1）再认型试题：指对所学知识回忆、再认、辨认，即可回答试题。学业水平考试这类试题常加以“包装”，并跟STSE相联系。
2）推演型试题：指对已学知识直接引用，再根据相似、类似、借用、模仿的规律举一反三，进行推理考察就可以回答的试题。 3）开发型试题：指必须发掘已学知识的内涵，包括描述性和程序性知识，作较深层次开发，从中发现隐含的或自行总结归纳出某些规律和解题关键，据此再予以发散、推理才可以解决的试题。
4）重组型试题：指将已经掌握的多种信息（知识块、信息块）予以筛选、提取、转换、倒置，特别是正向、逆向、横向重组后才能解决的试题。 5）结构反应型试题（也称信息迁移题）：指必须将试题所给予的新信息吸收消化后重组成新的知识结构，然后再按再认型、推演型、开发型或重组型的思维方式才能解决的试题。 6）探究型试题：指问题本身比较复杂，要细加分析，分别予以讨论才能得到完整答案的试题，或者是有多种可能的解答还需要分别比较评价选择最佳答案的试题。 7）结构不良型试题（也称开放性试题）：是指没有明确解决方法的问题。乔纳森把结构不良问题的解决过程总结为：厘清问题及其情境限制，澄清、明确各种问题的角度、立场和利害关系，提出可能的解决方法，评价各种方法的有效性，对问题的表征和解法的监控，实施、监察解决方案，调整解决方案 7 个环节。由于此类试题结构上的不明确性，解法规则和答案上具有模糊性、开放性和多样性，且需要综合大量不同领域的知识解决问题，它有利于 考核学生创新思维和解决问题能力。目前这种分类方法是在命题实践中根据能力测试的特点制定的，尚未定型，作为全方位测试学科核心素养的试题组卷有实践意义。
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