单项选择题
1．人们经常食用的牛、羊、猪等肉类和白菜、土豆等蔬菜，消化吸收后，其中的成分大多数被化为人体自身的一部分，其根本原因是（ ）
A．组成生物体细胞的化学元素在无机自然界都能找到
B．在不同生物的细胞内，组成他们的化学元素和化合物的种类大体相同 C．组成生物体细胞的基本元素是碳
D．不同生物的细胞内，组成它们的化学元素的含量大体相同
2．土壤中缺硼时，植物会出现“花而不实”的病症。在有该病的植株叶面喷极低浓度的含硼溶液后，病症即消失，这说明硼是植物体内的（ ）
A．大量元素 B．大量必需元素 C．必需的微量元素 D．非必需元素
3. 改善脑营养的保健食物是国际生命科学的一个重要课题，下列属于补脑增智的大量元素是（ ）
A．Zn B．Cu C．Fe D．Ca
4．鲜细胞中含量最多的元素和组成生物体的最基本元素分别是（ ）
A．C、O B．H、C C . O、N D．O、C
5．南欧紫荆是一种耐碱抗寒的绿化植物，其细胞液的浓度很高，以利于根从周围土壤中吸收水分。该植物根细胞中含量最多的物质是（ ）
A.蛋白质 B.脂质 C.水 D.无机盐
6．将面团包在纱布上，在清水中不断搓洗，鉴定残留在纱布上的粘稠物——蛋白质和白浆——淀粉所用的试剂分别是（ ）
A．碘液、苏丹Ⅲ溶液 B．双缩脲试剂、碘液 C．菲林试剂、苏丹Ⅲ溶液 D．碘液、菲林试剂 7．下列哪组试剂在使用过程中，必须经过加热（ ）
A．斐林试剂鉴定还原糖的过程 B．苏丹Ⅲ染液鉴定花生子叶中的脂肪时 C．双缩脲试剂鉴定蛋白质时 D．碘液鉴定淀粉时
8．肯德基所属的百姓餐饮集团宣布：在肯德基的一些调料中发现含有苏丹红成分。苏丹红对人体有害，但可制成苏丹染液，用来鉴定一些物质。下列关于苏丹染液的说法正确的是（ ）
A．苏丹Ⅲ染液可鉴定脂肪，呈红色 B．苏丹Ⅳ染液鉴定脂肪，呈红色 C．苏丹Ⅲ染液可鉴定葡萄糖，呈砖红色 D．苏丹Ⅳ染液可鉴定葡萄糖，呈橘黄色
9. 用不同的化学试剂可以鉴定不同物质的存在。用菲林试剂可以鉴定还原糖（葡萄糖、麦芽糖）的存在，用双缩脲试剂可以鉴定蛋白质的存在。医学上，可用这两种试剂检验尿液进行疾病诊断。请分析这两种试剂能够诊断的疾病应分别是（ ）
A．糖尿病、肠炎 B．胃炎、肾炎 C．糖尿病、肾炎 D．胃炎、肠炎
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运用兴趣教学法和传统教学法进行本节课的授课，经过随堂检测
情况如下：
一、做题情况统计分析
序号 组别 实验组 对照组 1 2 3 4 正确率 71．59℅ 71．55℅ 5 正确率 86．48℅ 80．32℅ 6 正确率 68．41℅ 65．39℅ 7 正确率 63．55℅ 64．13℅ 8 正确率 74．56℅ 69．67℅ 9 正确率 81．24℅ 75．62℅ 平均值 74．06℅ 70.24℅ 正确率 正确率 正确率 63．48℅ 62．51℅ 74．81℅ 66．43℅ 82．44℅ 76．52℅ 任选同层次的两个班级做本节课的教学效果测评，其中高一（3）班为实验组（运用兴趣教学法），高一（6）班为对照组（未运用兴趣教学法）。探究对比时考虑了选用班级的学生人数均为50人，选用同一天晚上相同时间进行教学效果测评，班级男女生人数一样等因素，排除了无关变量对实验结果的影响。
二、对本次教学测评结果的分析
1．经过实验组班级和对照组班级的本次测评的正确率对比分析可知，运用兴趣教学法进行课堂教学的效率较以往“填鸭式”教学方式效果显著。
2．特别在选择题2,3,6,8,9中，由于题目背景和生活实践紧密联系，学生思考兴趣浓，训练测评时情绪高涨。可以看出学生学习新知识时还是有很大的欲望的，关键要看对本节课是否有浓厚的学习兴趣。
3．运用兴趣教学法进行课堂教学能够进一步体现新课改的要求---学生
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是课堂的主体，老师是指导者的角色。提高了学生独立思考，合作探究的参与度，进一步发展培养了学生的生物学科核心素养----生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。
4．通过运用兴趣教学法能提高师生课堂互动交流，培养学生的自信心，使学生热爱学习生物课，愿意和老师交流和情感沟通，这样形成师生齐心合力的和谐向上的教学氛围；加大对学生的关注度，提升了课堂教学过程中知识的传递效率及能力培养的有效性，避免了老师的 教与学生的学“两张皮”的情况。
三、运用兴趣教学法进行课堂教学的几点反思
1.运用兴趣教学法进行课堂教学对老师有很大的要求：（1）要求老师在备课时对教材要做整合优化，结合学生的生活实践和认知水平创设问题情境，设计的问题要是学生产生浓厚的兴趣，能够激发学生独立思考，合作探究的欲望。（2）要求老师对课堂教学的驾驭能力高，能按学生的学习实际设计有层次性的问题并及时组织和掌控课堂上学生合作探究活动，积极应对可能出现的短暂混乱等突发情况。（3）要求老师的课堂教学组织形式要多样，教学设计层次要清晰，逻辑要紧密，始终要抓住“如何使学生产生兴趣”这一主旨，同时还要注重知识系统化的构建，运用知识分析并解决问题的能力培养，避免出现虽然课堂有声有色，学生精神抖擞，师生互动顺畅，但课后学生知识网络有漏洞，掌握不扎实，能力训练不到位，核心素养培养不达标的尴尬局面。（4）要求教师要准备好相关的教学课件、
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视频、音频、模型等素材，教学设计和准备花费的精力和时间较长。 2．运用兴趣教学法进行课堂教学对学生也有较高的要求：（1）学生要听从教师的引导，课堂学习时注意力要集中。（2）提前做好课前预习活动，课后及时巩固练习，“温故而知新”，才能有效的参与新的课堂学习，才能高效的思考并合作探究，与老师和谐顺畅的交流，提高兴趣教学法的课堂教学效率。（3）学生必须懂得课堂学习是严肃活泼的，要学会自律，懂得“老师让思考什么？”、“带着自己的答案或意见参与合作讨论”、“逢讨论必有结果”“展现结果时使用规范的用语进行表达”等问题，避免课堂出现混乱等现象，扰乱课堂教学的进行。
总之，经过一段时间运用兴趣教学法进行高一必修一《分子与细胞》
模块的教学实践，确实感受到了学生对知识的渴望，体会到了师生思想的碰撞，情感的互动；做到了知识和能力高效的传递和提升，构建了和谐的课堂教学氛围；塑造了学生高涨的自信心，发展了学生生物学科的核心素养；最后在上学期咸阳市期末教学质量检测中相比兄弟学校和往年有了较显著的成绩和贡献。
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