小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略

的有效策略

关键词：小学数学；思维能力；教学策略 前言：

随着素质教育和新课改的不断发展，小学数学教师在教学过程中越来越重视对学生数学思维能力的培养，只有具备良好的数学思维能力，才能对构建高效课堂、提升学生的数学素养。因此，数学思维能力对学生的数学学习和发展有着至关重要的作用，教师应重视学生分析和思考问题的方法，鼓励学生自主进行思维活动，在强化自身数学知识的前提下，提高数学思维能力，进而帮助学生提高数学素养。

一、创设生活情景，培养学生数学思维能力

由于小学生的年龄还尚小，其身心发展和性格特点还不成熟，十分容易受外界因素的影响。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要充分结合小学生这一年龄段的发展特点，重视学生身边事物和生活数学对学生的影响，积极创设生活化情景教学氛围，通过学生熟悉的教学情景让学生能够积极参与到课堂教学中，发挥课堂主体作用，共同营造出愉快、轻松的学习气氛，有效地提高数学课堂教学成效。

例如，在学习青岛版小学数学《圆的认识》这一课时，教师首先可以导入生活情景教学模式的前奏，让学生思考在生活中遇到的圆形图案、物体。教师可以引导学生认真观察教材内容，然后，在自主思考后进行小组讨论模式，学生之间互相交流并分享经验，可以列举出生活中常见的圆形物体或者图案，如汽车的轮胎、画册上的足球图形、圆形纽扣、圆形的壁挂钟表等都是圆形。实践证明，在小学教学过程中，教师把数学知识和学生的日常生活联系起来，可以活跃课堂学习氛围，有效地拓展学生的思维能力和实践运用能力。在整个的讨论和解答过程

中，教师通过在课堂上创设生活情景，让学生从多个角度对圆形知识有了深入理解，有效地培养学生的数学思维能力。

二、进行知识转化，培养学生数学思维能力

在小学数学教学过程中，教师应注重小学生的身心发展规律和学习能力，采用符合小学生综合发展需求的数学教学方法，充分落实新课改的教学理念。对此，小学数学教师要在实际教学中，改变传统枯燥的应试教学模式，不能仅仅通过大量的数学练习题来实现巩固理论知识的目的，而是要重视对学生的解决问题和运用能力的引导，进行数学知识的合理转化，这对小学生的数学素养具有重要的教育意义。

例如，在学习青岛版小学数学《圆的周长》这一课时，教师可以设置恰当的数学知识转化问题，引导学生对所提问题进行分析和探究，也可以开展小组讨论形式对问题进行解决。第一个问题：“学校修建一个圆形花坛，并要沿着花坛的周围圈起一圈篱笆，问篱笆的长度是多少？”经过分析和讨论，学生很快会有解决办法：可以用绳子先围着花坛绕一圈，然后测量绳子的长度，绳子的长度就是所需要的篱笆长度。第二个问题：“怎么计算圆形纸卡的周长？”学生可以发散思维得出结果：可以在直尺上将将圆形纸卡滚动一圈，可以得到该圆形纸卡的周长。在学生对问题进行解答后，教师要引导学生进行知识总结，通过合理地进行数学知识转化，加深学生对该章节数学课程教学内容的理解和掌握，有效地激发学生的课堂参与热情，进而培养学生数学思维能力。

三、借助课堂问题，培养学生数学思维能力

由于小学阶段学生独立能力较差、生活经验少的年段特点，在解决问题过程中尚不能快速整理好自身的思维和解决方法。因此，在小学数学这一关键学科的教学过程中，培养学生的数学思维能力就显得十分必要，同时这对学生的数学素养发展以及其他学科的发展具有一定的重要性。在实际教学中，教师应重视对学生的积极引导，借助导入课堂数学问题，让学生更好地掌握数学思维能力的运用方法，通过合理地设计问题内容，引发学生思考和解决问题的积极性，帮助学生培养数学思维能力。

例如，在小学数学课堂教学中，教师可以提前创设具有启发性和引导性的问题，讲解完数学教材内容后，提出几个课堂问题，问题要有层次性，适用于不同学习基础的学生。同时，课堂问题所包含的知识要具有多面性，对学生的数学计算能力、分析能力和推理能力进行合理锻炼，让学生保持思维活跃的学习状态，从而更好地培养学生的数学综合思维能力。此外，教师创设的课堂问题要立足于数学教学课程的重点及难点内容，并结合小学生的学习情况和学习规律，让学生接受难易适中的数学问题。在整个过程中，教师要扮演好引导者的身份，留给学生足够的时间和空间去解决问题，促进学生形成良好的解决问题的能力和正确的思维方式。

四、利用实践教学，培养学生数学思维能力

小学数学学科需要实践来强化理论知识，两者之间要相辅相成，通过数学实践活动促进学生思维能力的成长。在数学实践活动中，教师应引导学生敢于分析、想象、讨论、探究，逐步解决数学问题，有效地在实践中提升小学生的数学思维能力，实现理论和实践的全面发展。

例如，在学习青岛版小学数学《一亿有多大》这一课时，教师可以将学生划分成不同小组，分别选择不同的目标展开实践研究，如第一组学生研究一亿数学教材的厚度，先测出100本教材厚度，然后将结果再乘1000000，从而推断出一亿数学教材的厚度。第二组可以测量出100粒米的重量，然后将结果再乘1000000，从而推断出一亿粒米的重量，数学教师通过这样的实践活动能够强化小学生的数学思维能力。

总结：

总之，为了适应现代社会和教学改革的需求，小学数学教学中教师要改变单一理论知识教学的模式，在立足于数学教材内容的基础上，注重对学生思维能力和实践能力的培养，探索出科学、高效、合理的数学课堂教学模式，营造活跃的课堂学习氛围，充分发挥学生的思维能力，进而有效地提升学生的数学素养。因此，本文结合实践教学经验，对小学数学教学中如何有效地培养小学生的数学思维能力进行分析，并提出四方面教学策略，希望帮助学生全面提升数学素养。

参考文献：

[1] 唐安巧.小学数学教学中培养数学思维能力的意义与措施[J].读与写,2019,16(23):142.

[2] 张敏芝.如何在小学数学问题解决中培养学生的数学思维能力[J].神州,2020,(9):94.