谈如何提高学生的写作能力

漳浦

363200）

摘要：教师教学难，学生作文难的问题一直困扰着农村小学语文教学，影响教学质量的提高。在日常工作中，私底下听到不少教师这般调侃，作文课是他最最舒服的时候，批改是他最苦的时候。所谓舒服指的是作文课教师无所事事，坐等学生交卷；所谓苦指的是学生交上来的作文质量低劣，不知所云，教师无法下笔批改。俗话说“：种瓜得瓜，种豆得豆”。不重视作文指导，只能导致如此的后果。造成作文质量低下的原因是多方面的。关键词：学生；写作；积累；批改；讲评中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）36-0229-02在作文教学中该如何提高写作能力呢？笔者认为：没有表情，不善于表情的人就不会做老师。”教师面对的是

一、创设良好的习作心境正在茁壮成长、生动活泼的儿童，出于爱心地关怀他们，会苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说“：一造成课堂良好的气氛，培植良好的习作心境。②要求适度。个教师不能无视学生的感情生活，因为那是学习中主动性学生进入三年级，习作训练的量和质都开始发生变化，由于与创造力的源泉。”习作心境好，学生觉得习作有趣，就怀学生刚刚真正地涉足“写作之门”犹如学步的婴儿，迈着蹒着一种愉快的情绪，抱着成功的希望，带着习作的欲望进跚的步履……一切都充满着未知的好奇和畏难，教师应注入课堂，自然要比被逼着学习轻松得多，有效得多，无形中意不提过高的要求。成功是最大的激励，当学生的习作经常减轻学生的作业负担，提高学习效率，利于身心全面发展。得到教师、家长、同学的认可和赞扬时，写作积极性便会不创设良好的习作心境，关键在于教师，教师必须重视。

断增强，就会丢掉为难情绪而乐于习作。③形式多样。针对1.创设良好的教学氛围。要使学生爱习作，心境好，就中低年级的儿童实际，让欢乐的游戏引入课堂，让学生津津要努力创设相应的氛围：让学生踏进教室，就被一种学习有味地谈认识，练语言；针对学生有求知欲望，好动好奇好语文，练习写作的亲切愉快的特殊氛围所影响，产生亲切胜的心理特征，进行活动的作文时可以让学生动手做、动耳感。笔者执教时，特别着手于教室的物态环境和课外活动

听、动口讲，增强趣味性，调动学生写作的积极性。

这两方面。如办图书角，在黑板上留出“采珠撷贝”———

优二、应重视习作前的指导美词句花圃，在教室后开辟佳作欣赏、知识天地栏；在教室1.作文指导要从内容入手，让学生选择有意义的内容，四周不定期张贴学生办的小报，在早自修和午休时让学生写自己熟悉的事物，指导时要帮助他善于从生活中发现美、听取优美的配乐朗读……这些良好的氛围触发习作兴趣，寻找美，激发他们观察事物，积累素材的热情，切忌纸上谈对习作心境的形成产生积极的影响。

兵。例如，要求学生写一处景物，把自己观察最细致，感受最2.创设合宜的课堂心理气氛。创设积极的课堂心理气深的地方详细地表达出来。指导时，先让他们回忆自己最熟氛，对于学生良好习作心境的形成，十分重要。①情感真悉的景物，回去仔细观察，抓住重点，指导学生确定题目（确挚。尊重他们习作的主体地位，信任他们的主动行为，真诚定人称，确定主旨）—拟出提纲—着手习作。每次指导，必须地期待他们的进步，是点燃儿童学习激情的导火线。苏联坚持认识事物第一，构思文章第二的原则，让学生习作时言教育家赞可夫说过：“教师要想得到儿童方面的生动活泼之有物。

的反响，归根到底还是要取决于他们自己，取决于他的活2.作文指导要重视表达能力的培养。让学生在写作实动和他对儿童的态度。”马卡连柯也说：“做教师的决不能

践中学习说话、写话。《小学语文课程标准》指出：“作文就是平台，激发学生思维碰撞的火花，做好对文本的多元化解创新思维浪潮，从而激发学生多角度、多层次地思考探究，读。平台构筑、交流探究建立在还原作品，尊重原意的基础产生一个又一个的问题，形成文本的多元解读。文本的多元上。教学中教师紧扣“知人论世”完成常规教学，初步解读文化解读不等于怎么解读都行，而是该放就放，该收就收，该本，然后通过创设质疑释疑的情景，加以适当的点拨、诱导，导就导。教师的责任不仅是善于组织一个充满生机、民主、引导学生去体会、去感悟，从而唤醒学生的思维，激发其内平等的语文课堂，还要善于在学生偏离语文学习主题、模糊驱力，使学生在情境中产生疑问，发现问题，提出问题，并做文本价值取向、迷失是非善恶判断标准时，及时给学生正面进一步的探究以解决问题。这一环节要注意两个问题，“问引导。在这个平台上，允许学生自主思考，尊重了学生的学题预设”与“问题生成”。预设是基础，用来解决生成的，所以习权利，让学生成为真正思考的实践者，有助于语文学习能教师要在备课中读懂、读透文本，领会文本主旨，摸透学情，力的提高。但学生进行了怎样的思考，思考是否具有广度与才能提出高质量的问题，才能激发学生的问题生成，才能拓深度，通过思考是否提升了自我的认知水平和思想水平，则展思维做到多元化解读文本。建构主义心理学认为，学生是文本多元化解读中有效思考的关键。

学习的过程是主动建构而非被动接受过程。就阅读而言，文本的多元化解读，与时代对话，与作者对话，与文本学生是阅读的主题，文本的意义是学生在教师指导下以自对话，广泛地吸取不同文本的思想精华，感受不同语言的独己已有的知识和生活经验为基础生成的。学生在自己解读特魅力，在方法上引导学生自主感悟、独立思考，在全球化文本的同时，可与同伴交流探究。交流探究的过程实质是的时代学会接纳多元文化，理性评判宏观世界，是语文教学相互竞争、相互诱导、相互激活的过程。学生的思维在其中的重要任务。

一旦被激发，就能迸发出创造的火花，甚至可以形成汹涌的

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.com.cn. All Rights Reserved.【阅读与写作】有效提高中学作文教学质量吴燕平（河南省信阳市平桥区信钢学校，河南

信阳

464000）

摘要：如何提高中学作文教学质量，语文教师应转变观念，彻底从升学应试教学的束缚中走出来。站在新课改的高度，采取切实有效的方法，灵活训练，重在激趣；详略得当会列简纲；仿中求新，学以致用；巧扮文章，穿上“新装”；语言表达，要有文采；写好评语，鼓励创新。关键词：作文教学；新课改；作文质量中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）36-0230-02新课标明确指出：“作文教学是语文教学中一个非常重

一把抓”，不分主次详略，事无巨细地把所有的材料都展示

要的组成部分，占据着语文学科的半壁江山，把好作文教出来。而中考作文提倡写具有真情实感的记叙文，叙事要包学这一关，也就抓好了语文教学的主干。”作文教学是语文括起因、经过和结果三个部分，经过要详写，但经过也不能教学的“半壁江山”，历来都是语文教学中的重点和难点。详略不分，要有两个精彩的片段描写，使文章达到高潮，这如何提高作文教学质量，是摆在语文教师面前的一个不容两个片段材料要精雕细刻，为中心服务。写作前要求学生紧忽视的问题，因此，语文教师应转变观念，彻底从升学应试扣主题列出写作提纲，是指导学生统筹安排作文主次详略教学的束缚中走出来。站在新课改的高度，采取切实有效的有效方法，提纲中开头和结尾要写全，做到一字不差，提的方法，全面提高学生的作文水平。下面我就如何提高作纲主体部分要列出标志性的句子，要做到开头和结尾的有文教学质量谈一下自己的看法。

机照应。

一、灵活训练，重在激趣三、仿中求新，学以致用

民主、和谐、开放、活跃是创新作文课堂的重要特征。在作文教学中培养学生的创新能力，还必须弄懂模仿因此，教师要给学生营造一个可激活他们思维的氛围，从作文和创新作文的关系。我认为，初中生作文技法还不熟而更好地激发学生的创作兴趣。在平时的作文教学中，我练，仿写使学生有据可依，有法可循，便于指导，也利于加深力求做到以下两点：训练的形式“灵活”，训练的内容“多学生对课文的理解，缩小习作与教材之间距离。“仿”是“创”样”。训练的内容“多样”，即是将课内的命题作文与课外练

的开始，创是仿的发展。我在作文教学中，凡是要求学生写笔相结合，让学生把生活中的所见、所闻、所感随时写在日一篇新题材的文章，都组织学生学习范文，让学生模仿着去记本上，教师进行指导，将整体作文与分解作文相结合。

写。经过反复练习，学生可以联系自己的体会和见解，从中二、详略得当，会列简纲悟出规律，逐渐走向“创新”这一新的境界。如在教过《最后在作文教学中，教师要努力做到教法的求新求异，培养一课》后，我组织学生探讨小说中人物描写的具体方法和好学生用新的眼光、新的观念来审查事物。例如，在讲文章的处，并要求学生写一篇《我印象最深的一个人》。大多数学生详写与略写时，如果单纯地讲“对表达文章中心有重要作都以课文中的人物描写为参照，综合利用语言描写、动作描用的需详写，对表达中心作用不大的要略写”，即使举更多写和肖像描写等方法，写活了人物。仿写可全篇模仿，如学的例子，学生也会感到抽象。不少考生在写作时“胡子眉毛

完《春》后让学生仿写《秋》；也可局部模仿，如仿照《一面》中学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字多想、多记、多读、多背，作文时学生还会感到为难吗？当我表达出来”。因此，作文指导要重视表达训练。

们神游浩瀚如烟的书海，感慨《念奴娇·大江东去》的雷霆万3.应重视引导学生深入生活，陶冶情操，激发灵感。生钧，赞叹《水调歌头·明月几时有》的鬼斧神工……其实，这活是学生作文内容的源泉，作为语文老师，应重视引导学生跟苏轼一贯重视厚积薄发的创作原则不无关系。

体验生活，让学生动手操作，动脑筋思考，在活动中产生思3.批改要有韧性。批改作文是一项艰苦的工作，然而教想，作文才能有血有肉，富有个性。

师批改程度如何，往往决定着学生作文的成败与否。教师必4.作文指导老师需要似水柔情。学生作文能力的提高须有咬定青山不放松的韧性，通过自己的精心修改，使劣文是个长期训练的过程。由于学生的写作能力与基础参差不变佳，佳作锦上添花，从而使学生树立自信心。另外，教师还齐，以致程度不同，难易有别，不可能在短时间内尽如人意。应积极引导学生尝试自改作文。

所以要求老师在指导过程中具备充足的耐心，切忌急于求4.讲评要有热情。每一次作文教学的全过程，讲评是最成，适得其反。

后一个环节。常言道：“数子十过，不如奖子一长。”讲评时应三、教师要下足课堂外的功夫抓住学生作文的闪光点，爱听誉美之言是人之常情，何况是1.教师“下水作文”。教师常下水作文，不仅容易体谅学孩子们！对于学生作文中存在的一些倾向性问题，也要多加生的难处，还更容易把握教学重难点，贴近儿童的认识，改鼓励，易于学生从中吸取教训。而对于学生中出现的优秀作进教学。同时，教师下水作文，还能赢得更多学生的尊重和文则要表现出更多的热情和关注。

信赖。倘若教师有作品诸于报刊、书籍，无疑孩子会认为教总之，作文教学指导，需要教师多方面呵护，尽可能多师是“作家”。这样会增强学生对教师的感情依恋，加大老师地让学生都有成功的体验，让他们在健康、愉快的情感空间习作的权威性，学生也更易乐学，因此获得更大的成功。

中朝着教师诱导的方向迈进。作文教学不仅是培养学生表2.厚积薄发，重视学生的材料积累。古人说：“读书破万达能力的重要途径，同时也是全面提高语言水平，发展智力卷，下笔如有神”。如果教师平时就能很好地引导学生多看、

和创造力，培养高尚情操的一种手段。

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