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以趣激智 以励树信

2021-07-17 来源:华拓网
以趣激智 以励树信

——我的教学感悟

伊通二十一中学 姜喜兴

现在学术界比较一致的意见是:学生的学业除智力外还与学习动机、意志、兴趣等非智力因素有关。在历史学科教学中,若想开发学生智力,全面培养学生的能力,决不能忽视对学生非智力因素的开发。

长期以来,由于历史学科不是主要学科,中考又是以开卷的方式进行,因而学生把学习历史当作类似看小说,看电视等缓释紧张情绪的功能,加之历史知识远离现代生活,学习起来感觉枯燥无味,主要靠死记硬背,学不得法,成绩低下。若想搞好历史学科教学,教师必须重视对学生非智力因素的开发,只有充分调动学生学习兴趣,教学效果才能好。

因此我首先从调动兴趣出发,使学生感到快乐。例如:在讲西安事变这一历史事件时,我先按照历史大纲要求,从电影《西安事变》中选定了紧扣教材的内容,剪辑为3分钟左右,在讲解时配合播放。张学良下令兵谏及临潼华清池捉蒋的片断在电视屏幕上形象再现,一下子提高了学生兴趣,他们个个全神贯注地看得认真,听得仔细。一位学生提出:“捉蒋介石后,应该怎么办?”我让学生对此进行讨论。讨论结果出现3种处理方式:有的说:“应该杀死蒋介石。因为从1927年他叛变革命起,他屠杀了许多共产党人,破坏了第一次国共合作,使革命遭到了巨大损失。”有人说:“应该把蒋介石交给人民审判和处置。大革命的失败,东三省的沦亡,中华民族的危机,都是他的反动政策造成的。”还有的同学说:“不能杀蒋,因为杀他国内

就会大乱,日本鬼子就会乘虚而入,达到灭亡中国的目的。”此时我因势利导指出党中央提出和平解决西安事变的主张。接着我又将党中央代表赴西安进行谈判,说服等大量工作的镜头播放出来。通过演播和讲解,活跃了课堂气氛,使学生产生对历史的学习兴趣。

其次,树立学生的自信心。良好的自信是成功的一半。我培养学生自信心主要是鼓励法。首先教育他们历史并不是很难学,关健是要有信心。其次是通过平时的测试,了解个别学生历史差的原因,针对不同学生给予鼓励。如我教的一名女学生,在每一次历史测试中都不及格,但其它学科的成绩都在80分以上,这说明她的脑子很聪明。因此,我把她叫到办公室对她说:“你的理科成绩都不错,说明你特聪明,只要把你聪明的一点点儿用在学历史上,我相信你的历史成绩一定很好。”通过这次谈话后,这位同学便认真学习历史,成绩快速提高。

在我多年的历史教学中,对差生总是多鼓励,多欣赏,从不挖苦打击。通过鼓励拉近了师生间的距离,密切了师生之间关系,使学生乐于接受老师的教诲,正所谓“亲其师,信其道”。良好的师生关系是我教好历史的有力保障。

最后,培养学生的学习动机。学习历史要有正确的目的,不是孤立地学,而是和现实相联系。如学习中国屈辱史,使同学们认识到落后就要挨打;学习中华民族的抗战史,使同学们感受中华民族不屈不挠的抗争精神。通过学习雷锋、焦裕禄、王进喜的先进模范的事迹,教导学生以他们为楷模,为祖国的昌盛努力学习各科文化知识。只有

明确学习动机,才能产生强烈的求知欲望,才能把历史学好。

总之,非智力因素可以促进智力的发展,提高学生的学习效率,非智力因素在历史教学中的应用使我受益匪浅,取得事半功倍的效果。

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