教学内容:
教科书第8-9页的例7和“试一试” 、“练一练”，练习二的5-7题。
教学目标:
1. 使学生在具体的情境中，根据题中数量间的相等关系，能正确列方程解决简单的实际问题，掌握列方程解决实际问题的思考方法。
2. 使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。
3. 通过学习，进一步培养学生独立思考，主动与他人合作，自觉校验的良好习惯。
教学重点、难点：
1、 引导学生加强审题，弄清题意，正确理解题中的数量关系。允许学生用不同的数量关系解答。
2、 列方程解决实际问题的基本步骤和书写格式。
教具准备：
题图、小黑板。
教学过程：
一、 教学新课
1. 引入谈话。
师：同学们已经学会了利用等式的性质解一些方程，我们还可以运用解方程的方法解决一些实际问题。
板书课题：列方程解决简单的实际问题。
2. 教学例7。
（1） 出示例7情境图。
师问：从图中你获得哪些信息？
指名回答，教师引导归纳。
师追问：根据“小刚的跳高成绩比小军少0.06米”，你知道其中含有怎样的数量关系吗？
生：小军的成绩-0.06米=小刚的成绩
生：小刚的成绩+0.06米=小军的成绩
生：小军的成绩-小刚的成绩=0.06米
师提出：数量关系都是正确的。
师问：运用这些数量关系解题时，哪个量是未知的？（小军的成绩），在“小军的成绩”上打“？”。
师指出：“小军的成绩”是未知的，我们可以用未知数“x”来表示，在列方程解决问题时，我们要先把未知的量设为x，同时要先写“解”。
师示范：解：设小军的跳高成绩是x米。
师追问：根据上面的数量关系，可以列什么样的方程呢？
生答：x-1.39=0.06 x-0.06=1.39 1.39+0.06=x
师指出：像第3种这样，x的值表示结果的，我们可以尽量避免。
根据前2个方程，大家在小组中说说：x，1.39,0.06及方程的左边，右边各表示什么？看看列出的方程是否符合数量关系。
学生在小组中交流。
师追问：会解这个方程吗？在小组中选一个，解答后，说说自己的方法。
学生字组中完成，教师巡视指导，完成后展示学生作业。
x-1.39=0.06 x-0.06=1.39
x=1.39+0.06 x=1.39+0.06
x=1.45 x=1.45
指名汇报方法。
师指出：因为在“解：设……”时已经设了“x米”，因此求出的x的值不写单位名称。
师追问：怎样可以知道解答的是否正确呢？你准备怎样检验？
学生说自己的检验方法，教师点评。
（2） 小结方法
师问：刚才我们用列方程的方法解决了问题，谁来说一说，用方程解决实际问题时，我们是怎样列出方程的，解答过程中要注意些什么？
（列方程解决实际问题的基本步骤和书写格式。）
3. 教学“试一试”
（1） 指名读题，理解题意。
（2） 师问：哪一个条件告诉了我们题中的数量关系？
数量关系是什么？（非洲象的体重*33=蓝鲸的体重）
根据这个数量关系怎样列方程呢？
（3） 学生在小组中完成解答并汇报方法，师巡视指导。
解：设这头非洲象大约重x吨。
33x=165
x=165/33
x=5
答：（略）
4. 指导完成“练一练”。
（1） 完成第（1）小题。
师问：题中有怎样的等量关系？（去年的体重+2.5千克=今年的体重，今年的体重-去年的体重=2.5千克）
方程怎样列？（x+2.5=36 36-x=2.5）
学生独立完成解答并检验。
（2） 完成第（2）小题。
师问：知道哪些条件，求什么问题？
单价、数量、总价之间有什么基本等量关系呢？（单价*数量=总价）
师指出：列方程解决实际问题最好根据最基本的等量关系来列？
师追问：方程怎样列呢？
解：设买了x本笔记本。
6.5x=78
学生独立完成解答并检验。
二、巩固练习
1. 指导完成练习二第5题。
（1） 导理解每幅图的意思
（2） 说一说题中的等量关系。
（3） 学生独立列式解答。
（4） 汇报与方法交流。
2. 完成练习二第6、7题。
（1） 学生独立完成。
（2） 指名汇报，集体评价。
师追问：根据什么数量关系来列方程的。你是怎样想的？
三、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？告诉大家你获得的新知识是什么？要提醒大家注意什么？
板书：
等式的性质和解方程（二）
解：设小军的跳高成绩是x米。
x-1.39=0.06 x-0.06=1.39
x=1.39+0.06 x=1.39+0.06
x=1.45 x=1.45
答：小军的跳高成绩是1.45米。
教学后记：
列方程解决实际问题，关键在于让学生理解题意，启发学生从合理的角度理清数量关系，列出相应的方程。要避免出现“x=……”或者“……= x”的形式。
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