1.要选择现实的、有价值的素材
随着社会和科学技术的迅速发展，教材的部分内容会出现滞后现象，缺乏目标、漫无边际的生成挤占了师生宝贵的课堂教学时间，教者备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，要根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容作为学习素材。教师不仅需要课前的精心预设，还应根据教学的实际情况调整甚至重新设置教学，使课堂教学不再是配合老师的“演出”，而让学生成为课堂真正的主人，从而使课堂呈现出新的生机与活力。这样，学生在学习过程中才会乐于参与，感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣。
2.适当改变教材的呈现方式
采用不同的表达方式呈现教学内容，可以满足多样化的学习需求。叶圣陶先生曾经说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就说明教材不是圣书，它只是提供最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，我们在预设教案时，要根据学生的具体情况，从学生实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式。
3.适时变换新课的导入方式
现行教材中的准备题，是为新知学习铺路搭桥，其内容一般是与本节课新知识密切相关的旧知识，目的是使学生的思维迅速进入新知境界。然而，从新的教学理念看，有时它恰恰限制了学生的自主性，缩小了探索的空间，加之教材中的有些例题在提供答案的同时，也提供了思考过程，既约束了教师的思维，又扼杀了学生的创新精神。数学内容虽然是抽象的，然而大多可以在生活中找到适合小学生接受的原型。。
二、课中捕捉生成是课堂有效学习的发展
所谓生成，是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，因势利导，及时调整、改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得的成功。动态生成是新课程教学的一个亮点，它解放了师生和教材，使课堂教学焕发出生命的活力。
1.创设和谐民主的学习氛围
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师必须要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。。
2.遵循以人为本的开放式教学
生成资源指不是教师预先设计好，却在教学中产生的新的教学资源。教师生成出符合学习实际的新教案，才能引导学生进入发现问题――探索问题――解决问题的情境中来。在课堂上生成的目标是着眼于其自身内在需求，体现以人为本的教学思想，这样的目标才更具诱惑力。
3.设计不同层次的开放性练习
为满足学生的不同学习要求，使全体学生都能得到相应的发展，教学中强调生成的动态性，意味着上课不是执行教案，而是教案的再创造过程；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上，这是动态生成的重要保证。因此，这就要求教师在课堂教学活动中，不拘泥于课前的预设，要根据实际情况，随时对设计作业有把握的调整和变更，充分运用学生感兴趣的实例，设计让每个同学都有参与机会的开放性练习题，来激发学生的求知欲。
预设与生成有统一的一面，也有对立的一面。预设、生成在教学中各有其思维基础和重要意义。“有效性教学”应当是生成性与预设性的和谐统一。预设重视和追求的是显性的、结果性的、共性的、可预知的目标；生成重视和追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此，无论是预设还是生成，都应当服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。
备课 中职教师 新课改一、备课方法
1.常年备课。常年备课，就是说教师备课不能局限课前的几个小时，它应包括教师平时的对现实生活素材的留心观察，包括教师对各种教学资料的积累，要天天备课，月月备课，这就是所说的常年备课。
2.学期备课。学期备课，是指教师在教学大纲（课程标准）指导下对整册书的钻研，学期备课可粗一些，学期备课后可编制出《学期教学进度计划表》。
3.单元备课。单元备课是在一个单元（模块）或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元（模块）的教学计划，提倡同年级同学科集体备课。
4.课时备课。课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点以及相应的教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。
5.课前复案。这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。
6.课后备课。这是教者课后回顾，反思总结的过程。
二、备课的内容
1.备教材——做到五个弄清
（1）弄清课程标准。教师备课只有熟悉教学课标，才能胸怀全局，居高临下地钻研教材，真正做到纲举目张。
（2）弄清教材体系。。
（3）弄清教学重点、难点。。教学重点是知识的关节点，在知识结构中起纽带作用。教学重点容易被确定，而教学难点不易被发现。教师在教学中不应把重点与难点混淆起来。教学难点具有有限性、差异性、局限性的特点。
（4）弄清教材特点。教材的特点在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。教师在研读教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择恰当的教学方法。
（5）弄清教材疑点。所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清，容易误解且产生疑惑的地方。教师在备课中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上的质疑，以便给以释疑解惑。
2.备学生——做到六个了解
（1）了解班级基本情况。教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习兴趣等。
（2）了解学生个体自然情况。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。
（3）了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优、中、差生的比例等。
（4）了解学生对教学方法的意见。要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。
（5）了解学生个性品质差异。
（6）了解学生的变化与进步，要全面准确地了解学生。
3.备教学资料——掌握四项原则
教材是教学的依据和根本，教师必须吃透。怎样才能把课上“活”呢？给教材“添油”“加醋”，让教学内容丰富起来，让课堂充满生机和活力。
（1）博览精选，厚积薄发。作为教师他不仅要精通本学科的知识，同时还要懂得相关学科的基本常识，更要掌握和运用教育学、心理学等教育理论。
（2）消化吸收，贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。
（3）凡引入教学内容的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。
（4）引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈芝麻烂谷子。
4.备教学方法——掌握教改动态
（1）单一性教学方法。是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。
（2）综合型教学方法。它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段，单一的教学方法等都包括在内，又能完整地反映教学过程的教学方法。
教师备教学方法，一方面，要掌握一些传统的教学方法，如讲授法、谈活法、讨论法、实验法等单一的教法；另一方面，教师在备课中应重点学习掌握教改中新的教学方法和模式，这多半是综合性教学方法。
5.备学法——掌握学法指导的内容与方法
（1）学法指导的内容：
①制订学习计划的方法。确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法。②五环节常规学习方法：预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法。③学科学习方法。以各科教学特点为内容的学习方法，如学习语文的方法、学习英语的方法、
（2）方法指导的原则：体现自主性、针对性、操作性、差异性、巩固性。
（3）学法指导的形式：
①渗透指导；②讲授指导；③交流指导；④点拔指导；⑤示范指导。
三、优化课堂设计要领
优化课堂设计，是当前科研工作的一项重要任务。教师要贯彻新课改的精神。学习、借鉴优秀教师课堂教学的经验。结合自己的教学实际，创造出更多更好的课堂设计方案。
四、编写教案
。这种教案是教师照抄参考书；（2）应付检查式教案。这种教案不是为教学所用，而是为了应付检查，表面看工整规范，但只是摆花架子；（3）缺少创新的教案。这种教案沿袭传统教学方法的“五大教学环节”，没有跳出传统教学的旧框框。
1.教案编写的原则
（1）符合科学性。依纲扣本，避免出现知识上错误；（2）加强创新性，避免千遍一律；（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面；（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐；（5）考虑变化性。灵活运用，避免死教条。
2.教案编写的内容
（1）课题（说明本课名称）；（2）课型（说明属于新授课，还是复习课、还是练习题、实验课等）；（3）课时（说明属第几课时）；（4）教学目标（或称教学要求、教学目的，说明本课所要完成的教学任务）；（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）；（6）教学难点（说明本课的学习时易产生的困难和障碍的知识点）；（7）教学程序（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法、步骤、措施）；（8）作业处理（说明如何布置处理书面或口头作业）；（9）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）；（10）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）。