ｉＥｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｎｄ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅ ａｃｈｎｇ— ａｃｃ０ｍｍｏｄａｔｉｎｇ ｔｈｅｓｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｉｓ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｓｔｙｌｅｓ ａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｖａｒｉｅｔｙ ０ｆ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｔｏ ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ．Ｔｈｅｎ ａｌｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｌｌ ｈａｖｅ ａｔ ｌｅａｓｔ ｓｏｍｅ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｔｈａｔ ａｐｐｅａ１ ｔｏ ｔｈｅｍ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ，ａｎｄ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ｂｅ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｉｎ ｔｈｅｓｅ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ． Ｈｉｎｋｅｌｍａｎ ａｎｄ Ｐｙｓｏｃｋ（１ ９９２），ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｈａｖｅ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ａ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ ｆｏｒ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｉｔｈ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｉｓ ａｐｐｒｏａｃｈ ｉｓ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｉｎ ｔａｐｐｉｎｇ ａ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｏｄａｌｉｔｉｅｓ．Ｂｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙ ａｃｃｏｍｍｏｄａｔｉｎｇ ａ ｒａｎｇｅ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ，ｉｔ ｉｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｏ ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｍｏｓｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ・ ２．２ Ａｌｔｅｒｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ ｔｏ ｃｒｅａｔｅ ｔｅａｃｈｅｒ－ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｔｙｌｅ ｍａｔｃｈｉｎｇ Ｔｈｅ ｐｒｏｓｐｅｃｔ ｏｆ ａｌｔｅｒｉｎｇ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｓｏｍｅｈｏｗ ａｃｃｏｍｍｏｄａｔｅ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｍｉｇｈｔ ｓｅｅｍ ｆｏｒｂｉｄｄｉｎｇ ｔｏ ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｉｓ ｒｅａｃｔｉｏｎ ｉｓ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｂｌｅ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｒｅ ｍａｄｅ ｕｐ ｏｆ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｗｉｔｈ ｗｈｉｃｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｆｅｅｌ ｍｏｓｔ ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ；ｉｆ ｔｈｅｙ ｔｒｙ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ ｔｏ ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ，ｔｈｅｙ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｆｏｒｃｅｄ ｔｏ ｗｏｒｋ ｅｎｔｉｒｅｌｙ ｗｉｔｈ ｕｎｆａｍｉｌｉａｒ，ａｗｋｗａｒｄ，ａｎｄ ｕｎｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｆｏｒｔｕｎａｔｅｌｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｈｏ ｗｉｓｈ ｔｏ ａｄｄｒｅｓｓ ａ ｗｉｄｅ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｎｅｅｄ ｎｏｔ ｍａｋｅ ｄｒａｓｔｉｃ ｃｈａｎｇｅｓ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ ａｐｐｒｏａｃｈ．Ｒｅｇｕｌｒ ａｕｓｅ ｏｆ ｓｏｍｅ ｔｈｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ｇｉｖｅｎ ｂｅｌｏｗ ｓｈｏｕｌｄ ｓｕｆｆｉｃｅ ｔｏ ｃｏｖｅｒ ｓｏｍｅ ｓｐｅｃｉｆｉｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅ ｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ． ２．３ Ｆｏｓｔｅｒｉｎｇ ｇｕｉｄｅｄ ｓｔｙｌｅ－ｓｔｒｅｔｃｈｉｎｇ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅ ｉｓ ａ ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ ｗａｙ ｏｆ ｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ ｗｈｉｃｈ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｐａｔｔｅｒｎｓ ａｎｄ，ｌｉｋｅ ｏｔｈｅｒ ｂｅｈａｖｉｏｒｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ ｂｙ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｍａｙ ｂｅ ｒｅｖｉｓｅｄ ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ ｏｆ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｒ ｃｈａｎｇｅｓ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ．Ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ａｒｅ ｅｘａｍｐｌｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｔｈａｔ ｇｕｉｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ａｌｔｅｒ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｅｈａｖｉｏｒｓ， ｓｔｒｅｔｃｈ ｔｈｅｆｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｎｄ ｅｎａｂｌｅ ｔｈｅｍ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｌａｎｇｕａｇｅ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ． ２．４ Ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｗｉｔｈ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｇｒｏｕｐｉｎｇ Ｉｎ ａ ｃｌａｓｓ ｍａｄｅ ｕｐ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｖａｒｉｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．ｉｔ ｉｓ ａｌｗａｙｓ ｈｅｌｐｆｕｌ ｆ０ｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｏ ｄｉｖｉｄｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｏ ｇｒｏｕｐｓ ｂｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｎｄ ｇｉｖｅ ｔｈｅｍ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ．Ｔｈｉｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｐｐｅａｌ ｔｏ ｔｈｅｍ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｅｎｊｏｙ ｔｈｅｍ ａｎｄ ｂｅ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１．Ｎｏ ｍａｔｔｅｒ ｈｏｗ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｔｏ ｂｅ ｇｒｏｕｐｅｄ， ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｍａｋｅ ａ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓ ｅｆｆｏｒｔ ｔｏ ｉｎｃｌｕｄｅ ｖａｒｉＯＵＳ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｉｎ ｄａｉｌｙ ｌｅｓｓｏｎ ｐｌａｎ． ２．５ Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ Ａｎ ｏｖｅｒｗｈｅｌｉｎｇ ｍａｊｍｏｒｉｔｙ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ａｄｕｌｔｓ，ａｎｄ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ａｄｕｌｔ １ｅａｒｎｅｒｓ ａｒｅ ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ ａｎｄ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ，ａｎｄ ｔｈｅｙ ａｒｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｄｒａｗ ｏｎ ａ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ ｏｆ ａｃｃｕｍｕｌａｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｓ ａ ｉｒｃｈ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｒｅ ａｗａｒｅ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｎｅｅｄｓ ａｎｄ ｗａｎｔ ｔｏ ａｐｐｌｙ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｏ ｒｅａｌ—ｌｉｆｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ ｔａｓｋｓ．Ｔｈｅｉｒ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｄｏｅｓ ｈａｖｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｕｓｕａｌｌｙ ｍａｋｅ ｃｏｎｔｒａｓｔｓ ａｎｄ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅｉｒ ｆｏｒｍｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｗ ｏｎｅ’ｓ．Ｅｖｅｎ ｉｆ ｔｈｅ ｎｅｗ ｏｎｅ’ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｍｏｒｅ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ａｎｄ ａｐｐｅａｌｉｎｇ，ｔｈｅｉｒ ｆｏｒｍｅｒ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｍｐａｃｔ ｓｔｉｌｌ ｌａｓｔｓ．Ｉｎ Ｃｈｉｎａ，ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ｎｏ ｏｒ １ｉｔｔｌｅ ｒｅａｌ—ｌｉｆｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ；ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｙ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ａ ｃｌｅａｒ ｐｉｃｔｕｒｅ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｎｅｅｄｓ ｒｅｑｕｉｒｅｄ ｂｙ ｔｈｅｉｒ ｆｕｔｕｒｅ ｃａｒｅｅｒ．Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｒｅ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｔｏ ｉｎｆｏｒｍ ｔｈｅｉｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｗｈａｔ ｔｏ ｌｅａｒｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｂｙ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ． ３．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ｉｎｖｏｌｖｅｄ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｌｙ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ＥＦＬ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｉｓ ｄｏｍｉｎａｔｅｄ ｂｙ ａ ｔｅａｃｈｅｒ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ，ｂｏｏｋ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ， ｇｒａｍｍａｒ．ｔｒａｎｓ１ａｔｉ０ｎ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ａｎ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｍｅｍｏｒｙ．Ｔｈｅｓｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｈａｖｅ ｒｅｓｕｌｔｅｄ ｉｎ ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｔｙｐｉｃａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ，ｗｉｔｈ ｖｉｓｕａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｅｉｎｇ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅｍ．Ａ ｔｅａｃｈｅｒ ２６ 维普资讯 http://www.cqvip.com
Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｎｄ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｕｓｔ ｄｅｓｉｇｎ ｈｅｒ ｌｅｓｓｏｎ ｐｌａｎ ａｒｏｕｎｄ ｈｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ａｆｔｅｒ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｓｅｔ ｇｏａｌｓ ，ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｙｏｕ ｔｏ ｄｉｆｅｒｅｎｔｉａｔｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｔｈｒｏｕｇｈ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ． Ｉｄｅａｌｌｙ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｉｎｃｏｒｐｏｒａｔｅ ａｌｌ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｓｏ ｔｈａｔ ｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔ ｍａｙ ｌｅａｒｎ ｉｎ ａ ｗａｙ ｔｈａｔ ｓｕｉｔｓ ｔｈｅｍ ｂｅｓｔｆｏｒｔｈｅｄａｙ． Ｓｔｕｄｉｅｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｍａｔｃｈｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｔｏ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｃａｎ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔｌｙ ｅｎｈａｎｃｅ ａｃａｄｅｍｉｃ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ，ｓｔｕｄｅｎｔ ａｔｔｉｔｕｄｅ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ ｂｅｈａｖｉｏｒ ａｔ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｌｅｖｅ１．Ｔｈｉｓ ｉｓ ｎｏｔ ｔｏ ｓａｙ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｔｈｉｎｇ ｏｎｅ ｃａｎ ｄｏ ｆｏｒ ｏｎｅ’ｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｓ ｔｏ ｕｓｅ ｔｈｅｉｒ ｐｒｅｆｅｒｒｅｄ ｍｏｄｅｓ ｏｆ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ ｅｘｃｌｕｓｉｖｅｌｙ．Ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ａｒｅ ｓｏｍｅ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｂｙ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒｓ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ： （１）Ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｂａｌａｎｃｅ ｏｆ ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ（ｄａｔａ，ｆａｃｔｓ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｒｅｓｕｌｔｓ）ａｎｄ ａｂｓｔｒａｃｔ ｃｏｎｃｅｐｔｓ （ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，ｔｈｅｏｒｉｅｓ）． （２）Ｂａｌａｎｃｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｔｈａｔ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｒｏｂｌｅｍ—ｓｏｌｖｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｗｉｔｈ ｍａｔｅｒｉａｌ ｔｈａｔ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ． （３）Ｕｓｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ，ｇｒａｐｈｓ ａｎｄ ｓｉｍｐｌｅ ｓｋｅｔｃｈｅｓ ｌｉｂｅｒａｌｌｙ，ｄｕｒｉｎｇ ａｎｄ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｖｅｒｂａｌ ｍａｔｅｒｉａ１． Ｓｈｏｗ ｆｉｌｍｓ ｏｒ ｐｒｏｖｉｄｅ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎｓ，ｉｆ ｐｏｓｓｉｂｌｅ． （４）Ｄｏｎ’ｔ ｆｉｌｌ ｅｖｅｒｙ ｍｉｎｕｔｅ ｏｆ ｃｌａｓｓ ｔｉｍｅ ｌｅｃｔｕｒｉｎｇ ａｎｄ ｗｒｉｔｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．Ｓｅｔ ａｓｉｄｅ ｉｎｔｅｒｖａｌｓ－－ｈｏｗｅｖｅｒ ｂｒｉｅｆｌ＿ｆ０ｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｗｈａｔ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏｌｄ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ．Ｒａｉｓｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔＯ ｂｅ ｗｏｒｋｅｄ ｏｎ ｂｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ａ ｓｍａｌｌ ｇｒｏｕｐ． （５）Ｔａｌｋ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｂｏｕｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ，ｂｏｔｈ ｉｎ ａｄｖｉｓｉｎｇ ａｎｄ ｉｎ ｃｌａｓｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｌｅ ｒｅａｓｓｕｒｅｄ ｔｏ ｆｉｎｄ ｔｈｅｉｒ ａｃａｄｅｍｉｃ ｄｉｆｉｃｕｌｔｉｆｅｓ ｍａｙ ｎｏｔ ａｌｌ ｂｅ ｄｕｅ ｔｏ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｉｎａｄｅｑｕａｃｉｅｓ．Ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈｏｗ ｔｈｅｙ ｌｅａｒｎ ｍｏｓｔ ｅｆｉｃｉｅｎｔｌｙ ｍａｙ ｂｅ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｓｔｅｐ ｉｆｎ ｈｅｌｐｉｎｇ ｔｈｅｍ ｒｅｓｈａｐｅ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｓｏ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｂｅ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１． （６）Ｔｒｙ ｔｏ ｄｅｓｉｇｎ ｓｏｍｅ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｗｈｉｃｈ ｉｎｖｏｌｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅｓ ａｓ ｍａｎｙ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｕｓｉｎｇ ａｌｌ ｔｈｅ ｓｅｎｓｅｓ ｔｏ ｈｅｌｐ ｉｍｐｒｏｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ ｌｏｎｇ ｐａｓｓａｇｅ ｄｉｃｔａｔｉｏｎｓ，ａｎｄ ｇａｍｅｓ，ｗｈｉｃｈ ｒｅｑｕｉｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｔｏｌｄ ｂｙ ｔｈｅｉｒ ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ，ｗｈｏ ａｌｒｅａｄｙ ｈａｖｅ ｌｅａｒｎｔ ｔｈａｔ ｂｙ ｈｅａｒｔ． （７）Ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｎｌｉｎｅ，ｓｕｃｈ ａｓ，ｐｏｓｔｉｎｇ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｓｓｉｎｍｅｎｔｓｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ｅ－ｍａｉｌ，ｒｅａｄｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｇｉｖｅｎ ｏｎｌｉｎｅ（ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｃｌａｓｓ ｕｓｅ ｔｈｅ ｎｅｗ ｈｏｒｉｚｏｎ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｂｏｏｋ，ａ ｗｅｂ—ａｓｓｉｓｔｅｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋ）． （８）Ｍｏｔｉｖａｔｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｓ ｍｕｃｈ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｔｅａｃｈ ｎｅｗ ｍａｔｅｒｉａｌ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｔｏ ｗｈｉｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｎ ｒｅｌａｔｅ ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｓｉｍｐｌｙ ａｓ ｍｏｒｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｔｏ ｍｅｍｏｒｉｚｅ． Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｃｏｎｆｒｏｎｔｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｉｓ ｌｉｓｔ ｏｆ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ｍｉｇｈｔ ｆｅｅｌ ｔｈａｔ ｉｔ ｉｓ ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｏ ｄｏ ａｌｌ ｔｈａｔ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｌａｓｓ ａｎｄ ｓｔｉｌｌ ｃｏｖｅｒ ｔｈｅ ｓｙｌｌａｂｕｓ ａｎｄ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ．Ｔｈｅ ｉｄｅａ，ｈｏｗｅｖｅｒ ｉｓ ｎｏｔ ｔｏ ａｄｏｐｔ ａｌｌ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ａｔ ｏｎｃｅ ｂｕｔ ｒａｔｈｅｒ ｔｏ ｐｉｃｋ ｓｅｖｅｒａｌ ｔｈａｔ ｌｏｏｋ ｆｅａｓｉｂｌｅ ａｎｄ ｔｙ ｔｈｅｍ ｏｎ ａｎ ｏｃｃａｓｉｏｎａｌ ｂａｓｉｓ；ａｎｄ ｔｒｙ ｏｎｅ ｏｒ ｒｔｗｏ ｍｏｒｅ ｌａｔｅｒ ｉｎ ｃｌａｓｓ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ ａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ ｔｈａｔ ｉｓ ｂｏｔｈ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｉｌｌ ｅｖｏｌｖｅ ｎａｔｕｒａｌｌｙ， ｗｉｔｈ ａ ｐｏｔｅｎｔｉａｌｌｙ ｄｒａｍａｔｉｃ ｅｆｆｅｃｔ ｏｎ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ． ４．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｒｅ ｕｓｅｆｕｌ ｉｎ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｂｏｕｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｃａｎ ａｌｓｏ ｓｅｒｖｅ ａｓ ａ ｇｕｉｄｅ ｉｎ ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｔｈａｔ ｍａｔｃｈ ｏｒ ｍｉｓｍａｔｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｔｙｌｅｓ，ｄｅｐｅｎｄｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｐｕｒｐｏｓｅ．Ｍａｔｃｈｉｎｇ ｉｓ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｉｎ ｗｏｒｋｉｎｇ ｗｉｔｈ ｐｏｏｒｌｙ ｐｒｅｐａｒｅｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｗｉｔｈ ｎｅｗ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ａｔｔｒｉｔｉｏｎ ｏｃｃｕｒｓ ｉｎ ｔｈｏｓｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｉｄｅｎｔｉｆｙｉｎｇ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｓｔｙｌｅ ａｎｄ 维普资讯 http://www.cqvip.com
Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ａｎｄ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｅｎ ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ ｗｉｔｈ ｔｈａｔ ｓｔｙｌｅ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅ ｔｏ ｍｏｒｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｉｎ ｏｔｈｅｒ ｉｎｓｔａｎｃｅｓ，ｓｏｍｅ ｍｉｓｍａｔｃｈｉｎｇ ｍａｙ ｂｅ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ＳＯ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｈｅｌｐ ｔｈｅｍ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｉｎ ｎｅｗ ｗａｙｓ ａｎｄ ｔｏ ｂｒｉｎｇ ｉｎｔｏ ｐｌａｙ ｗａｙｓ ｏｆ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ａｓｅｃｔｐｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｅｌｆ ｎｏｔ ｐｒｅｖｉｏｕｓｌｙ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ．Ａｎｙ ｍｉｓｍａｔｃｈｉｎｇ．ｈｏｗｅｖｅｒ，ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｄｏｎｅ ｗｉｔｈ ｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙ ａｎｄ ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ｄｉｓｃｏｎｔｉｎｕｉｔｙ ｃａｎ ｂｅ ｖｅｒｙ ｔｈｒｅａｔｅｎｉｎｇ，ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ｗｈｅｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｗｅａｋ ｉｎ ｔｈｅｓｅ ａｒｅａｓ．Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅ ｃａｎ ｔｈｕｓ ｈｅｌｐ ｆａｃｕｌｔｙ ｄｅｓｉｇｎ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ ｍａｔｃｈｉｎｇ ｏｒ ｍｉｓｍａｔｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｅｎａｂｌｅ ｔｈｅｍ ｔｏ ｄｏ ＳＯ ｔｈｏｕｇｈｔｆｕｌｌｙ ａｎｄ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙ．Ａ ｂｅｔｔｅｒ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｌｉｎｋ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅｍ ｗｏｕｌｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｈｅｌｐｆｕｌ ｆｒａｍｅｗｏｒｋ ｆｏｒ ｅｘａｍｉｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｉｅｓ，ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｌｅｘ ａｎｄ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ． Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ： ＦＥＮＧ Ｚｈｉ—ｗｅｉ．１９９９．Ａ ｓｕｒｖｅｙ ｏｆａｐｐｌｉｅｄ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ．Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ：Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ． ＧＵＩ Ｓｈｉ—ｃｈｕｎ．１９９２．Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｏｆＣｈｉｎｅｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｃｈａｎｇｓｈａ：Ｈｕｎａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ． Ｌａｒｓｅｎ—Ｆｒｅｅｍａｎ，Ｄ．１９８６．Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ａｎｄｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｉｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ． Ｒｅｉｄ，Ｊ．２００２．Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ＥＳＬ／ＥＦＬ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ． （Ｅｄｉｔｅｄ ｂｙ Ｊｅｓｓｉｃａ，Ｒｏｂｅｒｔ ａｎｄ Ｓｔｅｌｌａ） （ｃｏｎｔｉｎｕｅｄｆｒｏｍＰａｇｅ２４） ｗｉｎｎｅｒｓ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ａｓ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｐａｒｅｎｔｓ ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ ｔａｋｅ ｍｏｒｅ ｃａｒｅｓ ｔｏ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｊｏｉｎ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｉｌｌ ｍｅｅｔ ｉｔｓ ｒｅａｔｇ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｇｌｏｒｉｏｕｓ ｆｕｔｕｒｅ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｓｏｏｎ． Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ： Ｂｒｕｍｆｉｔ．１９９１． Ｐ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ． Ｈａｌｌｉｄａｙ，Ｍ．Ａ．Ｋ．１９７５．Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｍｅａｎ：Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ ｉｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆｌａｎｇｕａｇｅ．Ｎｅｗ Ｙｌ０ｒｋ：Ｅｌｓｅｖｉｅｒ． Ｌｅｗｉｓ．１９９３． Ｐ ｌｅｘｉｃａｌ ａｐｐｒｏａｃｈ．Ｈｏｖｅ．Ｅｎｇｌａｎｄ：Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ． Ｍｕｎｏｚ，Ｍ．Ｌ．１９９８．Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｈｏ ｈａｖｅ ｖｉｓｕａｌ ｉｍｐａｉｒｍｅｎｔｓ：Ａ ｇｕｉｄｅｆｏｒ ｓｐｅｅｃｈ—ｌａｎｇｕａｇｅ ｐａｔｈｏｌｏｇｉｓｔｓ．Ａｕｓｔｉｎ．ＴＸ：Ｔｅｘａｓ Ｓｃｈｏｏｌ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｂｌｉｎｄ ｎｄ ａＶｉｓｕａｌｌｙ Ｉｍｐａｉｒｅｄ． Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ．１ ９８５．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．１ｌ ３． Ｔｏｕｇｈ．１ ９９ １．Ｙｏｕｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｌａｎｇｕａｇｅｓ．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｈａｒｐｅｒｃｏｌｌｉｎｓ Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ． ＹＡＯ Ｌｉ，ＣＡＯ Ｙｉｎｇ＆ＷＡＮＧ Ｓｈａｎｇ－ｊｉａｎｇ．２００３．Ｅ—Ｅｎｇｌｉｓｈ：Ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ，１． （Ｅｄｉｔｅｄ ｂｙ Ｓｔｅｌｌａ ａｎｄ Ｊｅｓｓｉｃａ）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容