一.选出注音有误的一项（ ）
A.险衅（xìn） 夙（sù）遭闵凶 门衰祚（zuò）薄
B.床蓐（rù） 茕（qióng）茕孑（jié）立 猥（wěi）以微贱
C.逋（pū）慢 陨（yǔn）首 犹蒙矜（jīn）育
D.拔擢（zhuó） 宠命优渥（wò） 终鲜（xiǎn）兄弟
二.给下列红色字注音
A.外无期（ ）功强（ ）近之亲。
B.既无伯叔，终鲜（ ）兄弟，门衰诈薄，晚有儿息。
C.臣以险衅（ ），夙（ ）遭闵（ ）凶。
D.寻蒙国恩，除臣洗（ ）马。
E.宠命优渥，岂敢盘桓（ ）
F.日薄（ ）西山，气息奄奄。
三.下列各句中的“以”的用法相同的是（ ）
①臣以供养无主，辞不赴命
②臣具以表闻
③猥以微贱，当侍东宫
④优惟圣朝以孝治天下
⑤但以刘日薄西山，气息奄奄
⑥臣无祖母，无以至今日
⑦是以区区不敢废远
⑧谨拜表以闻
A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧ C.①⑤⑦ D.②④⑥
四.解释下列红色的词语
A.臣以险衅，夙（ ）遭闵凶（ ）
B.生孩六月，慈父见（ ）背
C.门衰诈薄，晚有儿息（ ）
D.寻蒙国恩，除（ ）臣洗马
E.听（ ）臣微志，庶刘侥幸，保卒余年
F.零丁孤苦，至于成立（ ）
G.欲苟顺私情，则告诉（ ）不许
H.臣之辛苦（ ）
I.茕茕孑立，形影相吊（ ）
五.选出红色词词义相同的一项
A.拜臣郎中 谨拜表以闻
B.犹蒙矜育 不矜名节
C.未曾废离 是以区区不能废远
D.慈父见背 不见复关，泣涕涟涟
六.找出对红色词解释有误的一项
1.A.臣以险衅（罪过） B.门衰诈薄（福分）
C.形影相吊（安慰） D.刘夙婴疾病（婴儿）
2.A.逮奉圣相（及，至） B.沐浴清化（此指蒙受）
C.臣以供养无主（主人） D.猥以微贱（谦词）
3.A.臣具以表闻（详尽） B.诏书切峻（急切严厉）
C.责臣逋慢（逃脱，轻慢） D.则刘病日笃（情义深）
4.A.本图宦达（显达） B.宠命优渥（厚）
C.日薄西山（浅薄） D.岂敢盘桓（徘徊）
5.A.听臣微志（准许） B.庶刘侥幸（或许）
C.保卒余年（终） D.不胜犬马怖惧之情（胜利）
七.红色词与其他词构词方式不同的一项（ ）
A.有所希冀 B.过蒙拔擢
C.躬亲抚养 D.昼夜勤作息
八.填写下句
A.内无应门五尺之僮，_________，__________。
B.岂敢盘桓，有所希冀。但以刘_____________，___________，_________，____________。
C.既无伯叔，终鲜兄弟，____________，____________。
D.母孙二人，更相为命，__________________________。
九.迁移
阅读下文，回答问题。
子列子穷，容貌有饥色，客有言之郑子阳者曰：“列御寇盖有道之士也，居君之国而穷，君无乃为不好士乎？”郑子阳即令官遗之粟，子列子出见使者，再拜而辞，使者去。
子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾闻为有道者之妻子皆得佚乐。今有饥色。君过而遗先生食。先生不受，岂不命也哉？？”子列子笑谓之曰：“君非自知我也。以人之言而遗我粟，至其罪我也，又且以人之言，此吾所以不受也。”
其卒，民果作难而杀子阳。
1.“子列子穷”与下面哪一项中“穷”意义相同（ ）
A.欲穷其林 B.人穷则及本
C.所识穷乏者得我 D.黔驴技穷
2.对“君过而遗先生食”中“过”的解释正确的一项：（ ）
A.经过 B.指出过错
C.做事过分 D.探访
3.“不厌其烦”的“其”与下面哪一项中的“其”意义相同：（ ）
A.其后，民果作难
B.其罪我也，又且以人之言
C.亦悔其随之而不得极夫游之乐也
D.况其在富贵乎
4.下列“君”字，用于敬称的是（ ）
①居君之国而穷 ②君无乃不好士乎
③君过而遗先生食 ④君非自知我也
A.①② B.①②③ C.①②④ D.②③
5.对“以人之言而知我”中“以……而”解释正确的一项是（ ）
A.根据……就 B.因而……地
C.用……才 D.根据……才
6.子列子不受子阳之粟的原因是（ ）
A.子列子通乎性命之情，自甘淡泊，不愿无功受禄，因此不受子阳之粟。
B.子列子预见民将作难而杀子阳，为避免祸及全家，因此不受子阳之粟。
C.子列子认为子阳是无道之人，一定不认为自己是知心朋友，所以不受馈赠之粟。
D.子列子自守节操，不愿苟取，见得恩义，所以不受子阳之粟。
参考答案
一.C
二.A jī qiǎng B.xiǎn C.xìn sù mǐn D.xiǎn E.huán F.bó
三.C D
四.A.早时；忧患 B.用在动词前，表示对第一人称有所动作。 C.子 D.授予官职 E.准许 F.成人自立 G.申诉 H.辛酸苦楚 I.安慰
五.C
六.1.D 2.C 3.D 4.C 5.D
七.D
八.
A.茕茕孑立，形影相吊
B.日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
C.门衰祚薄，晚有儿息。
D.是以区区不能废远。
九.1.C 2.D 3.A 4.A 5.D 6.D
“反应男”和他的哥儿们
高二（五）班 孙阳
晚自习前，教学楼门口，总有那么一圈人，个个跑来窜去，一只红色的毽子飞舞在他们之中，轻快地若隐若现。
刚上高一，我就注意到了他们（那时他们上高三）。于是，我喜欢在教学楼前停步，注视他们的默契：接接传传，没有争抢，没有躲闪，不用提示，没有失误，那和谐的氛围真是妙不可言。于是，我渴望加入他们。我说：“加我一个行吗？”他们说：“欢迎。”还说很荣幸能收高一的小孩当徒弟。我说我可不是小孩可别小看了我。
于是，我有资格站到他们的圈子里，模仿大师的每一个动作。我推测那个长得很奇怪很像猴子的人是他们的队长，因为他动作格外敏捷；因为他总能与人里应外合，多险的“球”他都能救起来；因为他是那只红毽子的主人。不知他大名叫什么，大伙都喊他“中华反应男”。他发球时冲着大家大喊“注意集中力！”面对空中的毽子，他念着“接应！接应！”小碎步倒过去，或踢，或勾，或垫，或顶，瞬间反应完毕，身体的哪个部位他都能用上。
因为我的加入，“反应男”的高超反应技能获得了大好的展示机会——我踢出的毽子不是按照我想要的方向走的，而且我出脚时也不知道用了多大的劲儿。有一次，“反应男”停止反应了，因为我踢出的毽子直飞向电话亭下正打电话的那人的脑袋。幸亏“反应男”的毽子比较软……“反应男”说“你怎么能使那么大的劲儿，那已经超过我的反应半径了。”然后他封我“中华大力女”。
那个圈里，“反应男”有个哥儿们，“哥儿们”圆头圆脑。“反应男”常跟我们介绍那人说：“他什么都得听我的！”那人点头哈腰：“是，是。”学校发胸卡的那天，那人竟戴上了“数学组教师”的牌儿！他是“反应男”的哥儿们，尽管一帮人向他鞠躬道“老师好”。
后来，我不上晚自习了，也很少再跟他们踢毽，也不知道他们在高考前的哪一天才停止了这项活动。高考前，我很想找“反应男”，跟他说，祝他考好，可是我没再见到他。他们都毕业了，教学楼门口空空的。我想他们灵活的身影，想他们喊我“大力女”的声音……
那天，我又看见有人在那里踢毽了。走近一看，居然是“反应男”和他的那个哥儿们。我说：“太好了，你居然回来了！你考上哪儿了？”他说：“我就是上清华——没上成，在家待业！”我不知道该说什么。曾经和他站在一个圈儿里的人都上大学去了，只留下他和他的哥儿们。也许上天就是让他再多陪他的哥儿们一年。也许他很难过，但他的哥儿们一定会陪他撑过去的。
现在，每天中午“反应男”都专门到学校找他的哥儿们，他们踢上一会儿。看着他们的身影，有时我觉得凄凉，但我也懂得了“温暖”的含义。
【评语】
没有曲折的情节，没有激动人心的场面，如此平凡的校园中的一个小角落竟让“我”久久难以忘怀。踢毽的默契中寄托的是情感：高三时相互营造的一抹轻松，孤独时的陪伴，困难时的支撑……“我”把这些记录下来，因为“我”真的被校园中这段深沉的友谊所打动。是共同的爱好使他们成了哥儿们，还是他们因为彼此间无言的承诺而坚持着这个爱好？
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