二年级数学上观察物体教学反思

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“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容;要求学生从不同方位观察简单的物体;初步把立体图形与其视图联系起来..这对于二年级的孩子而言;有一定的难度;如果把握不好容易造成学生观察的疲惫;空间观念得不到发展..因此这节课对我而言;重在培养学生观察的兴趣;产生学习数学的积极情感;从而使学生在快乐的学习活动中;初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的..教完本课后;感触较大;反思如下：

一、以观察活动为基础;在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系;培养空间的想像能力..

学生的空间观念不是凭空而生的;需要在现实生活中不断积累经验;逐步培养和发展..为了让学生初步体会到从不同位置观察物体;看到的形状也不相同;教学时以观察活动为基础;安排了多次观察物体;经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的观察;逐步积累判断方位的经验..

二、利用肢体语言;突破教学难点

对学生而言;左、右观察到的图形的判断是一个难点..在让学生观察的过程中;通过他们观察的实践经验;总结出：在观察时;要抓住物体的特征..在观察水杯时;充分利用这一点;突破教学难点..在学生从左、右两个方向观察水杯时;用肢体表示出来自己看到的水杯样子;学生一边手臂叉

腰;一边欣喜地发现水杯的柄在我的右左边;从而选出正确的影像.. 以上两个方面是在教学这节课中的成功之处;但也存在不足之处.. 一、观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够

从前后左右四个方位观察物体时;都安排了学生观察具体的实物;如：水杯;通过具体的观察;判断出不同位置上观察到的不同结果;学生完成的情况尚可..但是在练习中;学生面对抽象的图片观察;出现的错误较多..原因有二：1．学生不会读题..2．空间想像能力较差..在教学这节课时;应该安排一道类似的题目;根据学生观察的情况提出注意点;可能会更加完整一些..

二、师生交流较片面;不能面向全体学生

在我的课堂中;与学生的交流;往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后;不再给其他学生机会去表达..长此以往;可能会影响部分学生发言的积极性..其实;不管学生说的是否重复;都应该让他们多锻炼说话的能力..特别是学习困难生;要多给机会让他们说;重视他们的课堂表现..

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