1当前基本情况
在高校的课程安排中，普遍的设计是一堂课45分钟，大学计算机基础课程也是一样，使用“教师主讲，学生听课练习”的“讲练结合”的传统教学模式。在这种传统的教学模式下，学生想要不断地获取的计算机知识，需要增加课时而花费大量的时间去学习。这种持续性的学习，不仅使学生感到疲惫，老师也一样会有疲倦感，这不仅不会产生良好的教学效果，还会对学生的学习兴趣有所影响。更关键的是，这种学习模式导致学生难以从自身的兴趣爱好和自身需求去选择学习方式，限制了学生的对某一方面的选择视野；同事，没有针对性的教学，不符合学生的学习兴趣，更是会影响学生学习的积极性，以致无法达到预期的教学效果［1］。传统的教学模式对学生个体之间的差异缺乏足够重视，没有现代化的教学方式和先进的教学工具，学生的学习乐趣受到一定的限制，最后影响了整体的教学水平和教学效果。所以，要着眼于当前计算机发展的趋势，寻找与现代化计算机发展相符的教学模式及教学手段，提高高校计算机教学课程整体的教学质量。
2微课的基本含义
近年来，“微课”教学模式在各大高校逐渐兴起，这是一种针对某一重要知识点在短时间内进行集中讲解的视频加教学的形式。借助各种多媒体技术来设计“微课”教学，在课堂上经“微视频、微课件”进行播放，这种视频或课件中的教学内容“短小精悍”，一个微视频或是微课件容纳一个知识点内容［2］。官方也对“微课”也下了相关定义：以为时15分钟左右的短视频为基本载体，围绕针对性的一个知识点或一重点内容进行虽简短但高效的教学活动。“微课”的一个重要特点是其内容、时间虽短，但是内容保持绝对的完整性，学生能够通过学习微课程清晰地在脑海中构架知识点的框架并吸收其知识内容。
3微课在高校计算机基础课程中的具体
“大学计算机基础”课程中的每一教学环节都能应用“微课”进行教学，从课前的预习到课后的知识巩固，都可以使用“微课”来实现。下面主要从“自我介绍”“知识巩固和讲解”和“课后复习”方面介绍微课在计算机课程中的具体应用。3.1自我介绍中的应用。应用微课进行自我介绍，有利于促进师生之间的交流。让每位学生和老师在进行计算机课程学习时先利用微课进行自我介绍简单了解老师、同学的基本情况，能够加强师生之间、同学之间的交流，加深彼此之间的印象。这样会比传统的课堂自我介绍显得更生动，也更能让学生了解和记住老师，让师生和同学之间建立坚固的信任关系，使以后的教学和学习过程顺利进行［3］。微课应用在自我介绍中，既增加了课堂的趣味，促进课堂的活跃性，还能够让学生加深对计算机的初步印象，了解计算机的内容趣味及计算机技术应用的精彩，提高学生学习机计算机基础的积极性。3.2在知识点的讲解和巩固中应用微课起到的辅助作用。多媒体设备辅助教学在学校教学中已普遍使用，即使是在传统的教学模式下，多媒体设备也得到广泛应用。其实微课教学的本质还是对传统的教学内容进行分解精炼化的讲解，为的是取得良好教学效果。但视频教学不应仅仅体现在课堂上，还应该在课后的知识强化和复习中，以至于在一定程度上限制了整体的教学效果。“微课”应用在实际的课堂教学中，有利于弥补这种限制，将“线上学习”的方法贯通与整个教学过程中，全面发挥多媒体教学的作用。当然，要充分发挥“微课”的教学效果，需要老师不断提高在信息技术方面的自身素养，及时、有针对、准确地收集信息，突破传统的教学自我意识，积极学习制作“微课”课程视频课件的技巧，这样才能在讲解计算机知识时完全发挥出微课的实际应用作用。3.3在课后复习阶段中应用“微课”的效果。在社会科学技术的发展促进下，信息化多媒体设备技术也在高校的课堂中得到广泛应用，老师们在开展教学活动时都会或多或少地利用多媒体设备来辅助教学［4］。但是在社会大发展的背景下，学生的个人自主意识较强，不愿服从学校或是老师的管教，在课堂上较为自由散漫，没法做到集中精力去听老师讲课。不论什么课堂类型，学生在课后很少会利用这些教学视频或课件去学习，所以这些教学视频和课件难以发挥其教学作用，也会影响到教学效果及教学质量。通过分析归纳其主要的原因有三个方面：（1）视频文件较大，在线观看或是下载到电脑、手机等设备中会耗费较多的流量，自然会产生一笔不小的流量费用，而大多数的学生都不会愿意去负担这些费用；（2）视频下载的时间较长，在网速较慢的校园内，下载的等候时间长会消磨学生的耐心，尤其是本身耐性不足的学生，导致学生们更不愿意去学习和复习；（3）视频本身的内容较多且烦琐，简单的学生已经掌握了的内容又重新讲解一遍，重要的学生尚未掌握的内容反而要在视频中寻找，如此，学生学习起来比较困难，也会让学生失去学习的乐趣和耐心［5］。而“微课”的固有特征就是其针对的是某一个知识点，在短时间内对该知识点进行完整且清晰的讲解，其优势主要体现在以下几个方面：（1）视频的容量较小，短时间内就可以完成下载，也不会消耗太多的流量，课程资源的取得较为便利；（2）这种模式的课程是针对性的讲解某一知识点，不同的视频课程与相应的知识点对应，学生能够自主有选择地进行学习，来提高学习效率和教学效果；（3）视频的时间短，每个视频知识点的学习都不会耗费太多的时间，学生也可以利用课后的空余时间，即使是几分钟也能看完一个微视频课程，最大化实现了时间上的充分利用，学生在学习过程中也不会因时间长而感到疲惫和厌倦。
4“微课”应用在高校计算机教学中产生的效果
在高校“大学计算机基础”课程教学中应用“微课”教学模式，其在不同的教学阶段产生的教学效果是不同的。与传统的教学模式相比，“微课”在高校教学上产生的效果非常明显，其教学手段与计算机教学的特点相符合，能够提高学生学习的积极性和主动性，让学生们在课前、课中、课后都愿意去主动地利用微课去学习，对高校的教学质量和教学效果都非常有效。当然，没有任何事物都是完美的，“微课”教学也存在一定的缺陷和不足，以下讨论的几点是微课中存在的几个关键性问题：（1）无论是传统的教学模式还是现代化的“微课”教学模式，学生学习的本质还是自主学习，积极主动的学生在学习过程中充分利用微视频教学能够产生良好的学习效果，而对于缺乏主动性的学生来说，不会有任何的效果；（2）由于计算机技术的不断发展，计算机课程的内容也不断更新，不同学生的学习能力和接受能力存在一定的差异，每个学生个体都有其特殊性，他们的学习爱好和学习需求总是有所差别的，导致学生很难按照自身的需求去获取知识资源［6］；（3）“微课”基本都是对重点知识的讲解，如果学生没有基础的知识储备，很难理解微课程讲解的内容，知识的吸收受到限制，相关的知识体系就难以构建，也就无法达到预期的学习效果。针对上述缺陷和问题，可以从以下几方面再结合实践中的实际教学来调整微课的教学模式：（1）着眼于学生的学习兴趣及爱好，与微课的特点进行结合，老师在设计微课之前，可以先调查学生的学习兴趣，进行分类分阶段，使微课程满足于不同层次的学生；（2）教师在平常的课堂教学中时常运用微课程讲授基础的内容，还是应用常规化的教学模式，对于那些重点、难点知识则可以借助微课的作用进行讲解、强化和巩固；（3）建立健全考核机制。计算机技能学习对于学生的实践操作能力和应用能力要求较高，“微课”教学模式的核心是学生自主学习，“学生主导、老师辅导”，老师无法强制性要求学生去如何学习，在考核机制中可以了解学生的学习状态和学习效果。
5结束语
“微课”应用在高校“大学计算机基础”课程中有何意义，看法如下：第一，微课在缩短学生之间的差距中起着重要作用，它能满足不同学生的不同需求，对重要的知识点进行针对性的讲解，讲解的内容也较为精简且实用，学生根据自身情况和需求去积极地找到相关的知识点进行学习；第二，“微课”对于提升教学质量、完成预期的教学目标具有重要作用，其针对性地对重点、难点进行讲解，对于整个教学过程来说更加的效率化；第三，促进学生充分地利用课余时间进行学习。微视频时间短、内容少的特点，能够让学生随时随地的通过移动设备进行学习，从而提高学习效率和时间的利用效率。未来，“微课”教学将充分凸现其在高校计算机教学中的效果，不仅仅是计算机教学，在其他的教学领域中也将会得到广泛的应用。
参考文献：
［1］方玉林.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考［J］.知识经济，2016（14）：154~154.
［2］罗孟，陶卫平.微课类信息化教学资源在高校公共教学中的应用研究——以《大学计算机》为例［J］.大众科技，2017（6）：123~125.
［3］刘伟.探讨微课应用于高校计算机教学中的相关思考［J］.中国培训，2017（10）：198~198.
［4］郭鑫.微课应用于高校计算机教学的可行性分析［J］.时代教育，2016（13）：79~79.
［5］赵中枢.高校大学计算机基础课程微课教学资源的应用研究［J］.电子世界，2016（19）：56~57.
［6］李琳，肖乐.微课在高校计算机基础教育中的应用研究［J］.科教导刊：电子版，2016（29）：57~58.
作者:李海蓉 单位:朔州师范高等专科学校