中考语文增加阅读量

浅谈语文教学中如何扩大学生的阅读量

读书破万卷，下笔如有神”,“读万卷书，行万里路”，海量阅读，不仅可以让学生增长知识，开阔视野，还可以提高智慧。

但目前，农村学校的学生阅读量严重不足，且不思读，懒于读。词汇贫乏，语言枯燥，作文东拼西凑，对试卷中的阅读理解更是无从下手，首先是读不懂文章，其次是看不懂题目要求，再者纵有千言万语也无从下笔，这种现状着实让人堪忧。

《新课标》对中学生的阅读量有一定的要求，并且语文课本也分单元进行阅读训练，每个单元都留有一篇自读文章，训练阅读。教学中教师也指导他们进行精读，或略读，或浏览，或做批注等读书方法学习。但落实到学生的阅读行为中却未见成效，大大折损了他们语文素养的提升。于是，我考虑在教学中引导学生扩大他们的阅读量，具体做法有如下几种：

一，培养兴趣，爱上阅读

孔子云：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者”。教学中，用优美传神的语句、栩栩如生的人物形象、曲折离奇的故事情节、幽默的语言激发学生的阅读兴趣。在教授朱自清的《春》时，让学生大声朗读，再小组赛读，独自品读，领悟其语言的特色，爱上阅读。学习《智生辰纲》，梳理其情节，引导学学生去读《水浒传》。最终让他们把课内学习和课外的阅读联系起来，扩大他们的阅读量。

二，课堂讲析，唤醒阅读

每一节语文课，不光是知识的积累，更是唤醒学生阅读的契机。生动形象的人物分析，循循善诱的道理讲解，曲折离奇的情节划分，社会生活的剖析，无不唤醒学生阅读的欲望。读现代散文，读古代诗歌，从古至今穿越时空的阅读，使孩子们了解、探究未知的领域，撼动他们用好奇心去追寻鲁宾逊的航行史，探究孔乙己的社会生活，追溯欧阳修的心酸，韩愈的不得志，让他们为之扼腕叹息，深刻地认识到，文学就是社会生活的反映。

三，链接中考，强化阅读

学习，有时也具有功利性。中考是对每个孩子的必经之路，是他们被择的一种方式。在中考语文试卷中，阅读理解考察占到了46分，仅次于作文的分值。另外，积累部分的第六题，对名著考查也需要孩子们的大量阅读，从初一到初三的六册语文课本中，每册后都附有两篇名著，要求孩子们平时阅读。平日的教学中，我们要求学生每人一册名著，分章节阅读，并做批注，写好笔记，开辟时间谈个人感悟，督促他们进行经典阅读，以便应对中考的名著考查。再者，阅读理解的方法教授也是教学的重中之重，通过教学，我拟定为“三部法”进行教授。即一是通读全文，把握文意，明辨文体。二是看问题，在相应语段找答案。三是检查修正补充。目的是经过平时扎实的训练，帮助学生扩大阅读量，提升阅读能力，以便于应对中考的各种阅读题型，迎战中考。

四，方法指导，促进阅读

“授之以鱼，不如授之于渔”，教学中，利用自习和早读，常常指导学生阅读的方法，如从题目入手，分析题目，抓关键字词，中心句，可以做批注，写笔记，进行精读、略读、浏览等方法的交互使用。做到读一篇文章读完之前，要明确阅读任务，把握情节呀，知道里面所告诉的道理呀，进而再进行习题的完成。不至于让阅读变得茫然，做题无从下手，拿起笔，不知所云。

五 重视阅读，提升能力

目前，学生所使用的全国部编教材的阅读教学渗透至各个单元，并辅之以名著，导读和课外古诗诵读，更好地贯彻了新课标提出的阅读要求。贯彻“多读书，好读书，读好书，读整本的书”倡议。教学中，指导学生运用一定的阅读策略和方法进行阅读，并总结方法，努力提高他们的阅读水平，从而学生认识世界，发展思维。

六 树立“时时读，事事读”的理念

教学中，让学生放眼生活，进行阅读，阅读不仅仅在课本，也可以在课外。一张报纸，可以完成阅读，一个手机也可以完成阅读；抬头看标语是阅读，看宣传语也是阅读，读现代文是阅读，读文言文也是阅读。让学生养成“时时阅读，事事阅读”的好习惯。全面提高他们的阅读能力。以便于提高他们的语文素养。

浩瀚的书海，有着取不尽的知识和精神食粮，教学中激发学生的阅读兴趣，引导学习阅读方法，做到时时读，事事读，开阔学生的阅读视野，积累知识，增长智慧，提高素养。