《捞铁牛》教案

　　设计理念：

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，

　　2. 练习抓住课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

　　2. 练习抓住课文的主要内容。

　　教学准备：

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

　　2. 覆盖式投影片。

　　教学过程

　　一、导入课题，质疑激趣。

　　同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

　　二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1. 学生自由轻声读课文。

　　2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

　　3. 了解课文叙述顺序。

　　(1) 从课题上看重点应该写什么?

　　(2) 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)

　　(3) 可见课文可分为几部分?(三部分)

　　(4) 如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。

　　三、深入深究，读懂课文第一部分。

　　1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)

　　2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

　　河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

　　“也”换成“都”两句话有什么不同?

　　单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

　　3. 铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!

　　4. 指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”

　　5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

　　当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

　　——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

　　——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

　　6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

　　让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

　　“还”换成“要”两句话有什么不同?

　　“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。

　　7. 再读第一部分。学生评议。

　　四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

　　1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)

　　2. 学生自由朗读，圈画重点。

　　3. 师生交流，概括出要点：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。

　　4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。

　　5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。)

　　小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

　　五、学习第三部分。

　　这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：(出示投影题)

　　1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?

　　2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?

　　3、学生自由学习、讨论。教师巡视。

　　4、师生交流。

　　(1) 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

　　看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

　　(2) 交流：带点词语之间的关系。

　　① 学生读这段话。

　　② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)

　　3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

　　4.读第五自然段。

　　(3) 学生读。

　　(4) 引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)

　　(5) 多么聪明的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。

　　5.读第六自然段。

　　(1) 学生读。

　　(2) 谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)

　　小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。

　　六、学习课文第四部分。

　　1. 学生读最后一个自然段。

　　2. 师生交流：这一自然段主要写了什么内容?

　　七、 回顾全文，概括课文的主要内容。

　　1. 这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么?(可以分成四个部分：(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。(2)怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。(4)怀丙和尚是个出色的工程家。)

　　2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。)

　　八、延伸课外。

　　1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保?

　　2. 学生讨论、交流，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)

　　3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法?结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)

　　九、板书

　　捞铁牛

　　怀丙 聪明 了不起 谦虚

　　潜水找牛

　　准备工作 装沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛连驾 科学成就

　　铲沙下船 浮力 人民的智慧

　　打捞工作 拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作业

　　选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学讨论合作完成)