多媒体技术在教学中的运用

教育要适应现代社会的需要，就必须大大提高教育效率，而将多媒体技术运用于教育教学活动中便是改革教学方法，提高教育效率的重要途径和措施。菏泽早教中心吴店园在教科研改革中走过的路程，特别是在近年来对市级“九五”课题和省级“十五”重点课题的实验研究中，深切的感触到要促进素质教育的深入实施，现代教育手段的探索与运用是不可缺的。其中的关健就在于为什么用、如何用和怎样巧用。

案例1：在幼儿中进行谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?我运用多媒体技术做了这样的尝试，以大班生成活动《祖国妈妈过生日》为例。教师先引导幼儿讨论自己观察到的节日中城市的变化，当幼儿讲到山穷水尽时，运用多媒体教学展示首都北京过节的情景，掀起谈话的高潮。教师拓展话题：“在节日中，我们首都北京是怎样装扮的呢？”配以有关庆祝“国庆节”的Flash动画，以开阔幼儿的思维和活跃活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后，教师进一步拓展话题：“小朋友想怎样为祖国妈妈庆祝节日呢？”再次吸引幼儿围绕话题进行有针对性的讨论，通过各抒己见孩子们分别找到了为祖国妈妈庆祝节日的方式。此时，在《歌唱祖国》的FlashMTV的音乐衬托下，孩子们分组进行动手制作，有的用多彩泥为“妈妈”做蛋糕，有的在给“妈妈”画画，还有的在给“妈妈”做礼物，将整个活动推向了高潮。可见，巧用多媒体教学可以丰实谈话活动的内涵，使枯燥的谈话变得生动有趣，延续孩子们参与活动的兴趣，从而达到了较好的教学效果。

案例2：在对生成课程理论的学习中了解到：幼儿的兴趣、经验和能力是决定生成课程目标取向的决定性因素。但是，教师的主体性仍是不可或缺的，因为它是幼儿主体性实现的有力保证。前不久，幼儿园里来了几位安兴分校的老师前来学习，小朋友们对她们的到来非常感兴趣。从家长那里了解到，孩子们回到家也经常说起这件事。何不将计就计！于是，就有了生成课程“和安兴分校老师在一起”。活动的组织，教师充分利用了两种资源。一是，利用藏族老师这一“活教材”，鼓励孩子们自己展开提问，主动向安兴分校老师提出自己感兴趣的问题，从而潜移默化地教孩子们学会学习。有的小朋

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友问：“安兴分校小朋友吃什么？”有的问：“你们那里有滑滑梯和球吗？”还有的问：“安兴分校小朋友学唱歌、跳舞吗？”等等，这些问题让安兴分校老师应接不暇，孩子们的举动也出乎我们的意料：提问涉及的范围广而阔，而且语言流畅自如，交流自然大方。在这种自由交流的过程中，不但使幼儿的语言得以运用和锻炼，同时也给孩子们提供了一次学会学习的机会。二是，充分利用网络的资源，教师结合网络中有关安兴分校的各种图片，使孩子们大开眼界。这比老师拿着一张陈旧的图片讲来讲去的教学效果要尤为突出。由此看来，教给幼儿一定的知识和技能从而锻炼孩子各方面的能力固然重要，但是教孩子掌握一种学习的方法，在方法中锻炼他们运用语言进行交际的能力更会让今天的孩子受用终生。

案例3：围绕我园素质教育形成特色的办园目标，本学期我们小二班开展了“民族民俗文化教育”这一主题特色活动。结合自己从教的语言学科，借以丰富孩子们对祖国语言文化的了解和热爱。根据小班孩子吃饭难、挑食、厌食的现象，我着意选择了内容浅显、朗朗上口、贴近生活的《悯农》这首古诗。在备课时,我先输入关键词“古诗动画”，从网上搜索与之相关的资源信息,再进行二次搜索，轻而易举的就寻找到一个完整的课件。画面中设有全诗欣赏按纽、解读按纽、分句跟诵按纽等，配以忧怨凄惋的乐曲，烘托了农民在烈日当空下辛勤耕作的劳苦与不易。在情景的渲染下，小班孩子道出了稚嫩的话语：“农民伯伯可真辛苦啊！”我借机追问：“你从哪儿看出来的？”以此引导孩子们深入细致的观察画面中农民伯伯额头上的汗珠一滴一滴的下落到泥土中的景象。在帮助幼儿理解作品的过程中,教师根据需要,一点鼠标,迅速调出,方便快捷。同时孩子们还可以根据自己的意愿,或按照自己的兴趣任意欣赏整首古诗或是其中的某一句。这样,在真正实现了孩子们学习的主动性的同时,也使老师真正成为了他们学习的帮助者、促进者。

就教学活动来说，多媒体技术的运用是否恰当，对教学效率的高低起着很重要的作用。再好的媒体如果选择不当或运用不当，都会对教育教学的效果产生不利的影响。可见，多媒体教学具有很大的优势，要实施素质教育离不开教学手段的现代化，也只有教学手段的现代化才能促进教学的改革，落实素质教育。

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