《棉花姑娘》作业设计
教材来源：小学语文教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学语文一年级下册第八单元 主 题：问号
适合对象：一年级一班学生
设 计 者：杨颖丽/新郑市城关乡胡庄完全小学/
一、学习目标
“棉、娘”等13个生字，能端正规范的书写“病、医”等7个生字.
2.能正确、流利地朗读课文，读好祈使句请求的语气；能分角色读好文中的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
二、作业设计
作业 完成时间 作业内容 小组长 检查人 第一课时 用“三步法”给小组长读一遍“棉、娘”等13个生字，组（课堂） 长做好记录。（三步法为：第一步：拼拼，拼音读准音；第二步：分析结构识记；第三步：组词。） 举例： 棉 mián 左右结构 木字旁； 棉花 （棉花雪白雪白的，真漂亮。） 做一做 课 下 画画文中你最喜欢的一个小动物，并和爸爸妈妈一起分角色朗读，做到正确、流利、有感情。 把你最喜欢的小动物做成一个可爱的头饰。 家 长 第二课时 学生在课堂上进行情景表演，表演后可把自己做的头饰装入（课堂） 自己成长档案袋。 全班师生 第二课时 课后: （课堂） 用上“只会”一词，把小动物们各自的捉虫本领读读，做到语句完整、通顺。 全班师生 精选文档.
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“碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿 的______，雪白雪白的______”主要是课堂上完 5.实践 活动 课下 小调查：我们的好朋友。 通过查阅资料或向别人请教，继续寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，并想一想应该怎样保护它们。 小小演说家： 了解喜鹊、蜻蜓、螳螂等益鸟益虫，模仿文中第2-4自然段对话的形式，编一组对话。 全班师生 三、评价标准
内 容 作业1： 标 准 要求：字音读准、词语准确、句子通顺。 用“三步法”给小组长读一遍“棉、娘、适时进行奖励： ☆☆☆☆☆ 治、燕、治”等13个生字。 作业2: 画画文中你最喜欢的一个小动物，并和爸爸妈妈一起分角色朗读。 把你最喜欢的小动物做成一个可爱的头饰。 ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆ 要求：做到正确、流利、有感情。 适时进行奖励： ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆ 作业3: 要求：头饰美观，表演到位，有感情地朗读。 学生在课堂上进行情景表演，表演后可把适时进行奖励： ☆☆☆☆☆ 自己做的头饰装入自己成长档案袋。 ☆☆☆☆ ☆☆☆ 精选文档.
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☆☆ ☆ 作业4: 用上“只会”一词，把小动物们各自的捉虫本领读读，做到语句完整、通顺。 答案不唯一，只要合理即可。 适时进行奖励： ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ “碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花， ☆☆☆ 碧绿碧绿的______，雪白雪白的______” ☆☆ 主要是课堂上完 作业5: A层次学生完成至3种以上的益鸟和益虫的搜集， B层次学生完成至少2种以上的益鸟和益虫的搜集， C层次学生完成至少1种以上的益鸟和益虫的搜集。 ☆ 记录表干净，内容充实，美观，交流时能说出自己的调查内容为优秀；记录表内容充实，交流时能说出自己的调查内容为良好，能完成记录表交流时能说出自己的调查。 适时进行奖励： ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆ 四、评价、反馈的形式及其合理性分析
1.家长评价、自我评价、互相评价。
学生已经初步掌握了预习方法，采用家长评价、学生自我评价、同桌互评，可以让学生学习其他同学的长处。
2.课堂提问，教师评价。
3.小组交流，口头评价。发挥小组成员的特长和优势，培养学生的合作意识。 4.班级展示，以小星星进行奖励。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
作 业 情 况 分 析 精选文档.
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1 2 大概98%以上的学生可以完成，但是个别学生由于底子薄、表达能力不强。 大概90%以上的学生可以很好的完成，部分家长由于工作原因，自己没有时间辅导，或及时督促孩子，以此没创造良好的学习环境。 3 大概95%以上的学生可以很好的完成，情景表演使不同程度的学生都有机会参与其中，极大地激发了学生的参与热情，充分体会语言的魅力，感受阅读的快乐。 4 5 大概86%以上的学生可以完成，课堂展示让学生的语言表达得到锻炼。 大概80%的学生可以完成，通过网络动手搜集，能够激发学生进一步探究的欲望，让孩子了解身边的科学常识，拓展他们的视野，增长他们的见识。但由于每个家庭的经济情况不同，孩子的综合能力也层次不齐，所以，完成的情况也会出现较大差异。
六、补救或改进措施
作业是课堂教学的延伸，它的优化设计及评价，要贴合学生实际，因为它可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，使学生乐于接受，让每名学生都有收获。
做为新课程下的老师，则应巧妙设计作业，以提升学生的兴趣为出发点，以调动学生学习的积极性为目的，尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣些，形式更丰富多彩些，评价机制更灵活多样些，同时利用激励、发展性评价，努力做到“教者有心，学者得益”，使作业能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间，让我们的学生爱上作业，爱上语文。
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《棉花姑娘》作业设计说明
一、虽为科普类课文，但教学仍应以“识字、写字及朗读”为重点。所以，在本课的作业设计中，本人力求体现“以生为本”的教学理念，让每个学生都能感受成功的喜悦。利用形声字特点，结合语言环境引导学生识字，提高学生识字兴趣。相信学生在这样的教学设计引导下，定会在文本中尽情徜徉，进而放飞心灵，张扬个性，充分展示自己的智慧。
二、我们知道，儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。在作业设计中，我结合一年级学生和本课的特点，采用分角色表演朗读的形式，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。
三、语文小天地，生活大课堂。在这节课中，动物的世界奥妙无穷，就让我们去领略他的神奇吧。通过小小展示台和小小演说家，让学生查照并交流资料，阅读拓展材料，从而把探究的视角指向更广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。让孩子了解身边的科学常识，拓展他们的视野，增长他们的见识。
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