浅谈技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接

浅谈技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接

作者：王宏智

来源：《河南教育·职成教》2016年第06期

开展中等职业教育技能大赛，是我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针、加快中等职业教育改革与发展的重大举措，是加快技术技能型人才培养的重要手段。目前，积极开展技能大赛、加强技能竞赛训练已成为中职学校的一项常态工作。但是，在实际执行过程中，一些职业学校为了取得优异的竞赛成绩而采取封闭式训练策略，“为赛而赛，为赛而训”，使技能大赛成为少数学生的技能展示舞台，这与开展技能大赛的实际宗旨相悖，削弱了技能大赛的积极意义。怎样通过技能大赛全面

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提高中等职业教育教学质量、实现人才培养质量的全面提升问题，就成为摆在我们面前的现实问题。

我校在技能大赛训练的组织实施中，尝试与学生社团活动衔接，创新技能大赛的训练策略，把学生社团活动和技能大赛“二维合一”，打造了开放性的技术技能型人才培养平台，即以技能大赛项目为内容，以学生社团活动为载体，把技能大赛项目和学生社团活动结合起来，通过一系列学生社团活动，全方位培养学生的专业技能和综合素质，完善社团管理制度，并通过社团传承创新，切实提高中职学生的职业能力，锻炼学生的职业选择和创业能力。 一、技能大赛项目与学生社团活动衔接的可行性分析 1.目的的一致性

开展中职技能大赛的目的是提升全体中等职业学校师生的技能水平，全面提高教育教学质量。通过技能大赛，强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。技能大赛的项目设置具有综合性、实践性、开放性等特点。而学生社团是学生根据兴趣爱好和特长自愿组成的学生组织，是学生探索人生、认识世界的实践活动。学生社团成员走出课堂，走向社会，走近生活，观察、实践、想象、创造，培养自身的想象力、创新意识、创造力；社团成员之间、社团与社团之间互动交流、互助合作，借鉴先进经验，实现优势互补，这些与技能大赛项目具有相同的特质。因此，将技能竞赛项目纳入学生社团活动，既可以丰富社团活动的内涵，又可以提升学生的职业能力。 2.内容的可融合性

目前，河南省职业教育大赛分为两个方面：一是基于通用基础素质类的素质能力大赛，二是基于专业实践操作类的职业技能大赛。在技能大赛项目内容的设置上，优先选择通用性强、就业面广、社会影响力大、发展迅速的职业类型，基本做到了专业全部覆盖。如2014年，河南省中等职业学校学生素质能力大赛项目包括5大类23个项目。2015年，河南省中等职业教育技能大赛项目内容涵盖了13个专业大类42个竞赛项目。学生社团是以学生为主导，根据学生共同的生活理念、业余爱好、专业兴趣或其他方面的共同追求而成立的。社团活动内容包括了文化娱乐、体育健身、志愿服务、专业技能等类型。从学生通用基础素质和专业实践操作能力的提升方面来分析，技能大赛项目内容与学生社团活动内容可以实现深度融合。 3.受益对象的普及性

开展中等职业教育技能大赛的目的是提升全体中等职业学校师生的技能水平，全面提高教育教学质量。因此，中等职业教育技能大赛必须由少数师生参与向全体师生参与转变，努力做到“专业全部覆盖，师生全员参与”，覆盖全省每所中等职业学校、每个专业、每名学生和每位教师。我校在学生社团活动建设方面，积极引导学生全面参与，共成立了包括文化娱乐、体育健身、志愿服务、专业技能等方面的13个社团，并实施“辅导教师制度”，为每一个社团配备

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2～4名辅导教师，形成了教师引导辅导、学生自主发展、师生共同参与的良好氛围。由此可见，技能大赛和社团活动的受益对象都具有普及性。 二、技能大赛项目与学生社团活动衔接的形式 1.专业技能大赛项目与专业技能型社团衔接

按照河南省中等职业教育技能大赛13个专业大类42个竞赛项目的内容规定，结合我校专业设置的实际情况，我们在机械制造、会计电算化、平面设计、电子技术应用等专业实行了专业技能大赛项目与专业技能型社团的衔接。

专业技能大赛项目与专业技能型社团的衔接对照表 2.素质能力大赛项目与素质能力型社团衔接

按照河南省中等职业学校学生素质能力大赛5个大类23个项目的内容规定，结合我校专业设置的实际情况，我们在健美操、国学朗诵、校园歌手、英语对白、篮球、办公软件应用等方面实现了通用基础素质类素质能力大赛项目与文化娱乐、体育健身、志愿服务型社团的衔接。

素质能力大赛项目与素质能力型社团的衔接对照表 三、技能大赛项目与学生社团活动衔接的管理与评价 1.四级管理机制

为实现技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接，充分发挥技能大赛与学生社团的作用，规范师生责任和义务，必须建立规范化的管理机制。我校在学生社团管理的实际工作中，采取班主任督导、辅导教师引导、社团联合会监督、学生自主管理的四级管理机制。班主任督导学生积极参与社团活动，力争人人加入社团，并且做好社团成员出勤纪律的监督；辅导教师熟练掌握技能大赛项目内容和规范化要求，结合学生专业学习情况和实际需求，有计划有步骤地对学生社团活动给予辅导，把技能大赛训练工作放在平时；社团联合会负责社团的建立、规章制度的落实检查，社团活动开展情况和社团成员参与情况的检查评价；学生自主管理，即建立健全学生社团组织机构，由学生根据自身发展需要，在辅导教师的指导下，开展有利于自身发展的社团活动。通过四级管理机制的实施，有效地将技能大赛项目训练落实在平时，而不是赛前突击训练，同时使学生的社团活动开展得有声有色。 2.多主体、多形式的特色评价体系

合适的考核评价机制对学生参与技能大赛训练和学生社团活动具有很大的激励作用。为实现技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接，使学生社团活动效果可测量可控制，我们在学生

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社团管理的实际工作中采取了多主体、多形式的特色评价体系。评价主体包括社团成员自评、社团之间互评、辅导教师评价、社团联合会评价等。评价形式有调查问卷形式，包括学生社团满意度调查问卷和学生社团活动成效评估问卷；活动量化形式，包括社团成员出勤率、活动展示效果、技能大赛参赛及获奖情况等内容。通过构建多主体、多形式的特色评价体系，使学生和教师都参与到学生社团活动中来，有利于教师专业能力的提高，也极大地激发了学生的专业兴趣，促进了学生专业能力和综合素质的提高。 四、技能大赛项目与学生社团活动衔接的实效 1.满足了社团建设和发展的现实需要

通过技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接，以技能大赛项目为内容，极大地丰富了学生社团活动的内涵，满足了社团建设和发展的现实需要，使职业学校学生社团组织在学生职业能力培养上发挥出明显的作用。但专业技能型学生社团的建设还处在探索和起步阶段，缺乏系统化的理论研究和科学指导，因此，有必要对专业技能型学生社团建设进行系统化的理论研究和科学指导，进而充分开发专业技能型学生社团在学生职业能力培养上的作用。 2.全员参与，全面提升，择优参赛

通过技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接，实现了由少数师生参与向全体师生参与转变，达到了“专业全部覆盖，师生全员参与”的要求，形成“训练在平时，竞赛不慌张”“全员参与，全面提升，择优参赛”的创新型技能大赛训练策略，同时也激励教师不断提高自身的专业能力，促进了学生专业能力和综合素质的提高。 3.渗透职业道德教育和职业指导

技能大赛项目的设置，充分考虑了行业标准和职业要求，通过技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接，有效地渗透职业道德教育和职业指导，不仅使学生在专业学习上学有专攻、学有所长、学有所用，还促进了教师专业水平及指导能力的提高，是培养师生创新能力的有效途径。把职业道德教育和职业指导贯穿于学生社团活动之中，培养了学生的职业资格意识和职业创新能力，这种能力是可以在职业活动中得到迁移的，是一种无形的财富，一直伴随和支持着职业活动，为学生将来踏上就业岗位打下了良好的基础。 4.延伸课堂教学，拓宽技术技能

技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接，使学生社团活动成为课堂教学的延伸，拓宽了师生的技术技能。根据学校专业设置，结合中职生的特点，创设与专业相关的社团组织，如结合会计专业学生动手实践能力强的特点，引导学生自主组织会计爱好者协会，开展系统的会计技能训练和竞赛活动，使学生将理论知识运用于实际，拓宽和丰富了专业技能。同时，作为课堂教学的延伸，引领学生自主学习就业指导知识，促使其树立正确的就业观、择业观，不断增

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强参与意识和竞争意识，充分施展和锻炼了学生的才华与能力，使其能够适应社会及企业的需求。

5.创新技术技能型人才培养途径

技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接，创新了技术技能型人才培养途径，对加快技术技能型人才培养具有重要意义。综合学生社团活动和技能大赛项目的“二维合一”效能，使技能大赛项目训练有依托，训练工作常态化，也使学生社团活动有内容，为学生社团活动开辟了新渠道，搭建起一个开放性实践平台，对进一步提高中职学生的职业技能水平，全面提升学生的职业素养，提高学生就业能力和可持续发展能力，都具有重要的意义。 （责编 周继平）