五年级下册语文《杨氏之子》教课反省
《杨氏之子》教课反省一
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文 简短，不足百字的古文， 但故事风趣睿智。 关于小学生来说，孩子们阅读起来有必定的难度。所以本课设计，以情味为重
点，指引学生与文本对话 ; 以读为主线，指引学生走进文本 ; 经过品读课文，领会语言魅力。教课时我从这几方面下手：
一、故事引入，激发兴趣
学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，联合学生的这一心理特色，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。导入时，我用歌德的故事导入，猜想
狭路相遇歌德碰到反对他的责备家会说些什么 ?而后课件出示 “而我却恰好相反。”“使学生感觉到语言的魅力，巧
妙地进入第三单元的学习，紧接着出示： 《杨氏之子》。学生理解课题，初读以后与此刻的白话文对照，并弄清古文与现
代文最大的一个不同点——文言文难理解。教师实时指导学生学习文言文的方法，除去畏难情绪。
二、频频朗诵，感悟添趣
学生初读课文语速过快，停留不正确。于是我采纳教师示范朗诵，并告诉孩子们正确的朗读方法：读古文时，要注意停留，讲究断句。而后课件出示正确的停留方法，让学生再读。学生能把课文读通，读顺了，自然会增加一些学习文
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言文的乐趣。
三、以读促悟，研究生趣
为了让学生领会人物语言的风趣和机智，让问题激发学生的研究欲念。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心
词“甚聪惠”，问：你从文中哪里领会到杨氏子甚聪惠
?再
问：你感觉杨氏之子是一个什么样的孩子
?指引学生自读自
悟，而后沟通议论。指引学生抓住要点句子—— 孔君平与杨氏子的对话来理解，尔后紧抓“应声回答”领会杨氏子的
聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感觉杨氏子回答之妙。也较快地领会出了杨氏之子语言的婉
转，表现出了应有的礼貌。 此时，为了培育学生的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么
想，怎么说呢 ?学生的回答不乏有赞叹之声，惊异之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了“谈谈你感觉如何的应声才最能表现他的聪颖 ?”学生回答：“信口开河地、飞速地、高声地、自信地、灵巧地 ; 浅笑着，眼睛咕噜一转，调皮可爱地，故作迷惑状 “于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了对杨氏子喜爱的感觉，还读出了古文的神韵。
三、感悟学法，学致使用
在学生学习课文的同时，实时沟通学习方法。我随机指引学生总结出：看说明、联系上下文、查找资料书、多读等
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方法。经过①谈谈每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事的设计。孩子们用上学习古文的方法，自主学习，解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完好地讲出来。最好
在教课小结时，我指引学生回想学习古文的方法，课件出示《世说新语》的两则小故事，激发他们读懂其余古文的
兴趣，使得这堂课不但教会学生读懂《杨氏之子》 ，还可以学致使用。
《杨氏之子》教课反省二
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 ，这是一部主要记录汉末至晋代士族阶层言谈逸闻的小说。文章篇幅
短小，内容浅易，语言风趣，主要叙述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感觉文言文的语言风格。本课的教课要点是指导学生把课文读流畅，读懂句子，领会人物语言的风趣和机智。
一、从古诗中悟学法
这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个要点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。因为孩子们有学习古诗的基础，他们知道如何翻译古诗，所以固然是第一次学习文言文，可是我在设计的时候仍是松手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地刚刚赐予点拨和指导。学生在沟通自己的理解的过程中，趁势引
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出理解文言文的两个基本方法，“看说明”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更简单一些，学起来更有成就感，兴趣很浓。
二、着重小组合作学习
合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习供给了一个沟通的平台，整个学习尊敬学生的自主学习，着重学习的过程，当学生真实成了学习的主人的时候，他才会踊跃地投入到学习中去。
我安排进行小组合作学习：在读通课文后，请学生依据
说明、插图和联系上下文， 理解每一句话的意思并作好记录。
学生的学习踊跃性很高，成效也不错。
三、利用故事领会语言的精妙
让孩子就文中的两句对话就领会语言的艺术确实很难。为了把这个主题深入下去，我增补了一个笑话故事，让孩子感知语言的艺术。这个故事是讲有个说大话的人说有一个鼓很大很大，另一人听了就他见过一头很大很大的牛，说大话的人马上表示不信：“怎么可能有这么大的牛 ?”另一个人从容不迫地回答：“没有这么大的牛，哪来的牛皮做这么大的鼓呢?”说大话人无言以答。经过这个笑话故事，学生理解了那个辩驳说大话人的人说的话的精妙。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应矫捷，快速听懂了孔君平的言外之
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义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀同样，于是用孔雀往返
答，但有没有正面否认孔君平的回答，也是话中有话，言尽
而意无量，这就是妙之所在。孩子在领会的时候先是有些不
大理解，但在故事的迁徙后，学生理解语言的精妙就简单多
了。
四、增强沟通拓展
在沟通自己采集的精趣话言的时候，孩子们的沟通更为
热情，因为他们的采集基本都不同样， 有了这样的合作沟通，孩子获取信息就增加了很多，讲堂的容量就增加了。学习了
课文，学生领会和领悟语言的精妙的能力也提升了，所以在沟通环节，大家沟通了很多存心思的精趣话言故事和片断，讲堂上洋溢着笑声。因为大家既领会了语言的精妙，又增加了智慧。
《杨氏之子》教课反省三
课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，可是关于第一次接触文言文的 5 年级孩子，仍是很奇特的。
要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，第一自然要理解意思，这是孩子经过自读及合作沟通能够基本达到的。那么这能够松手让孩子操作。在此基础上，学习合时停留朗诵。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。固然时间很长，可是，我不觉
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得浪费。我显然地感觉到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模拟，这是入情入境地品尝。品尝够了，我
抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何 ?没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。但是
二妙“未闻”之语气委婉却不为人知。我想：念书百遍，其意自现。再读，惋惜仍是没有答案。于是，我只得取出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读必定不可以，要把句子放在语境中。我们先读了这仿佛同样的两句，解说了意思，而后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中觉察有人已领悟。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有很多人正在跳，就要摘到桃子了 ! 接着我让那仿佛领悟之人演杨氏之子，其余人专心演孔君平。放入语境中对读，果真很多孩子理解了“未闻”之妙用。我没有实时揭示，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们未然领悟，感情朗诵亦瓜熟蒂落。
在学生兴趣正浓时，我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了优秀成效，大大激发了学生学习古文的兴趣。
《杨氏之子》教课反省四
《 杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，经过古今人物语言的艺
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术，显现了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪慧，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果款待客人，此中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅 . 。”没想到，他不假考虑地回答：“我没听闻过孔雀是您家的鸟。”客人无话可说。全文共五句，短小干练，文
笔精华，向我们显现了一个思想矫捷，
机智风趣的男孩形象。
因为学生第一次接触文言文，
教课以前，我让同学们
充分地朗诵，甚至达到背诵的程度。针对本课的特色，联合 本组教课主题，依据学生学习现状，我设计了以下三个教课
目标： 1、学习掌握本课生字新词，理解文中“家禽”的意
思，与今义的不同。 2、理解本课文言文的意思，能用自己
的话复述这个故事。 3、背诵课文。理解杨氏之子的回答妙
在哪里，感觉语言的艺术。环绕这个教课目的，我确立“理
解杨氏之子的回答妙在哪处”定为教课重难点，以理解文言
文作为打破口，准备用一课时来“解决”掉。教课时，第一
个环节，检查初读，整体感知，我检查同学们的预习状况，
指名高声朗诵文言文，联合正音，并指引学生读出文言文的
节奏，注意停留。 ( 必需时教师范读 ) ，第二个环节，依据注
释，理解文言文。学生依据说明，自由试讲文言文的意思。提出这个要求后，试试理解，沟通报告。如你读懂了哪些地方或哪个句子 ?有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个
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很聪慧的孩子。而后，他朗诵：“梁国杨氏之子九岁，甚聪
惠。 \" 甚\" 是很，特别的意思。”抓住“聪惠”一词，指引杨
氏之子何以聪颖，表此刻哪 ?”引出下边有客孔君平来家招
待而智答的故事。 依据学生的回答， 逐句理解文言文的意思。
这样一来，请同学们用此刻的话来谈谈《杨氏之子》就很好
解说了。第三个教课环节，感觉语言的妙处，拓展延长。既
然杨氏之子这样聪慧，我们就一同来感觉他妙答的机智。学
生各抒己见：孔杨关系亲近，孔存心逗逗杨氏之子，以姓氏
提问，杨氏之子马上也以孔氏回答
······&mi ddot; 教师合时小结：妙在反响快速，思想矫捷，孔音刚落，
他就应声而答 ; 妙在答而不芒，委婉委婉，不失仪貌
; 妙在话
中有话，文质彬彬，机智风趣。
教师总结全文后，引出周恩来总理的巧答记者的故事，
进一步感觉语言的魅力。最后，齐读全文，背诵课文。总观
整个教课过程，我感觉学生学得轻松，我也教得轻松。自然
存在很多我自己看不见的弊端，因为弊端总装在身子后边。
一篇教课随感，望各位同仁不惜见教
!感谢哦!
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