《小王子》教学设计
学习目标
1、 略读与精读相结合，了解全书内容。 2、 了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。 3、 精读精彩片段，体会其中蕴含的情感与哲理。
4、 精读部分章节，用心体会字里行间蕴含的对生命、命运、人生的思考。 5、 学生在探讨交流中获得情感上的共鸣，激发更加热爱阅读、更乐于去思考， 养成
良好的阅读习惯
学习方法：自主阅读、互动讨论 课前准备：
课外阅读《小王子》整本书 课时安排：
3课时
学习过程
第一课时
一、 导入
师：【ppt出示插图】同学们，认识他吗？(一起说)对，他就是小王子。【板 书：小王子】听大家叫得多开心啊！看来，相处了一个多月，我们与小王子已经 建立起深厚的感情了。谁来读读这本书的作者？ 一起读：圣.艾克苏佩利。记住 这个人的名字，因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读，是一部全球阅读 仅次于《圣经》的书籍。这本书的作者说想把它献给一个大人，一个曾经是小孩 时的大人，因为很多大人都失去了童真。所以，孩子们，今天，我是向你们学习 来的，希望通过你们的解读，能享受到天真的乐趣。 二、 了解作者 三、 初步交流
1、 初步谈谈对这本书以及小王子的印象。 2、 简单回顾小王子的游历过程。 (ppt)出示
(1) 在B612小行星上：那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？ (2) 游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的看法。
师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。我们有些大人在忙碌着什么呢？ 我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道自己在追求什 么......
或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中心，只看到眼前的东西， 没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不懂的事情......
（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？
三、 读精彩片段
精读文中精彩片段，思考下了问题：（ppt出示）
1、 文中“我”为什么说“不会把数字放在眼里” “我喜欢以讲童话的方式讲 这
个故事” ？
2、 由土耳其科学家论证小行星B612的曲折过程，你想到了什么？
3、 “我不能透过箱子看到里面的绵羊。也许我有点像大人了，我大概老了。”
这句话体现了作者什么心理？
明确
1、 因为抽象的冷冰冰的数字是大人们最关注的东西，而“我”喜欢故事， 因为
故事更接近真实，更有生机。讽刺人们只关注抽象数字而不注重问题实质。
2、 科学发现本是最为客观、公平、公正的但成果是否被承认，有事又受到 某些
权威的控制。小行星B612的发现就因为科学家穿着土耳其的民族服装而被 歧视，没有得到承认。讽刺了某些人缺乏客观科学的评价态度，对事物的评价带 有偏见与狭隘的民族情绪。
3、想象力是人类最珍贵的能力，但在现实世界中，经常受到打击和压制，想 象力
渐渐萎缩没有想象力的世界枯燥无趣，只剩下冷冰冰的数字毫无生机。我不 能像小王子那样透过箱子看到绵羊，童年时代的美好、纯真渐离我们而去，体现 “我”对童年时代的怀念，在成长面前感到一丝的无可奈何。 四、 品读主要人物。
玫瑰一骄傲而脆弱的美丽生命。【板书：玫瑰】
（1）
（2）
小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰，小王子最终的离开还是源于
那朵玫瑰。你觉得玫瑰怎样？小王子喜欢玫瑰吗？再细细地读一读7—9章。
小王子爱着玫瑰，为什么要选择离开？ （ppt出示）
师：花的要求是如此的多，以至于小王子觉得她真是难伺候。因为我们往往在付 出感情的同时，“想像”着对方可能有的回应和表现，并且期待，一旦意愿不能 实现的话，愤慨、不满、失望、猜疑等种种情绪由是而生。小王子的摆脱孤独的 期望没有回应，于是小王子觉得这朵玫瑰一点都不理解他，他的心里充满了更多 的孤独。所以，最后他选择了离开。
（3）
什 么想法？
当要离开的时候，那朵玫瑰又是怎样的态度？（ppt）【指名读】你有
师：是的，玫瑰就是小王子唯一的亲人，或者是自己的另一半。因为一些小 小的
误会而决定抛下对方，但是当失去了的时候又是那么地想念对方。人不也一 样吗？
第二课时
一、 导入
1、 师：大家已经比较熟悉《小王子》这本书了，那么请你回顾一下小王子 所经
历了六个星球。六个星球上分别住着这样一些人:崇尚权力，爱慕虚荣的人， 视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家。
2、 师：小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们 一起
去看一看这本书的第21节。 二、 交流读书印象
1、 请同学们使用老师教给你的读书方法“浏览”第21节。概括出这一部分 的内
容。
2、 交流读书印象（我们已经看过了第21节，请你概括这一段的大概内容） 3、 接下来请同学们一起走进第21节，仔细地读每字每句，划出最能打动你 的句
子。呆会儿请你大声地读给大家听。
4、学生汇报（同学们选择的内容可以重复，关键是读出自己确实有感触的地方）
三、 聚焦“驯养”
1、 师：你们是否发现，这些话其实都是围绕两个字来展开的呀，那便是“驯
养”。板书“驯养”
2、 究竟文中的“驯养”与现实生活中的驯服有什么区别呢？
3、 文中的“驯养”就是建立联系。谁来读一读这一段话：课件展示“驯养 的意
思就'建立联系
4、 狐狸为什么想被小王子驯服（养）
狐狸说：“你对我来说还是一个小男孩，跟成千上万个小男孩一样。我不需 要你。你不需要我。我对你也只是跟成千上万只狐狸一样的一只狐狸。但是，你 若驯养了我，我们就互相需要。你对我是世界上独一无二的。我对你也是世界上 独一无二的……”
5、师：驯养容易吗？它需要?请你带着这样的问题，精读文章， 在读到有“驯养”
这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注。 四、解读“驯养”
（一）驯养不容易，它需要耐心。
1、“应该有很大的耐心。”狐狸回答说，“你先坐得离我远一点儿，像这样在
草地上。我斜着眼睛瞅你，你什么话都别说。话语是误解的源泉。但是，每天, 你可以靠近一些坐……”
2、 读这一段文字。 3、 质疑：
（1） （2） （3）
呢？
为什么开始要离我稍远一点儿？
为什么说“什么也不要说，言语可是会导致误会” ？
驯养真的不需要说话吗？如果真的不需要说话，那么它们靠什么交流 “你可以一天天地向我靠近，”除了身体靠近外，还有什么在靠近？
（4）
4、总结：读书贵在思，贵在疑。我们通过思考和质疑，不仅读懂了文字， 还读
懂了文字背后的内容。其实只有短短的几行文字，但是我们知道了许许多多 的知识。 （二） 驯养不容易，还需要仪式。
1、 男生齐读这一段文字。
2、 “最好是在同一个时间来。”狐狸说，“比如说你在四点钟要来的，那么从
三点钟起我就开始感到幸福了。时间愈近我感到愈幸福。到了四点钟我已激动不 安，我发现了幸福的价值！但是你若什么时候都来，我就不知道什么时候让心有 所准备……仪式是必需的。”
3、 其实，驯养就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。
比如说 ...
（三） 驯养不容易，还需要责任。
1、 狐狸说:“可是，你不应该忘记它。你现在要对你驯养过的一切负责到底。 你
要对你的玫瑰负责……”
2、 指名读。
（四） 就这样，小王子驯养了狐狸。
1、 师生配合读（就这样，小王子驯养了狐狸。）
“啊……我会哭的。”“这是你不对了。”小王子说，“我不愿意叫你难过，但 是你要我驯养你……”“不错。”狐狸说。\"但是你又要哭。”小王子说。“不错。” 狐狸说。“那么这值得什么呢！” “值得的，”狐狸说，“是由于那麦子的颜色。” 狐狸说。
2、 狐狸说，这值得，究竟什么值得呢？ 3、 总结：我再一次读到了文字背后的内容。
五、 发现“驯养”
体会“重要的东西，是肉眼看不见的，只有用心才看得清”。 六、 升华主题
出示一首诗歌：（ppt）
驯养
如果你驯养我，
那我的生命就会充满阳光， 你的脚步声则会像音乐一样， 把我召唤出洞穴。 如果你驯养我 那该会有多么美好啊！ 金黄色的麦子会让我想起你， 我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。
第三课时
主题探讨
准备《小王子》的电影，播放片段帮助学生理解。 一、活动过程：
1、 你说我听。
让学生先谈谈读书时领悟到了哪些？哪些没有理解？简单的问题可以让同 学帮助回答。难的问题老师可以适当点拨。
2、 我问你答。
老师可以提出以下问题，选择学生回答或小组内讨论交流。
A、 在本书中，你最感动的是哪个情节或哪句话？
B、 有什么事是你认为很重要，而你周围的朋友或大人，却觉得那是一件不 值
一提的小事？你能说说为什么那件事情很重要吗？
C、 小王子遇到的那个酒鬼，用自己的错误来遗忘自己的错误。你能举出自 己或
者亲友在日常生活中，有什么事是明知有错却难以改正的吗？
D、 本书中常常提到，“大人们都很奇怪……，成人就是这个样子”，你同 意
书中这些话吗？如果同意，请举一些例子，说说大人们哪里奇怪;如果不同意， 请说出你的想法。
E、 你认为作家写这本书，主要想表达什么？
F、 从作者和小王子的对话中，你感觉小王子是个怎样的人？他是快乐的还 是
忧伤的？
G、 如果你也能像小王子一样在宇宙间飞行，你最想到哪里？为什么？ H、 最后小王子离开了地球，你认为他回到原来住的那颗星球了吗？ 3、你画我看。
如果你和小王子书中的其他人物一样，可以拥有一颗星球，你希望星球有什 么？把它画下来，并说一说你希望自己和他们的关系是怎样的？
4、你演我看。
以小组为单位，选定一个小王子访问过的星球，想好台词和动作，模仿着演 一演。 二、作业
选做“写作活动”的任意两题
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