《狮王进行曲》是法国作曲家圣〃桑的管弦乐与钢琴组曲《动物狂欢节》的第一段。（其中包括了整个组曲的引子，因此，一般别称为《引子与狮王进行曲》）。 1、圣〃桑是一位幽默、风趣，擅长以“漫画”式的风格来写作的作曲家。
在整个作品《动物在狂欢节》中，他对许多动物所作的性格化的描写，形象十分逗人爱。在《狮王进行曲》的引子中，由弱转强的和弦颤奏，使狮王出场前的气氛令人紧张不安，我们还没看到狮王的身影，就已听到隐约传来的一阵强过一阵的咆哮声。接着，随着一组快速下行的音阶，出现了军号的滴答声，这是王公贵族出场的信号。随后，狮王在威武的进行曲声中出现了。狮王的出巡由主题的反复进行来表现，它的仪仗队（军号合奏声）经常伴随着狮王威风凛凛的吼叫声（钢琴和低音弦乐器的半音进行乐句），直至全曲在狮王的一声大吼声中结束。
2、故事
在一座很大很大的大森林里，大树小树长得很密很密，把天都挡住了。因此，大森林里总是很黑很黑，让人感到害怕。这一天，狮王的吼声又远远地传来了，小动物们聚在一起商量怎样才能不被狮王当点心吃掉。突然，猴子从树上飞快地滑下来大声喊到：狮王来了！（全曲的引子）
仪仗队吹起号角，迎接狮王驾到。（引子） 狮王神气活现，趾高气扬地走来了。（A）
狮王得意地大声吼叫，想小动物们示威。仪仗队随着狮王的吼叫声为它伴奏。（B） 狡猾的狐狸带领小动物向狮王献殷勤。单狮王的肚子饿了，它大吼一声，一把抓住狐狸把它吃了。（A＇）
（故事是设计者为了帮助学前儿童更好地理解音乐作品而专门设计的。它在结构上突出了：全曲的引子；第一段的引子；第一段的ABA’的结构。它在形象上突出了：危机四伏的黑森林，仪仗队的号角声，狮王与小动物的不同的走路的声音，狮王的吼叫声。
该作品形象生动鲜明，但结构复杂长大，因此较适合于在幼儿园大班进行教学）。
活动设计1：
第一层次：初步感知作品
[主要活动]音乐欣赏
活动准备：自制教学挂图一张（挂图主要表现作品的结构和主要音乐形象） [活动目标]
1、要求幼儿通过聆听和观看初步感知和理解作品的内容、形象和结构； 2、通过想象、讨论和操作活动，锻炼幼儿类比联想的能力； 3、让幼儿体验感知、联想和参与的愉快。
（设计分析：在这些目标中，初步感知和理解的要求，对于第一次接触该作品的幼儿来说是比较适宜的。想象、讨论和操作，体现了幼儿的创造性参与过程，其中的讨论活动，特别适宜锻炼大班幼儿自我表达和相互学习的能力。）
[活动过程] 1、教师讲述故事。
2、请幼儿用自己的动作和嗓音来表现故事中的主要形象：吹号、狮王、小动物走路、狮王的吼叫等。
3、教师请幼儿倾听音乐中的故事情节，鼓励幼儿边听边自由地做有关的表演动作。 4、教师出示教学挂图，请幼儿讨论图中各种符号各表现何种有关形象。
5、教师请幼儿边看挂图，边倾听音乐中的故事。在播放音乐的过程中，教师用手（或教鞭）随着音乐的进行在图上移动，指示出音乐与图的匹配关系。
6、请2-3名幼儿轮流站在教师的位置上，在教师的帮助下随音乐向大家展示结构图。其他幼儿随音乐做动作表演。
活动设计2：
第二层次：进一步体验作品
[主要内容]韵律活动 [活动准备]
狮王头一个，狐狸头一个，各种动物头若干，各种彩色纸和纸条若干，挂历纸卷成的纸棍若干。除狮王和狐狸头饰以外，其它动物头饰和纸道具分发在幼儿的椅子下面，每人一件。
[活动目标]
1、要求幼儿学习用富有个性和表现力的动作表现作品的内容和形象；
2、教幼儿学习在没有结构图提示的情况下，正确地按音乐的结构进行动作表演； 3、让幼儿体验想象、创造和发表的愉快。
（在这些目标中，创造性动作表现的要求，对于已初步了解音乐内容、形象的幼儿来说是比较适宜的。通过第一层次的活动，幼儿对于音乐的结构以有了初步的了解，离开结构图独立表演的要求，有助于幼儿集中精力倾听和展开想象。） [活动过程]
1、教师引导幼儿回忆作品中的主要形象：吹号、狮王走路、狮王吼叫等。
2、教师请幼儿用与他人不同的动作来跟音乐（教师弹奏有关的旋律）表演。教师组织幼儿相互观摩，并评介那些富有个性和表现力的表演方案。
3、教师引导幼儿表现狡猾的狐狸带领小动物向狮王献殷勤的场面。教师可提通过开放性的示范，向幼儿展示各种表现狐狸狡猾形象的动作的方案，并可通过提问或提示等方法引导幼儿想象和表现：小动物是怎样的心情？你是什么动物？你打算为狮王做什么事情？等等。
4、播放作品的A’部分，请幼儿自选角色跟随音乐表演要求在音乐结束时造型不动。连续表演2-3 遍，每遍结束时，教师用反馈的方法小结，提出问题并对好的表演方案给予鼓励。
5、教师戴上狮王的头饰，组织幼儿分配其他角色，跟随音乐完整表演。 6、教师戴上狐狸的头饰 ，组织幼儿分配其它角色，跟随音乐完整表演。
7、教师请幼儿推举两名合适的幼儿分别提任狮王和狐狸。教师自己拿出一件纸道具，向幼儿说明自己想扮演一个什么动物，并打算怎样运用这件纸道具。如：打算扮演猴子，后来又将叶子当盘子，给狮王送桃子，后来又将叶子当扇子给狮王扇风。然后，请幼儿自己设计准备怎样表演。
8、教师组织扮演狮王、狐狸、仪仗队和小动物的幼儿各自在规定的位置上准备好。教师自己扮演从树上滑下来报信的猴子。播放音乐。完整道德跟随音乐表演。必要时，教师可以改变角色，临时帮助那些有困难的幼儿。
该活动过程的设计，主要采用了韵律活动设计模式中的模式二—引导、探索、创编的模式。
该作品音乐形象较多，结构也较复杂。因此，在设计时，将活动分成3个阶段。前两个阶段用的是同一模式。
第一阶段（步骤1、2）的形象表现要求相对单纯，不作重点，也不必花太多时间。 第二阶段（步骤3、4）是该层次的重点和难点。因为，幼儿对表现狐狸的狡猾缺乏经验，而且森林里有各种各样的动物，它们的活动方式也各不相同，幼儿在表现时难于相互吸收借鉴。因此，教师的组织、指导在这一阶段中显得更加重要。
第三阶段是一个完整表现和体验的阶段。这时，幼儿对作品中的形象已有了初步的创造性表现的经验，对作品的结构也较熟悉了。在这基础上，通过步骤5、6中教师以角色身份出现的 参与指导，幼儿以能比较熟练地按角色表演的方式完整表演。这时，道具和头饰的加入，才能起到扩大延伸幼儿的想象和丰富幼儿表现的作用。否则，过早地使用头饰和道具，反而会分散幼儿对形象和音乐的注意力，造成幼儿的过度兴奋和活动秩序的混乱。
活动设计3
第三层次：享受作品带来的快乐
[主要内容]音乐游戏 [活动准备]
4-5个狮王头饰。将座椅排成4-5个半圆形，或将活动室分隔成4-5个相对独立的空间。 [活动目标]
1、要求幼儿学习按小组用协商的方式分配角色和游戏。
2、教幼儿学习几个小组同时活动时能合理地交配空间，在表演中能相互交流配合。 3、让幼儿体会有秩序的游戏和体验合作的愉快。
（在这些目标中，合作的目标是重点。这些目标对发展大班幼儿的良好社会性品质是很
有很有价值的。而且，这些要求也是大班幼儿所能做到的。）
[活动过程]
1、教师从故事的结尾情节中引出：狮王最后抓住并吃掉的是狡猾的狐狸，并引导幼儿讨论得出：狮王最后一声吼叫结束后，小动物要立即跑到座位坐好。谁没有找到座位被狮王捉住，谁就是狡猾的狐狸。
2、将幼儿分成4-5组，每组幼儿同时开始协商角色并进行游戏。教师要求幼儿协商角色时，速度要快，声音要轻；表演时不要进入其他小组的活动范围；表演时要相互交流、配合。
3、教师请在步骤2中能较好地按要求活动的小组单独游戏，并让其他小组仔细观察、相互取长补短。
4、重复步骤2、3。
5、各小组成员自由交换，重复步骤2、3。
6、请全体幼儿将椅子排成一个大圆，教师当狮王，其他角色由幼儿自由选择，完整地玩一次游戏。
7、请4-5位幼儿同时当狮王，教师和 其余幼儿自由选择其他角色，在完整地玩一次游戏。
该活动过程的设计，主要采用了游戏活动设计模式中的第二种模式——先分解后累加的模式。
步骤2、3、4、5是合作练习的重点，教师组织的反馈和观摩活动是为了不断强化幼儿的合作观念和技术。因此，角色的界限应明确，谁担任何种角色，就要始终坚持同一角色，并以角色的身份去与他人合作。
步骤6、7实际上应看成是一个放松的活动。因此，设计将全体幼儿集中在一起玩游戏。这时，幼儿可以自由选择和随意变换角色，因而在表演时可以完全放松。而在最后的追捉环节中，由于是教师或许多幼儿参加追捉，幼儿更可体验到紧张、兴奋所带来的快乐。
活动设计4
第四层次：创造性地表现作品
[主要内容]打击乐器演奏 [活动准备]
音乐结构挂图一张。大鼓、吊钹各一；铃鼓、串铃各若干；碰铃、木鱼各若干。铃鼓，串铃，碰铃，木鱼分成4组放在幼儿的座椅下面。
[活动目标]
1、在教师的引导、帮助下，幼儿用集体讨论的方法设计打击乐器演奏方案和“图形总谱”。
2、要求幼儿在教师指导下学习看“总谱”随音乐演奏。 3、教幼儿进一步学习看指挥演奏；轮流学习当指挥。
4、让幼儿体验创造和演奏的愉快。
（在这些目标中，设计配器方案和图形总谱是其中的重点。根据音乐形象设计打击乐器的配器方案，再根据配器方案所造成的音响形象设计图形总谱，这两种活动都可以锻炼幼儿的类比联想能力。这些活动是在教师具体引导、帮助下，通过集体讨论进行的，不要求幼儿独立设计，因而大班幼儿是可能做到的。）
[活动过程]
1、教师出示音乐结构挂图，并请幼儿观察教师提供的6种乐器。然后教师用提问的方式引导幼儿一部分一部分地讨论：用什么样的节奏，用什么样的乐器和乐器的演奏法来分别表现每个部分的音乐形象，用什么样的符号来表示乐器、演奏法和节奏，等等。
如幼儿认为：号角的声音很响，可以用6种乐器一起演奏，这种很响的声音可用“X”表示。
狮王走路的声音很重，可以用大鼓一下一下地慢奏，这种很沉重的声音可用“*”表示。 狮子吼叫的声音很粗糙、刺耳，可以用吊钹、铃鼓和串铃一起演奏：三样乐器一起强奏一下，然后，铃鼓和串铃猛然的持续摇动，这种声音可用“/~~~~~~~~”表示。
小动物走路的声音轻，可用木鱼或碰铃一下一下地快奏，这种声音可用“〃”来表示。 2、教师哼唱旋律。全体幼儿手拿乐器看着“乐谱”，用慢速度轻轻演奏1-2遍。教师用右手在图上指示音乐的进行，用左手指挥幼儿演奏。
3、教师将图中表示音乐结构的部分盖上，只剩下表示演奏方案的符号。播放音乐，用步骤2的方法指挥幼儿演奏。
教师盖上结构图，是为了是演奏方案的结构更家清晰。 4、教师拿走教学挂图，用双手指挥幼儿演奏。
教师拿走教学挂图，是为了使幼儿能更好地看指挥和听音乐。
5、幼儿轮流学习指挥。在更换“小指挥”时，可同时更换演奏大鼓和吊钹的幼儿，其他幼儿也可以自由交换乐器。
在这里，教师采用了退出的方法，以便幼儿能够有机会学习指挥和获得新的角色体验。
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