作文是现实生活中普遍的一种交流感情的方式

作文是现实生活中普遍的一种交流感情的方式

作者：林正飞

来源：《科教导刊·电子版》2014年第06期

摘 要 作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流感情的方式。作文的本质属性决定了作文的主体是学生。作文教学中必须确立“自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识。写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不凸现写作主体的个性与创造。

关键词 作文 交流感情 取材

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 1作文教学要树立以学生为本的新观念

叶圣陶先生曾指出：“作文命题及读物选择，须认定作文者、读文者为学生，即须以学生为本位也。”以学生为本位就要冲破传统作文教学思想的束缚，打开套在学生脖子上的条条枷锁，还其作文的真面目。叶圣陶先生还指出：训练写作的人只须平心静气的问自己：（1）平时对于学生训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？（2）平时给他们做的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是切近他们的生活？（3）学生对于作文的反映是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？如果答案是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其咎不尽在学生，训练者实在应该负大部分的责任。另外，建构主义更强调学习者的主体作用，强调学习的主动性。他们认为，世界是客观存在的，但每个人对它的理解和赋予的意义是以每个人自己头脑创建的经验为基础建构起来的。每个人的经验及对经验的信念是有差别的。所以我们语文教师一定要及时地转变观念，树立以学生为本位的思想，这不仅是张扬学生个性的前提，也是张扬教师个性的前提。 2作文教学要注重张扬学生个性化

写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想法，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。对于学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。多阅读充

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满创造想象的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及威风凛凛的东北虎等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心”。他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识，个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。 3作文教学注重引导学生寻找作文之源

引导学生观察身边的人和事，并从中增强感受能力，是提高他们写作能力的切实可行的做法。培养学生写作的“诗外”功夫可从两方面进行：一方面要引导学生从宏观上理解生活，热爱生活，这样就会产生兴趣，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也认为“学生有了兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境”。另一方面则要指导学生去熟悉身边的人物，洞察周围的事物，尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成感受生活的习惯。这里有个事例，可以给我们以启迪。有位同学每天晚上都先后听到家里人的脚步声，久而久之，就对母亲充沛的精力、祖母细致的作文和父亲顽强的意志有了深切的感受。他在文章中写道：“那„笃笃笃‟的声音，是母亲的脚步声，她走起步来总是那么精神；那„沙沙沙‟的声音，是祖母的脚步声，她每天都睡得很迟，到处检查一遍，把该做的事一一做完才肯休息；那„咔嚓——咔嚓‟的声音，是父亲的脚步声，他虽然腿脚不灵，但从不懈怠。他每天总是最后一个回家，他是那么辛劳，每当我听到他的脚步声，就想到他行走的艰难，因此便油然而生敬意……”这位同学的观察是多么细致，他的叙述和描写说明：他在观察中的思考和感受达到了一定的程度。 4作文教学注重建立多元化的作文教学模式

美国著名教育家、心理学家林格伦指出，信息的多向性传递教学效果最好。这就启示我们，在写作教学中，教学方法不能单调，要综合运用灵活多变的教学形式，通过各种渠道、多层面、多角度进行作文教学。在具体实践中，可以把读写相结合，口头作文与书面作文相结合，单项练习与综合训练相结合，课堂作文与课外练笔相结合，命题作文与自由作文相结合。如进行口头作文练习时，结合阅读教学，开展课前演讲、故事会、辩论会等活动，引导学生开拓思维，展示自我个性。再如采用丰富多彩的开放的教学形式时，可选择书信作文、漫画作文、音乐作文、交际作文、写读后感等能够充分张扬学生个性的多种形式。

总之，作文教学的主要任务就是启迪学生心智，开发学生智力，挖掘学生发展潜能，培养学生的创新思维，从而培养学生创造能力，进而提高学生的作文水平。

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