变异教学设计（初稿）
逸夫学校 王亚军
一、 教材分析：
本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。这样有利于学生对知识的理解和记忆。在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。并且对于农作物育种有最基础的了解。
二、教学目标：
1．知识目标：
（1）知道变异的概念。
（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。
（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。
2．能力目标：
（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力
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（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力
3．情感、态度价值观
（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。
（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。
三、重点难点：引起生物遗传变异的原因。
四、教学方法：观察法、分析法、讨论法等。
五、教学媒体准备：生物变异的PPT课件
教学过程设计：
一、导入课题
提问：俗话说”一母生九子，九子各不同”，这描述的是—种什么生物现象？
二、生物的变异
1、变异的概念
学生欣赏同种生物不同的个体之间的差异，出示问题学生看书后回答，强调概念中关键词。引出变异的特点。
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2、变异的分类
出示问题学生分析通过讨论得出结论，交流结论。比较两种变异的分类依据。进行及时总结。
3、变异的应用
师生共同分析育种方法。
练习：当堂练习巩固
板书设计：
生物的变异
1、概念：
2、原因：
3、分类：
4.应用
课堂练习
1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象
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属于（ ）。
2、由外界环境的影响引起的,( )物质没有发生变化的变异叫做( )的变异。
3、由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的，叫做( )变异。
4.生物的变异现象随处可见,下列变异可以遗传的是( )
A、小亮喂养的花猫生了一只白猫
B、小华在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄
C、小刚经过严格的训练后跑得很快
D、小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑
5.有关变异的叙述中,正确的是（ ）
A、变异对生物的生存都是不利的
B、变异对生物的生存都是有利的
C、变异一旦出现,就可以遗传给后代
D、有的变异是由遗传物质变化引起的,有的则是由不同环境引起的.
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6.下列变异中，不可遗传的是（ ）
A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子
B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色
C、玉米地中常出现的白化苗
D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色 变黑
7.下列现象中属于可遗传变异的是（ ）
Ａ、同卵双生姐妹，姐姐比妹妹略胖
Ｂ、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满
Ｃ、不同人种的肤色不同
Ｄ、某人用眼不当导致近视
8.有利变异是指 （ ）
A、对人类有益的变异
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B、对生物自身生存有益的变异
C、可以提高产量的变异
D、可以遗传给后代的变异
9.判断并说明理由
(1).生物产生的变异，对自身的生存都是有利的(2).生物的变异都是可遗传的
(3).生物发生变异有的是由环境发生变化引起的6
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