语文课堂教学中怎样培养学生创新能力论文

语文课堂教学中如何培养学生的创新能力

【摘要】学生创新能力的培养是当今教育改革与发展的主潮。语文课堂教学要挖掘学生的潜能，培养学生的感知力、情感力、想象力，这是创新的基础。要实现这一目标，首先，教师的角色要重新定位。其次，要构建新的教学模式。再次，教师要善于激发学生探究兴趣。最后，教师要激发学生多方面的思维。 【关键词】创新;角色;模式

【中图分类号】g633.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0194-02

“以德育为首，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主潮，其中关于创新能力的培养尤其引人注目，成为教育界内外关注的热点。“语文是最主要的交际工具，是工具性和人文性的结合体”，它不仅具有频率最高的运用功能，而且也有滋润灵魂的涵养功能和提高人生质量，升华生命境界的发展功能。它对个体一生的成长发育起着潜移默化的作用。北京师范大学教授童庆炳先生说，必须从“人的建设”的高度定位语文教学，要通过语文教学挖掘学生的潜能，培养学生的感知力、情感力、想象力、理解力，因为这些均是一切创新的基础。那么究竟如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？就此问题本人作了一点思考。

1 教师角色的转换

在语文教学中，教师应当充当什么样的角色，传统的语文教学

观认为语文教师在课堂上以讲解分析为主，教师是知识的传授者，是教学的主体，教师把知识一味的灌输给学生，学生是知识的接受器，只能被动的接受知识，忽视了学生学习的自主性、能动性、创造性，结果造成了学生思维能力的单一，想象力的贫乏，创新能力的枯竭。学生对语文越来越无兴趣，越来越厌恶，长期以来，语文教学陷入了“效率很低”的尴尬局面。培养学生的创新能力，必须重新定位教师的角色，语文教师是教练员不是运动员，是导演而不是演员，教师是学生学习的有效组织者，是学生学习的支持者、帮助者，是学生学习的评价者、激励者，教师是主导，学生是主体，学生是学习的真正主人。只有摆正教师和学生的位置，真正创设一种“互动”的教学环境，才有可能培养学生的创新能力。 2 构建新的教学模式

传统的语文教学模式简单机械地把课文分解为“时代背景——段落大意——中心思想——写作特点”等若干大块，结果把生动有趣的课文肢解的支离破碎，面目全非，导致了学生零打碎敲地死记硬背。这种陈旧的教学模式不利于学生想象力的发挥，创新能力的培养，应尽快改造成先进的课堂教学模式。“教师主导下的学生自主创新性学习”活动的模式即 学生：自学——交流——练习 教师：指导——组织——设计 2.1 指导教学

⑴引导学生准词、顺句、通文，整体把握课文内容，理清思路，

学生能熟读并能用自己的语言复述课文。

⑵引导学生找出自己喜爱的词语、句子、篇章，学生能背诵并应用。

⑶引导学生理解作者的思想、观点和情感，感悟文章的写作特色和技巧，学生能模仿。

⑷引导学生总结自己的收获，能真情实感地概括出要点。 ⑸引导学生对文章进行评价，尽可能让学生找出课文应改进的地方。

2.2 组织交流。 教师要作为“同学”平等地参与交流，要鼓励争论，不求唯一，要为学生精彩的发言喝彩，顺应学生的观念，求同存异，为学生指点迷津。

2.3 练习设计。 教师要设计练习，如小练笔、专题作业等，对学生进行激励性评价。 3 创设问题情境

创新源于对问题的解决渴求，创新能力不是靠教师教出来的，创新能力是教师鼓励出来的，是培养出来的，教师应该注意给学生营造不同的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工，发展自己的创新思维和能力。为了创设问题情境，作为一个语文教师，首先要根据不同的课文，确定不同的三维教学目标。然后思考对学生提出哪些问题就可以达到这些预定的教学目标。第三，要思考学生已有的知识经验中是否包含了对这个问题的初步认识，问题涉及的内容是否是这篇课文的重点。第四，为学生提供不同的材料供他们

研究。第五，学生在教师的启发下自主的进行探究。第六，从对问题的理解出发去解决预设的问题，这样学生在问题的一步步展开中进行学习。第七，要告知学生个人的力量是有限的，要学会与人合作，取长补短。

4 提供探究自主学习的空间

如果教师在教学中没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。因为学生创新能力的培养，不完全是靠教师的讲解或靠书本上的间接经验形成的，而更多的是通过自己的探究和体验形成的；换言之，即要注重方法和过程，在探究和自主学习中，他能够形成多方面的能力和技能，如收集材料的技能，组织材料的技能，加工传递信息的技能等。总之，语文学习的空间很大，可以说时时有语文，事事有语文，只有给学生提供探索自主学习的自由空间，才有可能形成多方面的能力。 5 创设民主宽松的课堂气氛

心理学的研究证明，一个人如果在思想上和行动上都具有创新精神，那他就必须承担犯错误的风险，在这种情况下，教师对于学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，要放下架子，与学生平等对话。

⑴要尊重学生提出的古怪问题，要鼓励他勇于质疑，勇于批判，勇于否定。

⑵尊重学生的奇特想象和念头。 ⑶充分肯定学生的观点是有价值的。

⑷对学生的观点不妄加评论。

⑸对有价值的问题，鼓励学生继续探究。

在给学生提供创造性氛围时，要做到公开地向学生表示出他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象，都是好事情；当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许学生按照自己的意愿活动，气氛要轻松活泼，给学生心理上的安全感、信任感。 6 激发学生多方面的思维

创新思维是发散思维和辐合思维联系在一起的，是与学生的思维活动密切相关的，课堂上除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“还有可能是什么”，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力使他们去探索“多”。教师在课堂上的提问、布置作业等也要注意超出某些狭小的范围，涵盖思维和认识加工的不同层次和水平。

总之，学生语文创新能力的培养是一项综合性、连接性、复杂性的系统工程，需要语文教师在课堂教学中精心设计教程，以提高学生的语文综合素养为目标，突出学生创新能力的培养，这是关乎一个民族能否实现伟大复兴的关键所在。