作者在平时的教学中总结了以下三种有效的作文讲评方式，现以8A Unit 4 Main Task Wild Animals 为例逐一表现。
一、幻灯表现法
幻灯表现法是在学生写作完成后，选择班级各层面的作文，用幻灯表现出来，集体修改完善的教学方式。如：
A 层学生作文个例：
Report Tigers are in danger！
Tigers are big and strong. They have bright eyes ,yellow fur andblack stripes. They look beautiful！
Tigers can run very fast. They are good at hunting other animals They usually live alone.Sadly many huntors kill them for their fur and bones.We muststop this. If we do not take action，there will be no tigers in theworld.
B 层学生作文个例：
Wolves are in danger！
Wolves are not very big and strong. They have grey fur，verygood eyesight，hearing and smell.
Wolves like eat animals，insects，snails and regetables.Sadly，many hunters kill wolves. Because of they are loss of livingareas，no home，no food. We must stop this. If we don’t take action，no wolves in the world.
C 层学生作文个例：
Elephant
Elephant are in danger. Elephant are biggest and strongest.They have long trunk.
Elephant can walk on tiptoe. Easily.
选择各层次的学生作文，表达在幻灯片上，让学生集体修改。点评：通过赏析A 层学生的习作来达到例如范文的作用，也根据写作的具体情况对A 层学生提出更高的要求；通过完善B 层学生的习作，来查找出与A 层学生习作的差别；通过表现C 层学生的习作，来持续提升他们的写作水平与写作自信心。在此特别强调的是C 层学生的习作一定要以鼓励表扬为主，切勿与A、B 层学生作比较，挖苦他们。对他们在写作中取得的点滴实行挖掘，并适时提出能够达到的要求。
二、互批互改法
互批互改法是让英语写作水平相当的同学互相批改并且作出评价，以此提升写作水平的方法。当然，互批互改的最大障碍是：很多语句学生自己难以评价是准确的还是错误的，所以，要发挥黑板展示的作用，表达群体修改的智慧。仍以Wild Animals 为例：在互批的过程中，让学生把批改中有疑惑的句子写在黑板上：
A 同学：The biggest and strongest animals on land.
B 同学：They are very heavy，they have big ears，long tusks.
C 同学：They kill for fur.
然后把学生的视线集中到黑板上实行集体订正。学生实行互批互改，然后给出自己的评价意见，教师将评分标准挂在黑板上，学生根据评分标准打出分数。对批改中不能解决的问题，教师和英语优等生给予到位指导。点评：这种评价方法是让学生做小老师，学生的兴趣浓厚，热情高涨，在批改中实行写作语法、词组、单词的纠错，这种水平的培养能够迁移到自身的文章写作中，也利于将全班写作中的典型错误实行汇总与纠正，将学生写作中出现的共性问题加以强调。
三、个别批改法
个别批改法是教师当场面批，当场提出改进意见的作文评价方式。当然，个别批改给教师增加了巨大的工作量，本人建议一学期每个学生要享受一次作文个人批改。
点评：此种批改方式能够让学生感受到老师对他学习上的关爱，并且能够实行感情交流，教师对学生写作的指导更有针对性和有效性，也以此为契机，与学生交流英语学习中的困惑与缺乏。
总结
采用多种作文讲评方式也是对学生“多感观参与”的具体使用。无视作文后的即时反馈，往往使教与学功亏一篑。这样，英语写作有讲有练，有练有评，并且有多种讲评形式，长此以往，学生的写作定能提升
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