一、 教材说明：
《地表的变化》是新编青岛版小学《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表变化》单元的最后一课。其教学目标主要是引导学生通过实验探究“滴水穿石”实验和“水流的冲刷力模拟实验”了解地表的变化与水流的力量有关；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本课以“火山喷发”为切入点，再现地表的变化，使学生能利用学到的科学道理解释身边的自然风貌形成现象，激发学生学科学、用科学的热情。 二、教学目标：
1、会查阅书刊及其其他信息源；能对地表改变的现象进行合理解释。 2、喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3、了解地表是不断在变化着的；了解人类活动对地表改变的影响。 三、教学准备：面粉、滴管、烧杯、米尺、托盘、沙子、碎石、草皮等；课件准备：新疆沙漠图片、三峡工程、开山修路、三北防护林、人类填海造陆、乱砍森林、过度放牧等 四、教学过程：
（一）创设情境、激发兴趣
师：同学们近几年我市的建设很大，谁能列举几处大型的基础设施建设。 生1：有蓝色硅谷经济核心区。 生2：青荣城际铁路. ……
师：好，这些基础设施建设后你还能想起原来的地形吗？ 生：不能了；时间长了就想不起来了。 师小结：这就是地表的变化 板书课题：地表的变化
师：同学们，今天我们大家一块来研究地表的变化的。
生：（齐）好。
师：刚才我市把地表改变了一下这种变化是自然的变化还是人为的改变？ 生：人为的改变。 师：你的理由是什么？
生1：用了装载机、挖掘机等工具。 生2：还用了汽车等。
师：同学们真棒，很善于发现问题，看来，我市的近期的地表改变确实是人为的改变。
板书：地表的变化----人为改变
师：我国的京杭运河就是世界上开凿最早的运河，连接我国的五大江河，改善了
我国的南北交通状况。同学们，你知道连接了我国的哪五大江河吗？阅读课本上的插图。 生1：有长江、黄河。 生2：还有淮河、海河、钱塘江 生3：真了不起，有那么大的力量。
师：同学们，现在想一想除了人为的改变，地表还有其他的改变的方式吗？ （教师提示：地球原来就有高山、高原吗？）
生1：有的山是火山喷发后形成的；有的是地震后形成的。 生2：四川汶川地震后，有的河流变成了湖泊。
生3：我们这里的地下有许多沙子，说明很久以前是河流或者是大海。 师：同学们的想象太厉害了。想一想这种变化和人为的变化相同吗？ 生：不同。
师：这属于什么力量呢？ 生：自然的力量。
师：对，这种地表的变化叫做自然的改变。 板书：地表的变化----自然的改变
师：我们在课堂上不可能直接研究自然的改变地表的变化，但是我们可以利用相似的实验来证明地表的变化。
（根据学生的猜测，自愿选择实验方法。）
（二）探究自然方式改变地表： 师：请同学们利用桌上的材料开始实验吧！ （学生分组进行实验活动，发给学生记录单） 我的研究 我的发现 说明的道理 （约十分钟后，学生汇报结果） 师：同学们，哪个组愿意讲讲实验的结果。 生1：我们组发现在一个个面堆被水冲的四溅。 生2：我们小组的发现跟他们组一样。 生3：我们小组发现水流把沙子冲走了一段距离，水流大时，石子也挪动了。 师：同学们完成的很认真，观察的很细致。能不能用自己的一句话说明地表的变化呢？ 小结：刚才我们研究的是水流的冲击对地表的改变，自然界中的河流大多数是这样形成的。 （三）深入生活解疑 师：在喜马拉雅山的岩层中找到了许多海螺的化石，猜想一下在喜马拉雅山一带原来是什么地势？ 生1：喜马拉雅山一带原来是海洋。 师：你是怎样知道的？ 生1：因为海螺只能生活在海洋中。 师：你真了不起！ 师：新疆沙漠中埋藏着一个古老的城池----楼兰古城，猜想一下为什么楼兰古城消失了？ 生1：原来是好的土地，人们能生活。 生2：后来变成了沙漠，人们不能生活了。 生3：大风带着沙子把她淹没了。
师：为什么大风带着沙子，沙子是原来就有的吗？
生：是人们破坏了哪里的环境，植物大量的死亡，水土流失的原因。
师：同学们说得很正确。先是人为的因素，然后是自然的因素共同是楼兰古城消
失的。可见人为改变地表是要慎重考虑，不能只顾当前的利益，殃及后代的生存。
师：板书：地表的改变 人为的要慎重。 （四）深入探究
师：其实在我们的生活中还有很多地方利用了地表改变为生活服务的例子。出示课件：三峡工程、开山修路、三北防护林 小组讨论：各有什么好处？
师：出示课件：人类填海造陆、乱砍森林、过度放牧等 小组讨论：各有什么害处？ （五）课堂评价
师：这节课你对自己的表现满意吗？哪个地方做的还不够？你认为哪个小组表现的最出色？
生1：我们小组非常团结合作。 生2：我们小组做的实验很成功。 生3：我们小组设计的实验合理。 …… （六）拓展活动
师：这节课很快就结束了，同学们不但在课堂上善于思考，回答问题也很积极，
并且知道了地表改变有时造福人类，有时危害人类。请观察各种自然现象（沙尘暴、水库蓄水、人工运河） 生：（齐）好。
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