自主课堂的实践与感悟

自主课堂的实践与感悟

作者：顾书林

来源：《管理观察》2009年第31期

近两年来,随着教学行为规范化的不断推进,提高课堂教学效益引起了广大教育工作者的高度重视,多种先进的教学方法被广大教师吸纳和推广,特别以山东诸城一中的“大课堂”教学模式和杜郎口“自主、合作、探究”为主要模式的教学方法,成为现阶段较为流行的教学法,也是大家首肯的教学法。我认为,不管采用什么样的教学模式,主攻的方向最终还是优化课堂教学,而优化课堂教学的关键在于突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用。亦即保障学生在教学活动中的中心地位,尽可能地调动学生学习的热情、思维的积极性和获取知识的自觉性。那么,在思想政治课堂教学中如何发挥学生的主体作用呢?根据教学内容,我适时地也做了让学生走上讲台的实践,并有一些感悟。

一、开课适时让学生上讲台说

一般情况下的导入新课,是教师提问,学生回答。教学中我发现,相当一部分学生不是主动思考,而是低头祈祷:老师你千万别喊我,让我出丑。对此,上课开始几分钟,我采取了适

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

时让学生上讲台说的尝试。我指定一些成绩优秀、语言表达能力强的同学上来说,让他们说上一节课学的主要内容、练习中存在的疑问或提出以前学习内容中仍不明白的问题。一段时间后,我随机让学生上讲台说。学生的参与热情也越来越高,这促进了学生更加认真复习巩固知识。后来为了培养学生预习的习惯,贯彻“先学后教”的意识,逐渐要求说出预习过程中遇到的学习障碍,说出教材的结构和知识体系,说出教材的重点、难点、疑点和新旧知识间的联系。

短短的开始几分钟,能激活学生的思维,为一节课的开端造就了一个“学生为主体”活跃的课堂气氛。

二、授课适时让学生上讲台讲

讲,即“讲解”,它是课堂教学的一种方式,是一种表述性的思维活动。学生通过思考能讲解出的问题,一定要让学生自己讲。经过教师点拨,学生基本上能讲得出的问题,也要让学生去讲,对于学生的讲解,尽量要求运用书面语言和教学术语,力求做到准确、简便。不少学生在这方面深有体会:“讲述一遍比看十遍书的印象都深刻”。

尤其教师批改作业、批阅试卷时,总会发现有些题目,某个学生的思维特别新颖、简洁,且很有推广价值,那么,在讲解试卷或作业时,就完全可以让该生走上讲台讲授此题。讲解之前,教师要事先通知该生,表扬他独特的思维过程和思维方法,并要求他能将自己的思考问

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

题的方法介绍给大家。对于性格开朗的学生,他们是乐意接受的;若学生个性腼腆,教师可适当给与鼓励。教师平时若能这样多锻炼他们,无论是对他们今天的成长,还是以后的发展,都是极其重要的。而对于其他学生,听同学自己讲解分析,思想更集中,更易产生心灵上的共鸣。值得一提的是,学生的有些思维方式是教师所始料不及的,这也是对教师自身教学的完善与提高,真正达到“教学相长”。

三、 板书适时让学生上讲台写

关于新学的一些原理、论据材料等的记忆,我认为一堂课讲授的内容,要在本堂课内解决,以促使学生本堂课记住为最佳,不要依靠作业,更不能积压问题。对此我采用了板书适时让学生走上讲台写的方法。

当然,教师要首先对板书作精心设计。其次,结合板书内容,教给学生记忆的方法。如口诀记忆法、形象记忆法、对比记忆法、图示记忆法、列表记忆法等,并留给学生记忆的时间。那么,在授课过程中,对学生已理解的概念、原理、论据等,便可由学生走上讲台在教师指定的位置进行板书。这样,可使信息得到及时反馈,错误得到及时纠正;在结课时,教师可以保留板书的题目和主线,擦掉板书上需要学生记忆的内容,最后让学生上讲台填写空白部分,以达到强化目的。

实践证明,这种看似强制的做法,却有神奇的功效。它使学生增强了记忆的目的性和

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

紧迫感。学生在记忆知识、经验和技能时,怀着“要记住”的强烈愿望,注意力特别集中,记忆效率大大提高。这样,学生在以后的学习中,可以随时提取自己记住的有价值的知识、经验和技能,省去大量查找、复习、重新记忆的时间,从而使学习效率大大提高。

四、练习适时让学生上讲台批

课内练习是对学生理解掌握本节课知识最及时的信息反馈,同时也能使教师的教学得到及时调整。而让学生上讲台板演练习过程,是学生与教师、学生与学生多渠道交往的一种手段。它可以把问题及时揭露出来并得到解决,课后作业就会避免或减少许多错误,从而提高课后作业的效率和质量。

由于教师设计的课堂练习只能面向全体,适宜于中等生。这种练习,后进生因其智力或非智力因素的影响,做得较慢;而优等生则做得较快,便无事可做。因此我实行了练习让学生上讲台批的做法。做得快的同学,要求他们细心检查,若发现有不对的地方,可主动上讲台来批阅。若有比板演的练习更新颖的方法,也可以另外写出来。由于中学生的表现欲极强,故学生批阅的积极性很高。但往往会一些性急的学生,一见与自己不同的,便急于上讲台批改,有时会反而改错,容易引起学生哈哈大笑。但活生生的反面教材,也会使台下的学生留下深刻的印象,它比教师再三强调高效得多。同时,这善意的哈哈一笑,对台上的学生又是一种鞭策。此时,教师加以正确引导,表扬他勇于改错的意识,更教育他做题要养成细心的习惯,会

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

产生积极上进的决心。

课堂练习让中等生上讲台做,由优等生上讲台批,期间教师去辅导、点拨后进生。这样也真正实现了课堂教学中的分层教学与因材施教。

五、小结适时让学生上讲台议

归纳小结是对课本内容、知识结构、技能技巧进行重新梳理和再加工的过程。一节课结束,要启发诱导学生自己总结知识内容,概括思想方法,抽取知识要点,解题类型、方法、技巧,强化易错或应注意的问题。对此,我采取了小结让学生上讲台议的方法。

让学生走上讲台,有时会耗时稍多,而使教学任务难以完成,但在这耗费的时间中,学生获得的快感,能力特别是创造能力在不断得到开发和利用。在现代教育中对学生智力的开发和能力的培养比知识的传授更为重要。这“适时”耗时稍多还是十分值得的。让学生走上讲台,看似冲淡了教师的主导作用,但因为教学内容、教学节奏、学习方法等都在教师的统筹之下,教师是导演,学生是演员,只有通过教师的导演,学生的演技才能得到淋漓尽致的发挥。所以,这样做,学生的主体作用得到加强,教师的主导作用更是尽显无疑。◆

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

作者单位:连云港市灌南中学外国语学校