《会走路的树》第二课时教学设计

　　一、教学思路

　　侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

　　二、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　三、教学重点、难点

　　1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。

　　2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

　　3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

　　五、教学流程

　　(一)看图激趣，揭疑导入

　　1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?

　　2.小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。

　　3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

　　4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

　　(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

　　1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

　　2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)

　　3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)

　　4.齐读一至四自然段。

　　(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

　　1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

　　2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)

　　3.质疑，你还想知道什么?

　　(四)续编故事，激发想象力和创造潜能

　　1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

　　2.续编故事表演。

　　评析：

　　1.萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

　　2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。

　　教学目标：

　　1、 练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 发展学生的想象力、语言表达能力等。

　　3、 体会动物间和谐、友好的交往。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、 揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

　　2、 通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？

　　（师相机板书：小鸟树小驯鹿）

　　过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！

　　轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。

　　二、 品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

　　（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

　　1、 课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。

　　2、 你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？

　　3、 师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）

　　此时此刻，你想说什么？

　　4、 （媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？

　　5、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？

　　6、 金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！

　　7、 分角色读第1 ~ 2 小节。

　　（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往

　　引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）

　　过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？

　　三、 精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

　　过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5 ~ 9小节。

　　1、 提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

　　2、 哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？

　　其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）

　　3、 （媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）

　　4、 明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

　　其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）

　　5、 从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？

　　6、 当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？

　　7、 听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　8、 是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？

　　四、 感情朗读全文

　　今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。

　　五、 拓展训练

　　（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？

　　[板书]

　　“树”

　　驯鹿（父）

　　23、会走路的树　　　小鸟

　　小驯鹿（子）