文学类文本阅读探究题备考策略 ◎邱文华 一、考纲阐述 １．考纲对接。“从不同的角度 说是我们中华民族具有普遍意义 《２０１ １年全国新课标高考考 和层面发掘作品的意蕴、民族心 的典型心理特点。③人文精神：指 试大纲》“考核目标与要求”对“探 理和人文精神。” 的是对人的尊严的保护，对人类 究”的表述是：“指对某些问题进 ２．考点解读。①作品意蕴：指 命运的关切，以及对人类遗留下 行探讨，有见解、有发现、有创新， 的是作品内在的意义，包括作品 来的各种精神文化的珍视，等等。 是在识记、理解、分析综合的基础 中所蕴涵的思想、情感等多方面 笔者认为，作品意蕴中就包含有 上发展了的能力层级。”对“文学 的内容。由于作品形象和内容具 民族心理和人文精神，民族心理 类文本阅读”探究能力层级的具 有包孕性，因此使得意蕴层面呈 和人文精神也应该是作品意蕴中 体表述是：“（１）从不同的角度和 现出多层次的丰富含义，用黑格 的重要因素。 层面发掘作品的意蕴、民族心理 尔的话来说，意蕴就是“……内在 ３．典题选粹。 和人文精神；（２）探讨作者的创作 的生气、情感、灵魂、风骨和精神 本文写了驮队飞渡峡谷的故 背景和创作意图；（３）对作品进行 等”。②民族心理：指的是一个民 事，请探究其中的深刻意蕴和作 个性化阅读和有创意的解读。” 族在长期的演进过程中形成的具 者的情感取向。（２０１０年江苏卷 二、分类解读 有普遍意义的典型心理特点。如 《溜索》） （一）意蕴内涵类 勤劳、简朴、善良、忍耐等就可以 【参考答案】深刻意蕴：①飞 了作品内容，增强了文章的文学 通过这样一个思维流程，我 此题是考查鉴赏句子妙处 色彩和抒情韵味，使作品充满诗 们就可以轻松地组织出比较全面 的，画线句子以富有情感的细节 情画意。 且规范的答案：运用比喻、拟人的 描写，表达出了对爸爸的深深怀 ２．掌握鉴赏的基本流程。一 修辞手法，生动形象地写出了岳 恋之情。完成这个题目就要学会 般来说鉴赏题要从以下三个方面 桦由平凡到卓越的内在气质，表 多维思考，注意彼此的关联性：① 来思考：①写什么？包括陈述对 达了作者对岳桦的喜爱、赞美之 看本身。画线句子是写勉儿的“大 象、陈述内容和表达情感。②如何 情。 滴眼泪”，表达勉儿的伤痛和对爸 写？主要指运用的表达方式、修辞 ３．把握鉴赏的多维关联。现 爸的深切怀念。②看技法。此句运 手法、表达技巧和谋篇布局。③写 代文阅读的鉴赏题考查，答案往 用了细节描写，因而使作品生动 得怎么样？也就是说使用这种手 往不是单一的，而是要充分体现 感人，委婉含蓄。③看主题。文章 法所达到的效果。如２００９年全国 彼此之间的关联性特点。凶此在 往往是卒章显志的。此处写风铃 卷ＩＩ《岳桦》第１７题：文章最后一 解答鉴赏题时，要想回答得全面， 的“绿锈”“裂缝”“长长短短的线 段运用了哪些修辞方法来表现岳 必须把握鉴赏对象之间存在的关 路波纹”，正是爸爸艰辛而疲惫的 桦？这样写有什么好处？ 联性，要看本身写什么，要看所处 人生写照，表达了对爸爸的深沉 解答此题的思维流程： 的位置，要看使用的技巧，以及看 赞颂之情。④看位置。我们在解答 写什么？——岳桦由平凡到 与其他要素之间的相互作用。如 这类题目的时候一定要注意关联 卓越，内在精神的升华；表达了对 ２０１１年四川卷《锈损了的铁铃 性，Ｎ－Ｎ－与开头、题目、主题等方 岳桦的喜爱、赞美之情。 铛》第１７题：请分析最后一段画 面的关联。此句话处在文尾，结合 如何写？——运用了比喻、 线句子的妙处。 文本，我们就会发现，它起到了收 拟人的修辞手法。 勉儿最后一次抱住它，大滴 束全文、照应标题的效用，既给人 写得怎么样？——生动形象 眼泪落在铃身上，经过绿锈、裂缝 戛然而止之感，又使文章结构浑 地写出了岳桦由平凡到卓越的内 垄 焦丝 整选 堡丝 然一体。 在气质。 工 （江苏省泗阳中学；２２３７００） ２０１２．５／Ａ 语文敬学通讯 ０ 渡峡谷的情景：表现人在自然面 侯菊的文字多，请结合全文探究 人际关系：体现团结协作，相互４－￣ 江苏卷《侯银匠》） （１）小说的题目是“血的故 前接受挑战，战胜艰险；②驮队的 作者这样安排的理由。（２００８年 事”，但主要内容是围绕血型而展 开的，如果以“血型的故事”为题， 任，关心爱护；③动物形象：隐喻 【参考答案】①小说的主旨是 你认为是否合适？请谈谈你的观 人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰， 表现侯银匠，侯家父女相依为命， 点和具体理由。（２０１１年全国新 而不是像牛那样软弱畏缩；④ 侯菊继承了父亲的精细、勤劳等 课标卷《血的故事》） “我”与领队的对照：表示人会在 品质，写侯菊就是表现侯银匠。② 【参考答案】观点一，以“血型 艰苦磨炼中成长。情感取向：①骏 小说的主旨是表现侯银匠，女儿 的故事”为题不合适。①“血”这个 马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻 出嫁是他生活中的大事，更多描 词可让人联想到“血脉”“血缘” 崇高的赞美；②领队、精瘦汉子： 写此时此刻的情景，重点突出，可 “血性”等多种含义，如果以“血型 对乐观向上人生态度的赞关；③ 牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的 厌弃；④本文所写生存画面：张扬 了原始、野性的阳刚之美。 ４．设题特点。一般要求从作 品的情节、标题、形象、时代背景、 语言表达等方面切人；答案主要 围绕“写了什么”（或“蕴涵了什 么”“表达了什么”）来表述。 （二）背景意图类 １．考纲对接。“探讨作者的创 作背景和创作意图。” ２．考点解读。任何文学作品 的问世，都离不开作者的创作背 景和创作意图，这其实是密切相 关的两个因素。一般来说，创作背 景包括当时的政治局势，社会的 审美情趣、价值观，以及作者当时 的心境和情绪等。创作意图就是 作者的创作用意，如鲁迅创作 《药》的用意是“……描写群众的 愚昧和革命者的悲哀；或者说，因 群众的愚昧而来的革命者的悲 哀”。 ３．典题选粹。 （１）从全文看，作者把托尔斯 泰描绘成“耕作的诗人”的意图是 什么？（２００９年广东卷《耕作的诗 人》） 【参考答案】①“耕作的诗人” 是对托尔斯泰创作与人生的概括 与评价，表达作者对托尔斯泰的 崇敬与认同。②表达作者扎根大 地、融入人民的创作观念和人生 态度。③表达了对其他作家的批 评以及对当今中国文坛的不满。 （２）小说题为“侯银匠”，但写 ０ 语文教学通讯２０１２ ５／Ａ 以避免平铺直叙。③小说的主旨 的故事”为题，题意就显得单一 是表现侯银匠，作者截取侯菊出 了；②外省人和台湾人血脉同源， 嫁前后的片段，正面描写侯菊，间 这是“血般的事实’ ；③彭先生的 接烘托出侯银匠的人生况味。④ 恋爱故事，实质上折射了外省人 小说的主旨是表现侯银匠，作者 与台湾人之间的冲突与融合问 实写侯菊，暗写侯银．匠，以有形写 题，小说表达了中华民族血浓于 无形，更有情趣。⑤小说的主旨是 水，应该“一家亲”的主题。观点 表现侯银匠，更多描写－￣－ＪＬ．，出嫁 二，以“血型的故事”为题合适。① 前后的情景，在人物关系中深刻 “血”有类型之别，而语言有“南腔 表现中国传统的人情美、人性美， 北调”之分，以“血型的故事”为 意味深长。 题，可彰显作者的巧思；②小说的 ４．设题特点。单纯从创作背 主要内ｇ－是围绕血型展开的，以 景角度设题似未出现，上述题目 “血型的故事”为题，可与内容更 均主要从创作意图角度设题，出 吻合；③可显示“验血型”在文中 现在高考卷中的题目数量也不 的重要性，也与中华民族血浓于 多。解答该类题目主要从作者时 水，应该“一家亲”的主题不相冲 代背景、生活经历、写作动机、人 突。 生态度等方面进行分析；答案主 （２）小说主要由加乌乔“烙 要围绕“作者为什么这样写”来表 牛”和马乌罗“救童”两个片段构 述。 成。你认为哪个片段更精彩？请谈 （三）个性解读类 谈你的观点，并从内容和形式两 １．考纲对接。“对作品进行个 方面陈述理由。（２０１１年辽宁卷 性化阅读和有创意的解读。” 《怪人》） ２．考点解读。“一千个读者就 【参考答案】观点一，加乌乔 有一千个哈姆雷特”，这是对人们 “烙牛”的片段更精彩。①展示了 个性解读文学作品形象的最恰切 加乌乔们的生活风情，凸显了其 比喻。对作品进行个性化阅读和 强悍、乐天的性格，强化了作品的 有创意的解读，就是要让考生充 地域文化内涵；②构成了理解主 分调动自己的生活经验和知识积 人公马乌罗的性情和英雄壮举的 累，把自己眼中的“哈姆雷特”形 氛围和基础；③艺术表现上，运用 象读出来。这是一种在新的阅读 细节描写、烘托手法等，逼真呈现 理念下对考生阅读能力的“深度” 了烙牛过程，感染力极强。观点 测试形式，其基本要求是在阅读 二，马乌罗“救童”的片段更精彩。 中有所发现和有所创新；其最大 ①展示了马乌罗勇于牺牲的英雄 特点是使阅读活动全面、深人、多 壮举，完成了主人公的形象塑造； 角度并且充满智慧。 ②作为小说的点睛之笔，表达了 ３．典题选粹。 作品讴歌人性之美的主题；⑧艺 向，如２０１０年江苏卷，题干“请探 的答案。 究其中的深刻意蕴……”就告诉 ４．从评分说明中获取答题启 了我们探究的类型，“写了驮队飞 示。有时，高考阅卷的评分说明也 渡峡谷的故事”就是要求我们探 能给我们一些启示，如： 究作品故事情节的意蕴；有的题 （１）２ｏｌ１年江西卷１８题（关 目则是采用暗示的方式，如２０１０ 键词“会不会”）——答“会”或“不 年全国卷］ｌＩ“这篇小说以‘保护 会”给１分。理由６分，每点２分， 术表现上，运用细节描写、对比手 人’为题，有……等多方面的考 答出其中三点即可。（该题总分７ 法等，一步步推向高潮后戛然而 虑。请……陈述你的观点并作分 分——笔者注，下同。） 止，有震撼人心的力量。观点三， 析”，则是要求我们侧重探究作者 启示：作答时先亮出自己的 两个片段同样精彩。①都是，１－说 的创作意图。 观点或态度——有时，一个字就 的华彩段落，前者是铺垫，后者是 ２．根据文体特征进行探究。 可得１分；答题要有要点意识，最 高潮，共同完成了主人公的塑造； 文学类文本阅读中用做设题的材 好分点作答。 ②二者相辅相成，通过“烙牛”的 料主要是小说和散文，文体不同， （２）２ｏｌ１年全国新课标卷１１ 加乌乔们和“救童”的马乌罗形象 探究的方式和内容也往往有所不 题第（４）题（关键词“是否合适”） 的相互衬托，丰富并深化了主题； 同。一般来说，小说探究的内容蕴 ——观点正确２分，理由充分、论 ③艺术表现上，运用细节描写、对 涵在作品的形象、情节、环境、主 述合理６分（理由充分的标志：答 比和烘托等多种手法，精细传神， 题和写作手法之中，因此，解答小 案有三条或三点）；两种观点都论 画面感极强，一头一尾，交相辉 说文本的探究题应紧扣上面内容 述扣一半分。（该题总分８分。） 映。 ． 思考。而散文探究内容则主要蕴 启示：观点要正确，看法不能 ４．设题特点。个性解读类题 涵在作者叙述、写作背景、主题思 有违正确的价值观、审美观；要言 目是高考探究题中最为活跃的题 想和表现手法之中，如“背景意图 之有理，言之有据；答案要点一般 型，大多为综合性探究题，其探究 类”第（１）题（２００９年广东卷《耕 有三个或三个以上；正、反角度探 的内容往往蕴涵“意蕴内涵”和 作的诗人》）——该作品始终围绕 究题只能从一个角度作答（或正 “背景意图”。一般有两种设问方 “耕作”二字描写托尔斯泰，作者 或反），否则得一半分。 式：一是从正、反角度探究，如第 的创作意图就蕴涵在作品的描写 （３）２Ｏｌ１年辽宁卷１１题第 （１）题，二是从正、反及之外的其 和叙述之中。 （４）题（关键词“哪个片段更精 他角度或层面探究，如第（２）题。 ３．要注意把握开放性和限制 彩”）——不要求面面俱到，只要 解答该类题要求立足自我，体验、 性。和一般主观题相比，探究类试 能就以上任何一种观点或其他观 感悟文本，发表新颖见解；答案侧 题最大的不同就是其答题更具开 点进行探究，即可根据观点是否 重回答“我（考生）为什么这样 放性，即答案的指向不是单一的， 明确、论述是否合理、理由是否充 说”，答案模式一般为“观点态度 而是多层次多角度的。然而，探究 分酌情给分。（该题总分８分。） ＋分析说明”。 类试题的开放绝对不是无“原则” 启示：多角度或多层次的探 三、应考策略 的开放，而是有限制的开放。如果 究题只需从某个角度或层次探 １．明确探究类型和设题角 说解答探究题是放飞风筝，那么 究——集中火力，“探深探透”，无 度。任何探究题都离不开考纲规 文本内容就是拴住风筝的线。而 须面面俱到；观点要明确，不能含 定的三种类型，答题前一定要弄 强调开放性有余，重视限制性不 糊其辞。 清楚题目属于何种类型，并进一 足，是当今探究类试题备考教学 （４）２ＯＬＯ年山东卷２２题（关 步明确设问的角度，因为不同的 中存在的最主要问题，其结果是 键词“主要人物是哪一个”）—— 设题类型和角度，其思考的方向 导致考生脱离文本，写出的答案 选择分析虎妞，最多得４分。（该 和答案的特点是有很大不同的； 成为“无本之木”“无源之水”，尤 题总分６分。） 弄清了设题类型和角度，才能做 其是“个性解读类”，一些考生忽 启示：吃透文本内容，把握主 到答题有的放矢，否则，答案十有 视甚至无视文本，只是一味张扬 次轻重，根据题干要求探究，不能 八九会“偏题”。 “个性”，突出“创意”，答案自然也 为标新立异而“避重就轻”。（该题 要明确探究类型和设题角 就成了“断线的风筝”。要知道，立 选文主要人物应是“祥子”或“刘 度，解题时就要仔细研读题干的 足文本的探究才是“合理”的探 四爷”——笔者注。） 要求。有的题目明示了答题的指 究，紧扣作品的答案才是“有效” （江西省南康中学；３４１０００） ２０１２．５／Ａ 话文孰学通讯