ＣＨＥＮＧＲＥＮ Ｊ●ＡｏＹＵ 文章编号：１００１—８７９４（２０１０）１０—００７１—０２ 毒《ＩＩ ４ ｅ ２０１０／１０总第２８５期 教师博客：教师毫业发展昀重要路径 高 芳 （安阳师范学院教育科学学院，河南安阳４５５０００） 摘 要：教师博客的蓬勃兴起，引起了教师职业生活的巨大变化。教师博客以其有助于教师反思能力的提升，改善 教师的教育实践、促进教师知识的积累和转化、方便教师间的交流和共享等特点在教师专业发展中发挥着重要作 用。有效发挥教师博客的有益功能更好促进教师专业发展，可以从建立健全合理的教师博客评估机制、充分调动教 师的参与热情、加强教师博客的专业性、注重教师博客群的整合等方面努力。 关键词：教师博客：教师专业发展：应然选择；发展对策 中图分类号：Ｇ４５１ 文献标识码：Ｂ 教师博客：教师专业发展的一种应然选择 博客是一种十分简易的个人信息发布方式，于 １９９７年在美国出现，到了２０００年真正开始流行。博 客是开放的私人空间，可以精选并链接全球互联网 中最有价值的信息、知识与资源，也可将个人的工作 过程、生活故事、思想历程、灵感进发等及时记录和 发布，更可以以文会友，结识天下朋友，进行深度交 流与沟通，因此具有很大的吸引力。时至今天，博客 越来越受到教师的青睐并逐步应用到日常的教学研 究、反思交流及知识管理中，成为教师专业发展的新 路径。 博客具有３个方面的特征：一是简单易用零成 本；二是个性化；三是深度交流。资源共享。 教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依 托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识 技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身 从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的过程， 是从“普通人”发展成为“教育者”的过程。可见，教师 专业发展是一个复杂的持续不断深化的过程，既强 调教师知识的广博精深和技能的熟练高超．又强调 基于教育教学实践的反思、研究而逐渐形成的富有 个性的教育实践的见解与创意：既关注教师个体的 专业学习和发展，又关注在教师群体中形成合作的 专业发展文化与模式。这些都需要我们开辟多种有 效的路径来促进教师的专业发展 从教师博客的特点来看，教师博客为教师提供 了自由开放的信息平台，可以让教师发表自己个性 化的反思结果，释放自己、展示自己；教师博客的发 表还利于教师深入思考并把隐性的个人知识显性 化，从而促进了教师知识的积累和转化；并且，教师 博客形成了利于教师共享与交流的互动社区，为教 师专业发展提供了肥沃的土壤。因此说，教师博客很 好地契合了教师专业发展的多种需求，不失为教师 专业发展的一种应然选择 一、二、教师博客在教师专业发展中的重要作用 １．提升教师的反思能力 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对 自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果 进行审视和分析的过程。教育研究与实践表明，教师 自主专业发展的主要途径是对教育教学进行不断的 批判性反思。反思被认为是“教师专业发展和自我成 长的核心因素”。在丰富、多元的教育实践中，教师每 天都要遇到种种复杂的、个别性的情境，这就需要教 师开展批判性的反思，才能有效地调整教育实践行 为的偏差，提升教育实践的发展水平，引导教育实践 的不断完善。而撰写博客，教师可自由发表自己的困 惑、感悟、观点。随时记录优秀教案、教学方法和策略 等，并反思其行为形成的原因，深刻地认识自身发展 的来龙去脉，将感性的、表面化的教育经验提升，内 化为自身的教育智慧．不断获得专业成长。久而久 之，教师就会逐步形成自我反思的习惯，提高反思技 能，体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身 成长的意义，进而对自己的专业发展始终保持一种 积极主动的热情。 ２．丰富教师的实践性知识 收稿日期：２０１０—０４—２１ 作者简介：高芳（１９７１一），女，河南台前县人，硕士，副教 授，主要从事教育基本理论、成人教育研究。 有学者认为，教师实践性知识是“教师真正信奉 的，并在其教育教学中实际使用和ｆ或１表现出来的对 教育教学的认识”。它既是在实践中建构的，内容又 是关于实践的，目标还要指向实践，具有鲜明的实践 旨趣；它存在于教师的观念之中，以隐性方式在教育 教学活动中发挥作用，教师难以言明，但它在很大程 度上支配着教师的教育行为，表现为教师面对教育 教学场景时的无意识思考或直觉反应．具有鲜明的 缄默特性；它是教师个人教育生活的写照，与教师个 人的成长经历和知识背景密切相关，具有鲜明的个 性烙印。这些特点告诉我们，教师实践性知识不是通 过有经验教师的直接传授获得，而是教师个人根据 特定情境、借助他人帮助、利用必要知识、通过意义 建构的方式而获得的。教师通过写博客反思教育日 常实践，能自觉地排除或改造来自教育日常实践的 偏见，有意识提炼关于教育日常实践的经验，使之深 化或系统化，由此形成教师的实践性知识 ２０１０／１０总第２８５期 毒毒毒毒 ＣＨＥＮＧＲＥＮ Ｊ－ＡｏＹＵ ３．改善教师的教育实践 教师写博客不仅满足于表达、思考，而且它直接 指向实践，也就是说，教师通过写博客获得的所思所 悟，会直接体现于其教育教学工作中。在教育实践 中，大多数教师对日常工作学习中的所见所闻．所思 所想缺乏应有的注意与管理，而在博客中，教师可静 心地书写心得，记录思考，审视自己教育教学中存在 的“缺失”或“问题”，捕捉、发现关键性问题。教师通 过对自己教育思想变革、教育实践行为的思考，对自 己体验或经验过的东西的理解或阐释，对自己的教 育教学活动进行不断的分析、回顾、研究，就可以形 成教育教学的新观念、新思维、新技能，并进而产生 教师队伍中还是很少的一部分，如何调动更多教师 的参与热情，利用博客的有益功能更好地促进教师 的专业发展，也是不容回避的问题。将博客引人到教 师的培训课程和培训活动中，激发教师参与博客的 热情，对教师的专业成长具有积极意义。有的学校在 教师培训中加入教育博客的模块，不仅让教师明了 教师博客对专业发展的意义，而且让教师掌握了博 客的简单技术，尝到了参与博客的乐趣，让博客在教 师专业发展中起到了越来越重要的作用。在教师博 客的培训中，主动取得教育主管部门及学校领导的 政策扶持，充分利用电教馆、教研室的表率带头作 用，积极开展网络教研，逐步形成教师热衷博客的浓 行为跟进，这在一定程度上势必会改进教育教学活 动，激活教育教学实践，生成教师的实践智慧。这实 际上形成了一个不断“实践一反思一再实践一再反 思”的动态过程。而只有通过这样的过程，教师才能 实践较为合理的教育教学行为 ４．促进信息资源的交流与共享 博客特有的“平等、开放、共享”的发布机制．打 破了传统的信息孤岛状态，有助于信息资源的聚集 和共享，很好地满足了“专家引领、同伴互助、自主成 长”等这些教师专业发展的基本需要。在以往的教师 生活中，教师之间的交流往往是通过研讨会、专题讲 座、外出参观等方式进行。这些常常受到时间、空间、 经费等物质条件的限制，而博客这样一个开放的平 台．打破了学校、学科、地域的界限。拉近了时空距 离，教师在任何时间任何地点只要能上网就能分享 到其他教师的思想、经验、方法，以共同学习借鉴，从 而开阔专业视野、提升专业水准。同时，当教师碰到 教学上的疑惑时也可以发在博客中，恳请经验丰富 的专家帮助、解惑，这样专家就可以轻松地通过自己 的博客对教师们进行跨越时空的引领。至此，通过博 客就形成了一个开放的沟通社区，大家相互协作．共 同分享．各得其所。 三、发挥教师博客的有益功能促进教师专业发展 教育博客正在快速地成长和发展中，以其独有 的优势必将有力地推动教师专业发展。但在实践过 程中，我们还应该意识到教育博客的发展和应用还 存在诸多问题．如何从教师专业发展的内涵要求出 发，充分发挥教师博客对教师专业发展的促进作用， 是我们必须要深入思考的现实问题。 １．建立健全而合理的教师博客评估机制 目前教师博客基本上还处于一种自发状态，如 何从自发到有组织有管理，是首先需要解决的问题。 较为有效的手段就是要建立教师博客的激励与评估 机制，使其进一步与校本培训相结合，成为校本培训 的一种创新模式，建立起一种长效的教师专业发展 的内生长机制，然后在评估的基础上鼓励发展，充分 结合学校教师教学和科研工作的考核要求，制定具 体的评估指标，比如，内容的来源、内容的信息量、 内容的互动等，由部分专家和博客群核心人物组成 的评估组进行考核。以保证博客的质量及稳步健康 发展。 ２．充分调动教师的参与热情 从目前的情况来看，参与博客的教师在庞大的 厚氛围。 ３．加强教师博客的专业性 教师博客的内容丰富多彩，除了教学实践反思、 教育知识管理、家校沟通等，同时也包含一些综合性 信息资源，如生活纪录、个人爱好等．由于每个老师 的兴趣和侧重点各有不同，各项主题的权重也呈现 分野，一些教师博客与专业无关信息比例过重。弱化 了教师博客的专业性，也在一定层面上影响了教研 效果。此外，另有一些教师为追求博客的排名．只专 注数量，忽视上传的质量，内容亦缺少原创性，很大 程度上浪费了教师博客的资源。这些都是需要加以 引导的地方。而从相关统计数字来看，来自教学一线 的原创性文章，被浏览次数最多、跟帖最多，说明生 动的教学和管理经验更能引起人家的关注。这一点 也是保证教师博客专业性的重要前提，应鼓励和引 导教师更多关注自己的教育实践。同时，博客作为沟 通与交流的平台，应体现对话的本质，那就是通过最 自由、最彻底、最无拘无束的交流与沟通，在这一过 程中去探索和发现真知与灼见，让所有人都从中受 益，加强教师对对话本质的理解，真正获得教育思想 和教育实践的全面提升。 ４．注重教师博客群的整合 共享是博客赖以存在的不竭动力，为充分发挥 博客在教师专业成长中的积极作用，应注重加强博 客群的整合，充分发挥其辐射效应、关联效应，进而 形成学校或地区的博客联盟。有学者认为．教师博客 个体之间“互联的程度和规模将直接决定思想互联 的生命系统整体的功能结构”。教师博客跨区域推进 有利于教育博客们同济互助，增加教师的成就感，提 升参与博客的热情，从而让博客对教师专业发展的 促进作用得以持续，同时。教师在博客上自主地与名 师对话、与专家交流，在更大的范围内获得专业上的 扶持，促进了教师的专业发展。 参考文献： ［１】任永泽．教师博客：教师自主发展的另一种方式【ＪＪ．现代 教育论丛．２００８（３）． 【２］ｚ波，王翠．博客与教师的专业化成ＮＪ］．教学与管理， ２００７（６）． ｆ３１刘东敏，田小杭．教师实践性知识获取路径的思考与探 究【Ｊ１．教师教育研究，２００８（４）． 【４］张进清，谭荣波．博客视野下的教师专业发展【ＪＪ．教育探 索，２００９（７）． ［５］荣华．论教师博客的功能［Ｊ］．教育与职业，２００７（９）．