教学目标
1．正确有感情的朗读、背诵课文。
2．知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体 教学过程 （一）导入
（出示丹顶鹤图）小朋友，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，正唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来呢！这节课让我们继续学习——美丽的丹顶鹤。大家把课文的2,3自然段轻声自由读一遍并划出相关语句。 （二）朗读感悟 感悟“颜色美丽”
1.谁来把丹顶鹤美丽的样子读一读？指名读第二自然段 2.交流讨论：
（1） 相机出示第一句：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
“洁白”师什么意思？（像雪一样纯洁）谁来读好这个句子？（指生
读）
指导朗读：洁白的羽毛，黑黑的边儿，黑白分明，多好看呀！再指名读
（2）相机出示第二句：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
两个“鲜红”放在一起你感受到什么？鲜红鲜红与鲜红有什么区别？指导朗读
3.指导朗读：谁来通过朗读为大家展示丹顶鹤的美丽？配乐指名读，评议。分组读。
4.一位粗心的小朋友忘了给丹顶鹤画上美丽的颜色，愿意帮助他吗？开始涂颜色。自由涂色，评一评。
5.指导背诵：学习生字：却 是生字，练习用“却”说话。 你是怎么记住“却”字的？（去偏旁） 学习单耳旁 描红 这么美丽的丹顶鹤，你想把它的样子留在心中吗？ 指导写字
你是怎么记住“却”字的？（去偏旁） 学习单耳旁
老师示范，学生说出写好字需要注意的地方，学生书空，在练习本上在练几个。 感悟丹顶鹤的姿态美
1.请小朋友们自由读一读课文第三自然段，画出你喜欢的句子多读几遍。
2.集体交流自己喜欢的句子，重点指导第三句。
①相机出示第三句：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。②这只丹顶鹤在？这只丹顶鹤在（引吭高歌、展翅飞翔）
理解引吭高歌和高雅：“曲项向天歌”就是引吭高歌。
两种不同的姿态都给人同样的感受，高贵而美丽，用文中的词语，就叫做——高雅。
③指导朗读：带上这样的感受，加上动作，相信你会读得更好！同桌互读，指名读，齐读。
④丹顶鹤的姿态多么高雅！除了课文中的两种姿态，你想看看它其他样子的丹顶鹤吗？多媒体图片你看到了什么？试着说一说：丹顶鹤不论是在（ ） ，还是在（ ），都显得那么高雅。 图片欣赏 想看看丹顶鹤在黄海之滨生活的情景吗？ 指名说 3.指导朗读：多么悠闲、多么幸福啊！ 指名读 男女生读。
4.小结第三小节：丹顶鹤腿长脖子长嘴巴也长，姿态高雅，还是神仙的旅伴，所以——丹顶鹤很逗人喜爱。
5.（出示句子）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫“仙鹤”。 指导朗读：能读好丹顶鹤逗人喜爱的样子吗？
6.指导背诵：全体学生起立，加上动作背诵这一自然段。 感悟“无忧无虑”
我国黄海之滨是丹顶鹤的第二个故乡，每年丹顶鹤都要来到这里，度过整整一个冬天。人们为了保护丹顶鹤，在这个地方建立了自然保护
区。丹顶鹤就可以带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着。
小结：正因为人们保护丹顶鹤，再加上这里环境优美，鱼虾丰足，所以这儿逐渐成为了丹顶鹤快乐的家园。 7.齐读课文，感受丹顶鹤的美丽。 （三）拓展延伸，升华情感
1.有一些人想要谋取私利，就来到这里伤害丹顶鹤，你想对这些人说什么？
2.小结：丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来保护它们，让他们永远无忧无虑地生活在大自然的怀抱中。
《美丽的丹顶鹤》学情分析
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文内容。二年级学生活泼好动，乐于表演，因此教学中，我运用了表演和涂颜色的方法让学生学习理解课文。
《美丽的丹顶鹤》效果分析
完成了教学目标一，能正确有感情的朗读、背诵课文。伴随着动听的旋律，学生进入一定的情境，学生自己去认真阅读，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字
的内化积累，并且使学生性情得到陶冶和感染。学生们有了深切地感受，他们的朗读就更有韵味。
完成了教学目标二，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。从中深切感受到了鹤美人更美，人与自然的紧密联系、相互融合的道理。
《美丽的丹顶鹤》教材分析
《美丽的丹顶鹤》苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。围绕“丹顶鹤到底美在哪里？”引导学生学习。通过让学生涂颜色，让学生表演这些学生乐于参与的活动理解课文内容。
苏教版教材倡导我们语文教学要以读为主，紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，引导学生自己去认真阅读，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且使学生性情得到陶冶和感染。在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，运用儿童喜欢的方式去帮助他们建立丹顶鹤的美丽形象，学生们有了深切地感受，他们的朗读就更有韵味。
《美丽的丹顶鹤》测评练习
一、给下列字选择正确的读音。
旅（lǚ lǔ） 滨（bīnɡ bīn） 巢（cháo cáo） 逗（dòu duò） 二、看拼音，写词语。
yáo yuǎn jié bái bú lùn dù ɡuò
dōnɡ tiān chuán shuō ɡù xiānɡ suǒ yǐ
三、连线。
洁白的 宝石 一群 红宝石 嘹亮的 北方 一身 丹顶鹤 遥远的 羽毛 一颗 羽毛 鲜红的 歌儿 一个 冬天 四、照样子，用带点的词写句子。 1、它的头顶就像嵌着一颗红宝石。 ．
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、因为传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 ．．．．因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、按课内容填空。
1、冬天快要到了，一群群的丹顶鹤，唱着嘹亮的
从遥远的。
2、我国的黄海之滨是丹顶鹤的。丹顶鹤带
着自己的来到这里，它们，
地生活着，要在这儿整整一个
。
六、根据第二段的内容，画一只丹顶鹤，并涂上颜色。
《美丽的丹顶鹤》教后反思 高唐县固河中心小学
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受： 1.铺设画面，激发兴趣
低年级学生的课堂，激发兴趣尤为重要。在导入课文时我利用课件播放多幅美丽的丹顶鹤图片，首先给学生一个美好的印象，接着再创设情境：小朋友们，你们瞧，这群美丽的丹顶鹤来了！优美的画面，动
听的歌声，再配上学生有声有色的朗读，使学生在上课伊始就兴趣盎然。在理解课文内容时，我又充分利用课文的插入，多媒体课件，让学生感受到丹顶鹤的美丽，生活得无忧无虑。这样借助美丽的画面展开教学教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字的美。 2.理解词语，形式多样
低年级语文教学的重难点是词语教学，为了让学生能准确地理解文中的一些难懂的词语，我采用了多种方式引导学生理解词语。如在理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语时，我首先充分用好文本的教学资源----插图，或者是让学生加上动作表演，真正的让学生理解感受词语的意思。当学生理解了词语的意思后再指导朗读课文，理解和朗读相结合，学生不仅准确地理解了词语的意思，在此过程中的语感也得到了加强。
当然在教学时，我还有很多地方做得不够好，如学生的自主性发挥得还不够好，课堂上教师的讲代替了学生的感悟，学生自己思考、感悟的时间还不够多；又如课堂上时间的把握还要再恰当些，第二三自然段的时间花得太多，以致于四自然段的教学略显仓促……今后的课堂教学中，我想应该把更多的时间让位给学生，让学生真正成为学习的主人。
《美丽的丹顶鹤》课标分析
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须
根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式,教学内容的确立，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中,教师在形式上还给学生自主探究的空间，在思维上还给他们自由想象的权利,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学“为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究者。而在本堂课中，老师在充分研读文本的基础上，根据低年级学生好奇、好新的特点，选择了合适的教学方法，教学方法做到了新颖独特、别具一格、引人入胜，更鼓励学生积极参与到了课文的具体情景中来。学生通过深入文本，根据手中不同姿态的丹顶鹤，去涂一涂它身上的颜色，并上讲台边展示自己的作品边用语言对丹顶鹤进行描述。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生认真读书思考,积极参与,细心观察，大胆想像，加深了对文本的理解，同时也培养了他们的口语表达能力。
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