初中英语语篇教学的误区及对策

初中英语语篇教学的误区及对策

作者：王海燕

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第11期

摘 要：初中阶段是学生学习英语的重要时期，有效地实施语篇教学对提高学生的语言能力，帮助他们形成适合自己的学习策略具有重要意义。本文从牛津英语教材的特点谈起，结合目前英语教学中语篇教学存在的误区，探讨了初中英语语篇教学的有效策略。 关键词：初中英语；语篇教学；误区分析；策略研究

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-083-1

牛津英语教材八年级是一个由重听说逐步向重读写的过渡阶段。从七年级的简单的字母、音标、大量的口语听说训练，到八年级开始接触整段整篇的课文对话，是一个有一定难度的转折点。在这一时期，教师如不能对学生加以很好的训练指导，学生如不能得到很好的过渡，教学就会陷入困境，就会出现严重的两极分化，有很大一部分同学就会掉队。要避免这种严重后果的发生，就要从八年级阶段开始就重视语篇教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。 一、目前语篇教学存在的误区

误区一：有人认为初学英语不必化大力气研究教法，诸如整体教学（认为那是初三或高中的事），又如发挥学生主动性等。只要教完单词，对课文或语段适当加以翻译再进行朗读或表演即可。

误区二：在目前英语教学过程中，有人把篇章教学只作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵，对语法等一些语言点化很大时间精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、无味，而且听说读写的能力得不到很好培养。

误区三：一些教师在运用语篇教学方式时，往往着重于对英语学习材料的整体性把握与结构分析，而忽视语言知识的传授，运用这样的教学模式，不仅不利于学生对英语学习材料的整体把握，还不利于他们掌握和积累大量的实用性英语语言知识，导致初中英语教学缺乏实效性，影响教学质量的提升。

二、初中英语语篇教学的有效策略

1.成功导入，激发兴趣。教师的成功导入，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学。可以这样说，精彩的语篇导入是我们成功进行语篇教学的第一

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步。例如，牛津教材的第一课时为Comic Strip & Welcome to the Unit，第二课时为Reading.第一课时是后一课时的铺垫，相当于Warming-up，后一课时是前一课时的延伸。

对于语篇教学来说，在具体应用过程中，教师需要要求学生从语篇意识出发，从整体上把握英语学习材料，所以，在阅读英语课文前的活动，目的在于成功引出话题，掌握背景知识，帮助学生集中学习注意力，将他们的学习重心转移到具体的英语课文中，以此激发学生的学习欲望。因此，我们应采用灵活多变的导入方式。比如，一幅形象逼真的图片、一首优美动听的英文歌曲、一个有趣的小故事，或者是教师营造一个特殊的学习情境等，都可以激发学生学习英语知识的热情，构建一个良好的课堂学习氛围，为开展语篇教学打下基础。同时，教师在导入时，应注重新旧英语知识之间的联系，促使学生将新旧知识有机结合，从而降低对新知识学习的难度。

2.层层递进，掌握技巧。语篇教学的核心是学生阅读英语材料的学习过程，目的在于促使他们理解文章大意，抓住英语课文的主旨，捕捉关键信息，掌握阅读技巧，并理解课文的行文特点。

阅读一般分为略读、跳读与精读，初中英语教材中选取的文章，一般以短文和对话为主，教师可以适当补充学习材料，培养学生的语篇能力。比如，学生在运用精读模式阅读英语课文时，教师应提醒学生不同体裁的课文，有着不同的语篇连贯与衔接方式。那么，教师应如何指导学生阅读呢？笔者认为：①快速阅读陌生教材。先阅读教材，利于全面了解。掌握全文大意、主题。先阅读理解题，即为“带着问题读”，能较准确地掌握文章细节。②快速找出每段的主题句。将各主题联串在一起，即得到文章的主题。这种阅读适合于科普及说明文章。③抓住信号词，实施各种猜词的方法，如利用上下文猜词、利用构词法、同位语、定语从句等猜词，准确理解句子含义，抓住关键。④分析结构复杂的长句，抓住句子的主要结构，准确理解句意。因此，教师在引导学生根据不同的语篇形式进行具体的语篇分析，帮助他们在整体上把握英语文章，从而抓住课文的精髓，加深对整体篇章的深度理解。

3.注重输出，加强训练。初中英语课文相对简单，第一，教师可以从课外阅读书籍中选择一些较长的语篇，或者是结构类似、与课文主题有关联的语篇，供学生们课外阅读。教师也可以设计一些具体的生活化活动，鼓励学生将阅读中学习的内容，与自身的实际生活经历相结合，写成短文或对话，供同学之间在课余时间练习。第二，在语篇教学中，笔者认为，可以根据文章内容进行以下训练：①写出阅读文章的要点，概括或人物简历、事情的简介。②缩写或改写课文。这样做不仅能反馈学生对文章的理解能力，还训练了学生概括、综合知识的能力。③口述大意或复述课文。这样既测试学生对课文的掌握情况，也训练了学生的口头表达和交际能力。④做课文后面相关的练习，阅读相关内容的文章，巩固所学到的知识。

总之，在初中英语教学中运用语篇教学方法，不仅符合英语课程的自身特点，也符合学生学习英语语言的需求。我们应通过开展语篇教学，培养学生的英语学习综合素质，包括口语交际、书面表达和阅读能力等，从而提高英语课堂教学效率。

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[参考文献]

[1]李红.语篇功能在初中英语写作教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2015. [2]颜为.初中英语语篇教学故事感培养分析[J].中学生英语，2015（42）.