执教者：蒋顺玲 执教时间：2017、3、21
教学目标：
（1）、有感情的朗读文章，理解文章内容。
（2）、抓住重点句品读,合作探究, 学习文章的表达方法。 （3）、学习散文的基本阅读方法，体会作者的情感。
教学重点: 有感情的朗读文章，抓住重点句品读、探究,感悟交流。 教学难点:利用散文的阅读方法学习文章，学习文章的表达方法。 教学过程 一、 复习导入
同学们昨天我们已经初步学习了丰子恺的《杨柳》。并学习了散文的阅读方法，让我们一起来复习一下散文的阅读方法。 二、 整体感知
进入今天的新课学习前，让我们再次整体感受一下《杨柳》这篇文章。
1、学生听读（情景朗读视频）
作者是如何来具体来描写如此常见的杨柳的呢？边听边画出自己喜欢的句子。
2、回忆作者喜欢杨柳的原因：
（1）与杨柳有缘 （2）杨柳的形态美 （3）杨柳的内在美 三、品读课文
上节课我们已经学习了作者应用排比句来表达了自己和杨柳的缘是一种偶然。现在我们用我们学过的方法再来细细品读课文，作者是通过什么修辞方法来描写杨柳的形态美和杨柳的内在美。 1、读3--5自然段，作者要赞美的杨柳的形态美，杨柳的内在美。 ①找出描写杨柳形态美的句子。
（“S”线，嫩绿的珠子（板书）--比喻句，形象生动地描写了杨柳美丽可爱的形态） ②指名读，想像齐读。
③从哪些地方可以看出杨柳的内在美呢？找出相关关键句子、词语，读一读，并说一说你读懂了什么。 ④指名读一读，说一说。 （1．“贱” 2.下垂） ⑤讨论、交流，感情朗读。
贱是一个什么词性的词？为什么打上引号？
（这是作者从反面赞美杨柳，因为杨柳不求索取，生命力顽强，平凡、无私奉献）
⑥讨论第5自然段。作者是如何赞美杨柳的，应用什么修辞手法，赞美杨柳的什么美？ ⑦讨论、交流，感情朗读。
杨柳不像红杏能长到“出墙”、 古木能长到“参天”。 而杨柳的主要美点，是其下垂。
（第一句采用对比的手法突出杨柳谦虚的可贵品质，第二句总起句，突出杨柳之美---谦虚。拟人、比喻的修辞手法，表达了对杨柳的赞美何喜爱之情。赞美了杨柳的高而能下，高而不忘本的内在美。无论它长得多高，它都是谦恭的低垂着，从没忘记为它们提供养料的树根，它们由衷感谢树根对自己的无私付出和奉献。同样人也一样，不论处于怎样“高”的位置，要永不忘本，不忘父母这个根本，不忘祖国母亲这个根本……）
2、读第6自然段，想一想在全文结构上有什么作用。 ①齐读、感悟 。
②讨论、交流，教师点拨。
（照应开头，深化主题。因为杨柳有着谦虚、奉献、平凡、无私、不忘本等许多美好品质，所以人们把它看作春的主人。因此说最能象征春的神意，只有垂杨）
同学们，课文学完了，如果说我让你们来朗读一下课文，你们应该带着怎样的感情来读呢？带着喜爱，赞美的感情朗读3---6自然段。并思考课后第三小题。
四、朗读3--6自然段，感受作者对杨柳的热爱之情。
要求：带着喜爱，赞美的感情朗读
思考课后思考题第3小题：课文在表达上有什么特点？ 讨论、交流。教师点拨。
a.修辞应用：排比、比喻、对比、拟人等修辞。
b.文章结构：总分结构（先写“我”喜欢杨柳；再讲“我”喜欢杨柳的原因）。 五、小结
同学们说的很好，本文通过介绍自己喜爱杨柳的种种原因，抓住杨柳的特点通过引用诗文，应用比喻、对比、拟人、排比的修辞来描写了杨柳的美及它高而能下、高而不忘本的优秀品质，表达了作者对杨柳及具有杨柳精神的人的喜爱和歌颂。 六、拓展延伸
积累有关杨柳的诗句。 七、作业
1、基础训62页第9题。
2、课后上网查阅《杨柳》原文阅读
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