初三数学总复习范文1
一、吃透纲本题，力争少而精
纲，即教学大纲，它是教学的依据和指南；本，即为课本，是复习必依的蓝本，它为师生提供了基础知识 解题依据；题，指以往各省市高考题，它是教师指导复习时选题的参照。。因此，高考复习应步步不偏不超，有的放矢，切中要害。题型变化多样，复习时必须狠抓基本概念、基础知识，通过典型题目加以训练。
二、正确领会中考命题方向，挖掘考题内涵
中考是全面衡量和评价学生理解与掌握所学知识的重要举措。。因此，试卷中既有一定数量的基本题，也有一定数量的灵活多变或综合性强的题目，以考察学生的智力和能力。我们教师应让学生思想重视，态度端正，克服麻痹大意的紧张情绪，既要对功课全面、系统、认真地复习，又要突出重点和难点。教师在考前的中，首先应扎扎实实地复习和梳理数学中的基础知识，使学生具备一定的运算、识图、作图、推理论证和语言表达等基本能力，因为这些都是取得好成绩和今后继续学习知识的根本。
三、基础知识要熟练化、系统化
1.善于整理知识、使知识系统化、功能化。。
2.认真复习教材，画“知识树”。课本是学生学习知识的主要的载体，是其他任何资料都无法替代的，中考题目本身大都可以从课本中找到它的影子，在复习课本的同时，能画出本章节的“知识树”，了解“树”的主干是什么？分支是什么？每个分支杈上又分布了哪些知识点？自己只要看一下“知识树”，就能读出全章的知识来。
3.善于“好为人师”，“班门弄斧”。对知识点掌握的一种很好的办法是同学之间的交流，能给别人讲一讲自己学到的东西，本身是一种质的飞跃。若你能试着当—次别人的老师，往往能把自己学的东西理解得更深刻、掌握得也更牢固。
四、正确估计学生，制定切实可行的总复习计划
初中数学内容较多，有些内容分散在各册之中，而整个学习周期又长达三年之久，学生对所学过的知识肯定会产生遗忘和混淆现象，所以在总复习前，我们对学生掌握知识的水平，应有正确的估计，做到心中有数，有的放矢。我认为在教学中，可以采用对全班学生进行层次目标性教学，比方说对A组（基础较差）学生应采用积极鼓励性的教学方法，给他们更多的帮助，使这类学生充分体验到成功的喜悦；对B组（基础一般）学生应采用多谈心的教学方法，可以利用课余时间与这类学生多接触、多探讨一些学习方法和学习态度方面的内容，使他们保持一种积极向上的学习热情；对C组（基础相对突出）学生采用一些激励机制，使他们保持一种竞技状态，充分体验到竞争的乐趣，学会怎样学习和做人。我们广大教师应在总复习中，要面向全体学生，充满一颗爱心教育好每一位学生，使学生们在中考中能发挥出正常的水平，取得好成绩。
五、要正确处理好所学知识点，做到系统整理、构造框架、全面疏通
在数学中，各个章节都有不少的概念、性质、方法和应用等内容，尤其以概念和性质的学习更加重要。；几何内容分为相交线和平行线、三角行、四边行、相似行、三角、圆等部分。这样的总结可以使学生学习起来方便、清晰、有序，充分提高了复习的效率。
六、要让学生熟练地掌握一些重要的常用数学方法，以提高学生的数学思维能力
在初中我们主要学习了配方法、换元法、待定系数法、综合法、反证法等。这些方法是解（证）初中数学题目的重要工具，在高中数学以至高等数学中也有广泛的应用。近几年来各地初中中考试题中也注意考查学生对这几种数学方法的掌握情况，至于反证法虽然大纲中没有做出具体要求，但是从掌握知识的结构出发，我们在教学中还应该加以强调，因此，我们在总复习中，应该加强对这些数学方法的训练，使学生充分认识到学习数学课程的重要性。
七、要加强综合运用数学知识和方法的训练，来提高学生解综合性题目的能力
初三数学总复习范文2
关键词：初三数学；总复习；学生
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0184-02
如何提高初中数学总复习的效率，这是一个老话题。。而如何提高初中数学总复习的效率，成为众多数学教师努力探索研究的问题。本人结合几年来初三教学体会，谈谈初三总复习的一些看法：
1.选题要有代表性
在总复习阶段的课题教学中，例题教学有举足轻重的地位，通过例题的示范来使学生学会怎样应用，深化所学知识，而且还能使学生熟悉掌握一些问题和解决问题的方法和手段，为此总复习阶段应注重例题的代表性，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。
例：如上图，已知ABC和DCE均是等边三角形，点B.C.E在同一条直线上，连接BD和AE。
求证：AE=BD
本题在平面几何中具有较强的代表性，表现在：本题不难，既用到等边三角形的性质，又用到三角形全等的证明，而且可以灵活的延伸到相应的变式题 ，例如，如果把这两个等边三角形以点C为旋转中心旋转一定角度，AE与BD还是相等吗？问题可向一般化拓展。很多中考或竞赛试题均是它的变式命题。在复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一题进而掌握一类问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，提高总复习的效率。
2.注重基础知识，基本技能
初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的重要内容，近几年来，全国各地中考试卷仍然注重"双基"的考查，命题几乎覆盖了代数式、方程、不等式、函数及其图像、三角形、圆、解三角形的主要知识点，也注重考查学生的基本运算能力、数学思想及数学方法运用能力。此外，试卷中设计了各种不同的应用题，用来考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。
针对以上这些情况，我们在课前应不厌其烦地认真学钢，深刻领会大纲的基本精神，对初中数学各教学内容应了如指掌，明确初中数学所有的基础知识，以及应培养的基本技能，对每个知识点应达到的层次目标是了解、理解掌握，还是灵活应用，做到心中有数，知道所订大纲与原大纲比较的一些变化，挖掘出蕴藏在教材中的重点，发挥例题、习题的教学功能，因为教材中的例题、习题都是经过认真筛选后设置的，具有一定的示范性、典型性、探索性，复习时，只要以这些例题、习题为原型进行适当的引用、拓展和解题后的反思，就可以充分发挥出这些例题、习题的教学功能。通过这样的练习，便于开阔学生的思维，提高解题能力，避免盲目从各种资料中找题，搞题海战术。
3.变式训练，可提高数学课堂效率
变式训练可深可浅，它可以给不同程度的学生提供相应的探究余地，提高学生举一反三的数学思维能力，同时可以促使学生加深对知识的理解掌握。
例：甲、乙两站间的路程为，一列慢车从甲站开出，每小时行驶80千米，一列快车从乙站开出，每小时行驶120千米。两车同时开出，相向而行，多少小时两车相遇？快车先开40分钟，两车相向而行，慢车行驶了多少小时两车相遇？
变式一：设两车同向而行，慢车行驶了5小时后，快车行驶了多少小时两车相遇？
变式二：两车同时开出，相向而行，多少小时后两车相距60千米。
变式三：假设两车在环形的路线行驶，环形路线全长1000千米，两车从同一车站同时出发，反向而行，几小时相遇？同向而行，几小时首次相遇？
变式四：把原题改为工程问题的应用题：甲、乙两工人合作加工一种零件24个，甲每小时加工2个，乙每小时加工3个。两人合作一起加工零件，需要多少小时完成？若乙先加工2小时，然后甲加入一起加工这批零件，甲加工多少小时可把这批零件加工完成？
此例还可相应作一些变式，从上面的例子我们可以看出，对于一些典型的问题，在学生已掌握其解题思路、方法后，还应有目的地研究问题的变式，这样有利于克服思维定势对学生带来的消极影响，增强学生思维的灵活性，加强学生的应变能力，提高课堂效率。
新课标已提出应增强学生的应用意识。具有一定应用意识和应用能力，是时代对人们提出的更新更高的要求。应用题的教学已成为中学教学的热点，但是大部分学生应用意识淡薄，应用能力较低，究其原因，首先是学生的阅读能力不高，不能将实际问题转化为数学问题。
例：某商场购进一批单价是16元的日用品，若按每件20元的价格销售，每月能卖出360件；若按每件25元的价格销售，每月能卖出210件，假定每月销售的件数y（件）与价格x（元/件）之间满足一次函数。
（1）试求y与x之间的函数
（2）在商品不积压且不考虑其他因素的条件下，销售价格定为多少时，才能使每月的毛利润W最大？每月的最大毛利润是多少？
初三数学总复习范文3
教师要充满自信心，善于激发基础薄弱生对数学的学习热情。自信包含两方面的内容，一是对自己的信心，相信自己可以教好学生，二是对学生的信心，相信学生在教师的引导下能够学好数学。如果教师在语言和行为上流露出对学生的鄙视和不满，就会严重挫伤学生的自尊心，伤害学生对数学教师的感情，从而对数学学习逐渐失去兴趣。笔者认为：对差生要多关心、多鼓励，努力激发学生学好数学的自信心，通过讲述近几年来本校的毕业学生中，原来基础稍差经过自己的努力而学好数学，考上高中的例子；以及原来基础较好，因放松学习，而导致中考失败的例子，向学生讲明“有付出必定会有收获”的道理。所以尽可能激发基础薄弱学生学习热情，培养对数学的学习兴趣，同时指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中遇到的困难，使他们经过自身努力，成为合格的初中毕业生。
对于基础薄弱生教师不要过分苛刻，要制定科学、公正的评价机制，既要理性认识学生的实际情况，又要做到有的放矢，使不同层次的学生都有不同程度的复习收获。。就是要重视每个学生的进步，但在具体教学方法上要区别对待。对于优等生要快速提高，对于中间生要持续推进，而对于较差生要继续夯实基础，真正做到三类学生在各自基础上都有不同程度的进步，实现“大马拉大车，小马拉小车”的目标。
1.回顾旧知。在每个专项知识复习之前，要求学生温习回顾，研读课本，深刻理解挖掘课本内容，做到全面掌握和系统理解，对薄弱生，可要求其进一步归纳和总结。所以，初三数学总复习需要认真研读课本，读出系统、读出全面、读出来龙去脉。让基础薄弱生充分理解问题的提出，概念的形成，结论的探索以及该结论存在的意义和作用。只有持续的熟练演算和思考推理，又能充分理解系统的脉络，将数学知识系统化，才能熟练自如地运用它。不能完全依赖教师在课堂上的讲解，应认真引导学生按此思路复习，才能达到优化知识结构，重构知识体系，弥补和整合原本断层的知识面，取得良好的复习效果。
2.认真听讲。听教师授课是学生学习数学知识的首要环节，也是最重要的环节。学生系统学习知识的基本方法就是要认真听讲，全面思考，深入理解，这也正是基础薄弱生“薄弱较差”的原因。听教师授课，不是只听结果和答案，而是要跟上教师的讲课思路，明确发现问题、解决问题的过程。数学基础薄弱的学生没有记笔记的习惯，也不知道哪些知识该记哪些知识可以不记，哪些知识点需要重点记哪些需要略记，听讲记笔记的时候，不少学生只是听老师最后说出的答案，然后把它记下来，完全没有听解题思路，也没有解题过程的记录。因此教师在讲课时可以通过语言提示或语速的变化给予暗示，让学生养成良好的听课习惯。尤其是遇到复杂一点的题，教师讲完后应当给学生留有整理、归纳的时间，这样学生就可以更充分、更透彻地去消化知识。
3.练习反馈。练习并不是搞题海战，初三复习时间紧迫，题海战术会加重学生的课业负担，教师要精选习题，有针对性地训练，特别针对基础薄弱生的“薄弱”环节，教师要将精心筛选的各类题型按先易后难、先专项后综合、先基础后拔高的原则进行反复训练，逐步培养和提高学生的数学修养，做到真正用数学思想来思考、分析和解决实际问题。经过大量的习题演练，教师就能充分了解和掌握学生的阶段复习成果。复习时要注重解题的过程训练，教师对题目进行简单讲解，强调学生书写解题过程，包括解题格式、推理过程、卷面整洁程度和字迹是否工整。书写基本的解题过程，就会提高逻辑思维水平和计算的正确率，也是薄弱生亟待加强的方面。这是由“肤浅的理解”升华到“知识转化应用”的过程，能迸发思维的火花，给学生留下更为深刻的印象。。因此完成练习后，教师有针对性的讲，也可以采取通过学生讲学习心得体会，讲自己存在的疑问，讲解各类习题解题思路等形式，帮助和引导学生深刻理解数学知识。
初三数学总复习范文4
关键词：初三；数学；总复习；阶段
复习思路（四个阶段）
一、第一轮复习，重在知识梳理形成知识网络
第一轮复习的目的是要“过三关”：
（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。
（2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。
（3）过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将代数部分分为六个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率等；将几何部分分为六个单元：相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。
第一轮复习应该注意的几个问题：
（1）必须扎扎实实地夯实基础。今年中考试题按难：中：易=1：2：7的比例，基础分占总分（100分）的70%（从指导丛书分析），因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
（2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。
（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
二、第二轮复习，综合运用知识，加强能力培养
第二轮复习的形式
如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。
第二轮复习应该注意的几个问题
（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。
（2）专题的划分要合理。
（3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对课程标准和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。
（4）注重解题后的反思。
（5）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。
（6）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。
（7）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。
（8）注重资源共享。
三、第三轮复习，深入中考试题研究，让学生自己感受中考的魅力
第三轮复习的形式
第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。备用的练习《历届中考真题》、《中考模拟试题》。
第三轮复习应该注意的几个问题
（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。
（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。
（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。
（5）给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。
（6）详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。
（7）归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。
（8）处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，两节课时间讲评，也就是说，一份题一般需要4节课的时间。
（9）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。
（10）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。
四、第四轮复习，主要是查漏补缺
初三数学总复习范文5
关键词： 素质教育 复习 能力
在义务教育改革与发展由“应试教育”向“素质教育”转变的当前，如何从素质教育角度出发做好初三数学总复习是对我们提出的挑战。都说复习课难上，因为它既不像授新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，并且没有一个基本公认的课堂教学模式。这就需要教师在教学过程中不断积累经验，反复实践，以素质教育为基础，因地制宜地摸索出一套适宜的复习模式来。。
一、明确复习目标
中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。因此树立一个明确的、有针对性的复习目标，是做好数学总复习的首要任务。首先，在总复习过程中要使所学知识系统化、结构化，要让学生将初中三年的数学知识连成一个有机整体，以利于学生理解；其次，是少讲多练，巩固基本技能，抓好方法教学，归纳、总结解题方法；第三，是做好综合题目的训练，以提高学生综合运用知识来分析问题、解决问题的能力。
二、制订具体有效的复习计划
复习计划对指导师生进行系统复习，具有明显的导向作用，计划设置是否合理与复习效果关系甚为密切。制订的复习计划要“明方向、对方法、精选材、深挖掘、强典型、准讲述、清思路、实效果”，具体可以通过基础复习、专题训练和模拟测试三个阶段加以实施。
基础复习阶段要求紧靠教材，打好基础知识。这一阶段应该重视易混、易错的知识点；重视“基础知识、基本技能、基本思想方法”的落实；重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，使形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获；重视原理的掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而达到实现知识重组、知识升华的目的。
专题训练阶段要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题，即：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比方法，适当进行知识的迁移；通过开放性问题鼓励学生大胆探索与猜想；通过综合性问题培养学生运用知识解决问题的能力和创造性思维能力。
模拟测试阶段是进行做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练―评―练的教学活动。
三、加强数学思想与方法训练，提高数学素质
理解掌握各种数学思想和数学方法是形成数学技能技巧，提高数学能力的前提。初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想，既包括无理数转化为有理数运算、有理数运算转化为算术数运算，又包括解无理方程转化有方程等，应通过不同形式的训练，使学生熟练掌握这些数学思想。初中数学教材中出现的数学方法有换元法、配方法、待定系数法、分析法、综合法、反证法、作图法等，这些方法应根据来要求灵活运用。因此复习中应针对要求，分层训练。首先，可以采取不同训练形式，一方面可以经常改变题型，如填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，从而增强了学生训练的兴趣。另一方面可以改变题目的结构，如变更问题，改变条件等。其次，可以适当进行题组训练，用一定时间对某一方法进行专题训练，从而使这一方法得以强化，加深学生印象。
四、利用“示范练习”发展学生的思维能力
要把“发展学生思维能力是培养能力的核心”这一思想贯穿于整个复习的始终，其中教师的示范练习是教学中的重要组成部分。
1.通过变更命题的表述形式，来培养学生深刻的思维能力。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生的审题能力。
2.寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生的发散思维能力。
3.变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷性。。
4.强化题目的条件和结论，培养学生的思维批判性。这样的训练可以改变学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养其研究、探索问题的能力。
5.变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。这类问题的训练可以把学生引导到他自己的学习过程中去，进而鼓励他们探索、争论，培养学生实事求是的科学态度，勇于创新的精神和良好的学习习惯。
五、一题多解，多解归一，多题归一
学数学需要做题，其它课程也是如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？其实题不在多而在精彩，精彩是指题目本身定义准确，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路还应充满活力、综合性强等。这其中更重要的是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解是使学生身临其境，加深理解；多解归一是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法；多题归一是为了达到一种“把题做透”的目标，其实针对于有限的知识点，可以演变出众多的题目，多题归一正是反过来，通过对多题归一的有效运用，可以将众多的题目归纳到有限的知识点上来。
六、加强教材中例题、习题的归类、变式教学
初三数学总复习范文6
关键词：初三数学；复习；教学探索
2013年的中考结束了，从学生的中考数学成绩看，我还是很满意的。。
第一阶段复习（3月15日～5月15日）
复习流程：课前检测。（1）知识梳理合作探究。交流解疑，例题精讲中考透视。（2）基础训练每周一练单元检测学月考试。在系统的数学复习中，力求做到讲练结合、精讲精练、突破重难点、提高数学能力。（3）我们初三年级做到统一进度、统一训练、统一资料、统一检测。（4）我第一轮复习重视了基础知识、基本技能、基本思想方法及易混易错知识点，同时对重点知识过程化，基本图形结论化，公式语言化，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，形成知识系统。
第二阶段专题复习（5月16日～5月31日）
我在第二阶段是集中复习，主要集中在热点、难点、重点内容上，重视数学思想的形成和数学方法的掌握，分成九个专项训练。
专项训练1：探索规律型问题（图形类和数字类）
专项训练2：函数及其图像综合
专项训练3：概率问题
专项训练4：网格专题
专项训练5：概率统计综合
专项训练6：数学应用题归类
专项训练7：特殊的平行四边形
专项训练8：二次函数综合型问题
专项训练9：动态几何问题综合型问题
第三阶段模拟强化训练（6月1日～6月12日）
我选择了重庆启航中考数学预测题八套作为模拟强化训练，第三阶段模拟测试。每份数学试卷都是学生独立完成，教师及时批改，重点讲评，通过学生做试卷，教师讲评，发现问题及时解决。针对学生能力不同，分层次进行要求，目的是提高学生的解题能力，每份数学试卷都是学生独立完成，教师及时批改，重点讲评，注重学生解题中的错误分析并作出重点要求：正确性；注重解题速度；协调性。在解题过程中对于文字、符号、图形运用自如，融为一体。