多媒体课件的教学设计一般模型研究

多媒体课件的教学设计一般模型研究

作者：赵京京 高国元

来源：《新教育时代·教师版》2019年第07期

摘 要：多媒体课件的使用可以使课堂教学更加充实。教学设计则是教师必须要掌握的一个重要技能，将教学设计熟练运用到教学过程中，能使教学效率事半功倍。本文主要依据教学设计过程的一般模型以及ADDIE模型作为理论依据，通过对这两个模型的组成结构进行研究，总结得出一个较为实用的模型。希望可以给教师在制作多媒体课件时予以参考。 关键词：多媒体课件 教学设计 学习分析 模型研究 一、引言

由于计算机技术的快速发展，许多中小学都开始要求教师能够使用多媒体设备进行教学，因此教师需要熟练掌握制作多媒体课件的方法并具备制作多媒体课件的能力。 二、多媒体课件一般模型的设计分析

多媒体课件所起到的作用就是教学。课件中的学习内容的确定和呈现方法、学习的过程以及控制、教学媒体的选择与使用都应该由教学设计决定。在制作多媒体课件的时候应该体现出教学设计的思想和方法。 （一）前期准备

在进行多媒体课件制作前需要首先明确本节课所要解决的问题有哪些，需要完成的教学任务是什么，希望学生学会并掌握哪些知识等等。具体包括以下几个方面。

学习需求分析首先需要考虑本次课程是否需要使用多媒体课件来进行辅助教学（比如数学、物理、化学等一些更加注重教学过程的学科，不要过于依赖多媒体课件。）若需要使用多媒体课件，则要进一步来确定要解决的问题是什么，既找出差距。然后确定本次的教学目标。 根据总的教学目标分析此次的学习内容，找出此次学习内容各部分之间的相互联系，使教学过程能够由浅入深，由表及里。因为学生是此课件的最终用户，课件的制作是否合理科学，因由学生来进行评判，所以教师需要对班内学生的认知能力、学习特点，学习风格等进行分析总结。

将学习目标提前告知学生可以使学生对此次教学内容了解的更加透彻。将学习目标由浅入深的进行阐明，可以使学生了解到此次学习的学习思路，以及学习内容之间的相互联系，给与学生自信心。

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常用的教学活动程序主要包括传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模仿程序、情景—陶冶程序。传递—接受程序是比较基础的程序，由教师掌控整个的学习过程，使学生对知识由知道达到领会，并能够运用到现实生活中，对较为复杂的问题进行分析，发现各个知识点之间的相互联系，并且可以将所学到的知识重新进行总结，最终具有价值判断的能力。引导-发现程序则是由教师提出一个“问题”，学生针对这个问题进行思考，分析的过程。教师则起到引导的过程，由学生自己思考或相互讨论得出解决方案，并针对解决方案就行验证，最终由学生得出结论的过程。示范-模仿程序可以用来运用到物理、化学等需要进行实验的科目，此类科目可以将课件作为辅助来使用，课件中可以呈现一些实验的现象或者是实验步骤，最终实验结果则由学生自己进行操作得出。情景-陶冶程序可以用到一些艺术性的科目中，比如：舞蹈理论课等。

常用的教学方法包括讲授法、演示法、谈话法、讨论法等。教学组织形式则分为集体授课、个别化学习、小组相互作业等几种形式。教师可根据实际情况进行选择。 （二）中期制作

根据前期准备阶段的分析与修改部分，再结合实际情况，可以在制作时，将全部内容分为七个部分。

第一部分为封面，主要展示本节课的主题以及相关组成部分。本页可以只放置标题。第二部分为教学设计，主要包括五个方面。内容分析是对此次教学内容的总结，要求精炼，简洁。目的要求是为了阐明此次的教学目标，根据学习内容制定的目标要求要由浅及深。教学过程是为了告诉学生此次教学是采用了哪一种方式和教学方法，可以让学生更好的配合老师。重点问题是由教师根据教学内容以及教学经验来确定哪一些知识点需要学生重点掌握。难点问题则是由老师根据内容的难易程度来确定的。第三部分为理论学习。教师根据课本内容来确定讲解顺序，需按照知识点的前后联系，深浅程度等来确定知识点的前后排序。教学内容中除了以文字为主外，还可以根据主要知识点来确定是否需要添加图片、图像、动画、音频等来辅助教学。第四部分为知识扩展。由教师选择与本节课知识相关的内容进行补充教学。所增加内容一定要与本节课所讲知识相关联，或者是提供一些相关案例。第五部分为学习评估。这一部分是为了对学生的学习结果进行检测，从检测结果来判断学生是否对本节课内容掌握，掌握的程度如何。教师再根据学生掌握情况对下次教学做出相应调整。第六部分为学习资源。教师可将此次教学中所参考的书本资料以及网站等罗列出来，学生则可以在课下自己进行补充学习。第七部分为关于课件（此部分可以视情况来决定是否添加）。这一部分是为了对本课件进行帮助说明。教师可以将本课件给予学生，方便学生在课下对本节内容进行复习以及总结。 （三）后期修改

后期修改是指教师在实施教学的过程中，对所出现的问题，或学生所提出的疑问没有考虑周全等进行记录，在教学结束后将问题进行分析总结，从而对课件进行相关修改，以免在下次

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讲解同样内容时出现同样的问题。同时也可以根据此次学生的学生情况为下节课的内容选定及目标的制定提供参考。 结语

本文通过对多媒体课件以及教学设计等相关内容的简介，对多媒体课件的教学设计的模型进行了研究与总结。随着数字信息的发展，多媒体课件势必要成为教学中不可或缺的一部分，而为了使教学效果达到最优，教师则必须会使用教学设计。将二者合理的结合在一起，使教学效果最优化。 参考文献

[1]梁瑞仪，梁斌，曾亦琦.Flash多媒体课件制作教程[M].清华大学出版社，2009. [2]缭亮.Flash多媒体课件制作实用教程（第二版）[M].北京：清华大学出版社，2011. [3]王泽波.Flash课件制作标准教程[M].北京：清华大学出版社，2012. [4]雷波.Flash在教学中的应用案例[M].北京交通大学出版社，2010. [5]李永.浅谈Flash在教学设计中的应用[N].科技创新导报，2014，114. 作者简介

赵京京（1993—），女，汉族，籍贯：河南滑县，硕士，主要研究方向：教学设计。