幼儿文学作品在教育中的特点解析

幼儿文学作品在教育中的特点解析

作者：田珍珍

来源：《黑河教育》2011年第01期

[内容摘要]幼儿文学有着艺术性、整体性、情景性等特点，幼儿文学教育在儿童早期教育中具有十分重要的意义，应该树立适合儿童身心发展的新思潮和新观念，应针对幼儿的身心发展特点，有效发挥幼儿文学在早期教育中的重要作用。

[关键词]幼儿文学 幼儿文学教育 教育理念

近年来，一些优秀的幼儿文学作品引入到了幼儿园，给幼儿的早期教育提供了重要的知识源泉，这些作品的数量和质量都在一定程度上得到了大量的提高。特别是对于幼儿文学知识本来比较薄弱的我国幼儿教育工作者来说，如何促进和强化教育精神和这些幼儿文学作品良好的契合，已成为一个亟待解决的重要问题。如果不很好地解决这个问题，就会使得幼儿文学作品这一优秀的精神食粮受到污染，甚至会对幼儿的早期教育产生负面影响。因此，我们必须全面地认识幼儿文学的特点。

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一、幼儿文学的艺术性

幼儿文学作为一种综合性的艺术形式，它综合了文学、音乐、美术、戏剧、游戏等多种艺术元素，特别是它在幼儿早期的艺术教育中得到了广泛而普遍的运用。它特殊的表现形式、内在的意蕴以及独特的美学特质也使其成为幼儿成长不可缺少的“精神食粮”。它对于儿童的艺术熏陶、情感陶冶等方面有着重要的作用，让儿童有多种情感体验，并且可以丰富儿童的情感类型，培养其理解力和感受力。

二、幼儿文学的统整性

幼儿文学作品的理解不是单纯的对幼儿学习活动的一种行为，它能促使儿童通过阅读幼儿文学作品去不断地整合和扩展自己的经验，从而达到统一整体的发展目的。这些内容的学习可以使幼儿将具体事物和抽象的事物进行联系，将学习和实践进行良好的统整。幼儿对具体形象的事物比较容易认识，而对抽象的事物很难去理解和把握，借助具体生动的形象来认识和理解客观世界，从而促进其生理与心理的协调发展，则有赖于幼儿文学的这一统整性。

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三、幼儿文学的多元性

在幼儿文学作品中，通常借助大量的绘画使其展现在幼儿面前。这种图画除了能帮助幼儿更好地理解作品的意思外，还能促使幼儿充分地发挥其创造力，并使得其儿童在对文学作品的文字理解和图片理解的结合中得到多元化的能力提升。幼儿文学作品这种的多元性能帮助幼儿提升阅读能力、理解能力、创造力和绘画写作等多种能力。

四、幼儿文学的情景性

通常，传统意义上的幼儿文学教育，一贯奉行的是以文本为中心的观念，也就是将阅读理解为意义的输出过程，幼儿仅仅是意义和这些多样信息的被动接收者，教师和家长却掌控着输出文本意义的能力和权力。在这种教育理念下，幼儿往往在阅读中仅仅处于从属、被支配地位。这种传统意义上的观念其产生部分来自于幼儿文学作品是以文字而非图文结合的形式呈现的。我们应引导幼儿在动态的情境中去感知文学作品，使其能从有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫。教育者只有通过引导幼儿反复感知文学作品，才能与作者的情感、情绪、心灵感受、生命体验产生共鸣和对话，由此让儿童对幼儿文学作品更加接受和喜爱。对于文学作品中所承载的一些信息，要让幼儿主动去感悟、体会所蕴含的深刻意义。因此，教师要善于创设音乐、朗诵、画面相交融的动感情境，把

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孩子引入文学作品的意境中，引导孩子从视觉、听觉等多种感官去感知和品味文学作品。

五、幼儿文学的故事性

幼儿文学的创作应特别注重以幼儿的经验为基础，无论多么有内涵和高深的主题，我们都应基于幼儿已有的生活经验去创作。幼儿文学的故事体和形式多样化，不仅运用于童话、故事、寓言等这些散文形式的文体中，而且就连科学性和知识性的内容也通常采用故事体来呈现，通过其故事体的趣味性和情节的曲折性去吸引幼儿的注意，并使其产生共鸣，这完全符合幼儿的审美接受心理。幼儿文学教育应结合文学故事文本和幼儿自身的生活经验，来培养幼儿的听、说、读、写、画的多元能力。大量文学作品都能通过各个不同的小故事，自然地提供给幼儿一些重要的情意、语言和学习经验。这样，幼儿被幼儿文学故事所激发起来的兴趣就会成为教育者可以捕捉的新教育契机。

参考文献：

[1]杨平明.学前幼童美术教育的危机与挑战[J].陕西师范学校大学学报(哲学人文科学版) .

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[2]张开国.幼儿园开放性绘画教育勾当探索[J].学前教育研究.

（责任编辑武之华）