英语课堂用语 Before Class Begins 课前 The bell‘s rung.铃响了。 Has the bell rung? 上课铃打了吗？ Is that the bell? 是打上课铃吗？ Will the bell ring soon? 就要打铃了吗？ The bell will ring in no time/in a minute. 就要打铃了。 How many minutes are there to go? 还有几分钟？ There are still five minutes to go . 还有5分钟就要打铃了。 The bell will ring in five minutes. 还有5分钟就要打铃了。 Is that the first bell or the second bell? 是预备铃还是上课铃？ The first bell has rung. 打过预备铃了。 Readiness 准备就绪 It is nearly time for class. Hurry up! 就要上课了, 快点! Come on./Step on it! 快点! 快走。 Quick! The bell is ringing. 快点！铃响了。 You‘d better hurry. 你得快点。 You’d better get a move on . 快点，不然你就要迟到了。 Hurry up, or you ‘ll be late. 快点，不然你就要迟到了。 There goes the bell.I’m just in time. 正打铃呢，我刚好赶上。 Please /Let‘s get everything ready for class. 准备上课。 Be ready for class. 准备好了吗？ Are you ready for class? 准备好了吗？ Absence 缺 席 Is there anyone absent？ 可有谁缺席? Who is absent？Anyone absent？ 谁缺席? Is anybody else absent？ 还有谁缺席? Who is absent/missing today？/Who isn‘t here? 今天谁缺席? What’s the matter with Tom today? 汤姆今天怎么啦? Has anybody seen Bill today? 有谁今天看见过比尔吗? What‘s wrong with Mary today? 玛丽今天有什么不舒服吗? Has anybody any idea where Green is today? 有谁知道格林今天在哪儿? Why is Brown absent? 布朗为什么缺席? I don’t know why he is absent. 我不知道他为什么没来。 Lateness 迟 到 May I come in？ 我可以进来吗？ Yes， please do，/Yes， of course you may. 当然可以。 Why are you late? 你为什么迟到？ Where have you been? 你上哪儿去了？ We started ten minutes ago. 我们上课已有10分钟了。 What have you been doing? 你一直在做什么？ Did you oversleep, miss your bus? 你睡过头了，没赶上公共汽车？(I‘m) sorry I’m late. 请原谅，我迟到了。 I‘ve been to see the doctor. 我刚才去看医生了。 I missed my bus. 我没赶上公共汽车。 Come on. / Step on it! 快点，快走。 Quick! The bell is ringing. 快点！铃响了 。 You‘d better hurry. 你得快点。 You’d better get a move on. 快点，不然你就要迟到了。 Hurry up, or you‘ll be late. 快点，不然你就要迟到了。 There goes the bell. I’m just in time. 正打铃呢，我刚好赶上。 Please / Let‘s get everything ready for class. 准备上课。 Be ready for class. 准备好了吗？ Are you ready for class? 准备好了吗？ Have you got everything ready for class? 准备好了吗？ Now let‘s begin (the class). / Let’s go. 现在开始上课 We‘re going to have a new lesson today. We shall first read and explain the new words. Then we shall read the text. 今天我们上新课。我们先读生词，解释新词，然后读课文。 Today we shall study the next first, then I’ll ask you question. If time permits, we shall have a short dictation. 今天我们先读课文, 然后提问。如果时间许可，我们就进行一小段听写。 Today the class will be conducted in this way: First we‘ll go over the text. Then we’ll do Pattern Drill 2 with the substitutes. And finally we‘ll do some written exercise. 今天这堂课这样安排：首先检查课文，然后做练习2，最后作些笔头练习。 Today we shall have aural comprehension. I shall read the material three times. After that you will retell the story. Don’t write down anything while I‘m reading, but listening to me attentively. You can use your own words in your retelling. 今天我们有听力训练。我讲材料读3遍，然后你们复述。我读的时候不准记笔记，但要仔细听。复述的时候可以用自己的话。 Today I’ll give you a short for silent reading. You‘ll be given 20 minutes for reading without the help of the dictionary. After that you will answer some questions. 今天给你们一篇短文默读。不要查字典，20分钟后，回答几个问题。 Today we’ll have listening practice. After that we‘ll sum up the uses & the definite article. 今天做听力练习。然后总结定冠词的用法。 Today we’ll have an end-of-the-unite text. Get out your exercise books.今天进行单元测验， 请拿出练习本。 During the text no one is allowed to ask any questions. Ask me now if you have any question. 测验时不许提问题。如果有问题，现在就问。 早晨醒来说morning，见了外公、外婆说声Hi。爱清洁、讲卫生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg，宝宝自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes，one、two、three、four上学去喽，happy、happy新的一天开始了。
小学英语音标学习攻略 来源：现代教学网
网站：http://www.bjmti.com
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本套教材的音标学习本着先易后难、难点分散、在语流中学习语音的原则进行，传统的音标学习分类(见后附材料)，对于小学生来说，太过理性、概念化，不太容易接受，往往学了部分音标后，由于学不会，容易忘记，不久就对它们失去了兴趣。我们这套教材打破传统的音标教学模式，将复杂的事情简单化，通过迁移的方法，也就是说用学生已经会的知识来学习新知识，降低学习难度，现在就来看如何用四步法学习42个音标。需要指出的是42个音标中,不包括/W/ /uE/ /ts/ /ds/ /tr/ /dr/，因为前两个音对于初学者来说用得
不多，后面四个音标在新音标中已经不将计入其中，这6个音标在学到含有这个音的词时再学就可以了。
四步法学音标：
1.16个辅音音标/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /G/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/
(1)复习音素(即字母在单词中的发音，前两册中学生已经多次拼读过)
(2)音素和音标对照朗读(音标只是在两边加上两条音标符号)
(3)直接朗读音标
由于这16个音的共同特点是小写字母的形状和音标的形状基本相同，对于学生来说很容易就可以学会。
2.12个单元音的学习
由五个短元音音素：即aeiou在单词中的短音(重读闭音节中的读音)引出学习12个单元音
(1)学习7个短元音/e/ /i/ /C/ /V/ /u/ /E/ /Z/(难点后学)
/e/ /i/通过音素引出，方法同16个辅音音标
/C/通过口的形状，即头侧向右边，将嘴张开发音，对比 /C/的形状
/V/通过/v/ 倒过来，记住它的模样，通过口诀，如哑巴开口/V//V//V/ 记住它的发音
/u/通过和汉语拼音对照学习，不仅形似，音也类似 /E/通过形状类似水中游泳的鹅，发音也类似的特点记忆音标
/Z/通过组合/E//e/记住大口/Z/ (2)学习5个长元音/i:/ /C:/ /A:/ /u:/ /E:/ 通过/i/引出/i:/短元音后加两点儿 通过/C/引出/C:/短元音后加两点儿
通过/V/引出/A:/短元音后加两点儿，形状也发生改变
通过/i/引出/i:/短元音后加两点儿 通过/i/引出/i:/短元音后加两点儿
以上12个单元音中重点学习和记忆/C//V//E//Z/四个，其他对于学生来说很容易掌握。
3.学习7个双元音/ei/ /ai/ /Ci/ /Eu/ /au/ /iE/ /BE/
/ei/通过/e//i/相拼得出
/ai/通过/a//i/相拼得出/a/的发音参阅附语音相关材料
/Ci/通过/C//i/相拼得出 /Eu/通过/E//u/相拼得出 /au/通过/a//u/相拼得出 /iE/ 通过/i//E/相拼得出
/XE/通过/X//E/相拼得出 /X/的发音参阅附语音相关材料
以上7个双元音中重点记忆的有/ai/ /au/ /XE/三个，其他都是用已经学过的旧知识学习很容易 4.学习7个较难辅音/O/ /D/ /dW/ /tS/ /S/ /Y/ /j/
/O/通过/s/来学习，舌尖平放两齿间，不断发/s/即为/O/ /D/通过/z/来学习，舌尖平放两齿间，不断发/z/即为 /D/ /dW/通过汉语拼音zh或已经学过的单词来学习 /tS/通过汉语拼音ch或已经学过的单词来学习 /S/通过汉语拼音sh或已经学过的单词来学习
/Y/通过已经学过的单词morning掐头来学习，即发音时只留最后一个 /Y/ /j/通过已经学过的单词yes去尾来学习，即发音时只留开头一个 /j/
以上7个辅音/O/ /D/ /dW/ /tS/ /S/ /Y/ /j/是音标中最难学的，教师可做为重点学习对象。 现在请看我上面用红体标出的音标符号将14个音标符号： /C//V//E//Z//ai//au//XE//O//D//dW//tS//S//Y//j/
这就是我们将传统的48个音标符号简化成为14个，从心理上减轻学生的负担， 我们现在都在提倡生活的简单化，简单就是美，在学生的学习中也是一样的，我们如何 把复杂的问题变得容易，让学生易于接受，好学，快学，学会。任何一件事物只有他会了才会有兴趣，才能做好，希望您在教学中也时刻能做到这下点。 另外，在学习音标时还应该注意几个问题： (1)多拼读单词
教学参考书，练习册，每册书中Sounds and spelling表中的单词，都可以拿来做拼读用，不仅练习了拼读，还预习了新内容，何乐而不为。如果您的资料不足，建设教师自 己组合词语，例如：/b//p//t//d/和/e/,可以组合成
/beb//bep//bet//bed//peb//pep//pet//ped//teb//tep//tet//ted//deb//dep//det//ded/ 若干种拼读方式，有些词可能没有意思，只是为练习拼读而设置的。 (2)温故而知新
在学习新音标的时候，一定要记住复习旧音标，这样的音标就像雪球一样越来越大。 例如：学习第三册第二课时复习第一课的16个辅音音标和两个短元音音标。
(3)每课先处理语音问题
从第一册第七课开始，就要先处理每课的语音部分，先学习 Let's read/Listen, point and read部分。
例如第三册中学习完音标要及时列表总结，找出本课书其他部分(如 Let's talk, let's learn, let's practise, Let's play a game, Let's sing等)中含有所有学过元音音标的单词，让学生拼读，提前过语音关，这样就为其他部分的学习扫清了障碍。
附：语音相关材料 1. 学习语音的意义
语言是交流思想的工具，是有声的。人们通过有声的语言，达到交流思想的目的。英 语语音中的每个音素都有区别词义的作用，发音不准确会导致词义的误解，如把 sheep
/Si:p/读成了/Sip/，就会将“绵羊”误解为“轮船”。因此，要想能正确流利地说英 语，必须掌握好每个音素的发音。 2. 音素和音标 (1)字母、音素和音标：
字母是语言的书写形式，共26个。音素是音的最小单位，共44个。音标是音素的书写形式。字母比音素少，说明一个字母有时有好几种读法。 (2)英语的音标：
英语的音标有多种，我国在解放后普遍采用传统的国际音标（International Phonetic alphabet），近几年出版的词典多采用英国Jones音标的最新修订形式，并把它称之为IPA，还有一些词典采用美式K.K.音标（由美国John S·Kenyon和Thomes A·Knott 共同研究出来），由于传统国际音标符号多数与字母相同，比较容易学，且为广大教师所熟悉，因此，我们语言教学中仍以传统国际音标为主，现将这三种音标对照如下：
Vowels 元音
IPA Z e i C V u E i: C: A: u: E: ei ai Eu au Ci iE XE uE
IPA(Jones)
Z e I F V H E i: C: A: u: B: eI aI EH aH CI IE eE HE
K.K. Z X I A V u E i C A u B e aI o au CI Ir Xr uE
Key word例词
bad bed big dog cup book about meet sport car food girl name bike home house boy here bear poor
IPA b p m f d t n l G k h r s z v w r j O D
IPA(Jones)
b p m f d t n l G k h r s z v w r j O D
Consonants 辅音
K.K. b p m f d t n l g k h r s z v w r y O D
Key word例词
back pen man fat day tea no look get kite hot red sun zoo very want red yes thank this
S W tS dW S W tS dW S W tS dW ship usually chair jump (3)英语的音素
英语的音素共44个，其中元音音素20个，辅音音素24个。
元音音素可分单元音和双元音两大类，单元音又可分为短元音和长元音：
短元音 单元音 长元音 双元音 /Z/ /e/ /i/ /C/ /V/ /u/ /E/ /i:/ /C:/ /E:/ /u:/ /A:/ /ei/ /ai/ /Eu/ /au/ /Ci/ /iE/ /XE/ /uE/ 单元音按发音时舌的活动范围分，可分为前元音、中元音和后元音：
前元音 中元音 后元音 /i:/ /i/ /e/ /Z/ /E:/ /E/ /A:/ /C/ /C:/ /u/ /u:/ /V/ 辅音音素共24个（一般不将/ts/ /dz/ /tr/ /dr/单独列为音标），按声带是否振动可分为清辅音和浊辅音两类，其中有16（20）个是成对出现的：
清辅音 浊辅音 /p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /O/ /S/ /tS/ (/ts/) (/tr/) /h/ /b/ /d/ /G/ /v/ /z/ /D/ /W/ /dW/ (/dz/) (/dr/) /m/ /n/ /Y/ /l/ /r/ /w/ /j/ 按发音的方法可分为：
爆破音 磨擦音 破擦音 鼻辅音 旁流音 半元音 /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /G/ /f/ /v/ /s/ /z/ /O/ /D/ /S/ /W/ /r/ /h/ /tS/ /dW/ (/ts/ /dz/ /tr/ /dr/) /m/ /n/ /Y/ /l/ /w/ /j/ (这两个也属磨擦音) 气流从口腔冲出，送气有力 气流发发音器官的缝隙，发生磨擦而发音 是爆破音和磨擦音的结合 气流从鼻腔通过 气流从舌的两旁空隙处流过 像元音一样，气流直接从口腔通过，但又像辅音一样，气流通过时与发音器官稍有磨擦 3. 音素的读音 (1)元音音素的读音：
1.短元音：短元音的发音特点是短促、有力，它们的发音要领如下：
/Z/舌端抵下齿，前舌稍高，双唇向两边伸张，稍扁，牙床近乎全开，双唇间可容纳两个手指，喉头肌肉紧张。
/e/舌端抵下齿，前舌抬起，双唇稍扁，牙床半开，双唇间可容纳一个手指，喉头肌肉不紧张。其发音与普通话“耶”（ye）的后半部分相似，注意不要与汉语拼音字母e（鹅）混淆。
/i/舌中部抬高，舌端抵下齿，双唇自然张开，牙床半合，喉头肌肉松弛。其发音与普通话“一”（yi）近似，但比yi短，且前舌要放低。
/C/后舌微微抬起，双唇收圆，是圆唇音，牙床全开，喉头肌肉较紧张。
/Ci/从/C/滑动到/i/，是合口双元音，双唇从圆到扁，牙床从开到合，喉头肌肉不紧张。 /iE/从/i/集中到/E/，是集中双元音，双唇自然张开，牙床从全开到半开，喉头肌肉松弛。
/XE/从/X/滑动到/E/，是集中双元音，发音时双唇自然张开，牙床从开三分之二到半开，喉头肌肉不紧张。/X/并不是一个独立的音素，它只在双元音/XE/中出现，/X/是前元音，发音介于/Z/和/e/之间，牙床开口
比/Z/小，比/e/大，双唇间可容纳一个半手指。
/uE/从/u/滑动到/E/，是集中双元音，双唇从圆到自然张开,牙床从半合到半开，喉头肌肉不紧张。 (2)辅音音素的读音：
多数辅音音素的读音与汉语拼音近似，可以通过对比学习，所不同的是，汉语拼音字母的读音都带韵母（如b读作bo，p读作po），而英语的辅音音素不带元音。另外，英语中有一些辅音音素是汉语拼音中没有的，有一些则与汉语拼音读音有较大区别，学习时要加以注意。
/O/和/D/这是一对清浊辅音。舌尖平放两齿间，不断发/s/音，即为/O/音，用同样的方法不断发/z/音，即为/D/。
/S/和/W/这是一对清浊辅音。/S/音和汉语拼音的sh相似，发/S/音时舌身较平，双唇稍圆，而发sh音时舌端稍卷，接近齿槽后的硬颚，双唇自然张开。发/S/音时声带振动即可发出/W/音。
/tS/和/dW/这是一对清浊辅音。/tS/是/t/和/S/的结合，发音部位与/S/完全相同，同样，/dW/是/d/和/W/的结合，发音部位与/W/完全相同。 /Y/发音与汉语拼音的ng基本相同。
/j/发音与汉语拼音的y相似，即与普通话“耶”（ye）的前半相同。
/r/发音与汉语拼音的r略相似，但发/r/音时舌端要抬向齿槽后部，舌向后面 的硬颚弯曲，是卷舌音，且双唇较圆。而汉语拼音的r音则舌面较平，且双唇不收圆。
中国学历和学校的英文说法 《中华人民共和国学位条例》 “Regulations Concerning Academic Degrees in the People's Republic of China” 结业证书 Certificate of Completion 毕业证书 Certificate of Graduation 肄业证书 Certificate of Completion/Incompletion/ Attendance/Study 教育学院 College/Institute of Education 中学 Middle[Secondary] School 师范学校 Normal School[upper secondary level] 师范专科学校 Normal Specialised Postsecondary College 师范大学 Normal[Teachers] University 公正书 Notarial Certificate 专科学校 Postsecondary Specialised College 广播电视大学 Radio and Television University 中等专科学校 Secondary Specialised School 自学考试 Self-Study Examination 技工学校 Skilled Workers[Training] School 业余大学 Spare-Time University 职工大学 Staff and Workers University 大学 University(regular,degree-granting) 职业大学 Vocational University
我们先来看音节、重读音节和闭音节这三个概念。首先看音节的概念，即在英语中元音特别响亮,一个元音可以构成一个音节。一个元音和一个或几个辅音音素的结合也可以构成一个音节。一般来说，元音可以构成音节，大部分辅音不响亮,不能构成音节。英语中有一个音节的，有二、三、四个音节的，也有五、六、
七、八个音节的。一个音节叫做单音节，两个音节叫做双音节，三个音节以上叫做多音节。 英语的双音节或多音节的词中,有一个读得特别响亮的音节,叫做重读音节。其他不特别响亮的音节叫做
非重读音节。
闭音节是元音字字母后面有辅音字母(r除外)时,这个元音字母构成的音节叫做闭音节。
那么，我们就可以这样说，闭音节在单词中读的响亮的时候就叫做重读闭音节。单音节不标重音符号，
双音节和多音节的词的重音在第一个音节上，或是在其他任何一音节上。
小学英语语法教学的三个原则 在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。 1．Implicit(隐性原则) 在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching\"(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching'’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。 “Explicit grammar teaching\"需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用\"Implicit grammar teaching\"的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的\"Explicit grammar teaching\"。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习： 依照例句改写句子： Model：I am swimming now．(tomorrow) → I am going to swim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow) 2)Mary is drawing now．(tomorrow) 此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的——帮助提高学生语言的交际能力。 此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目： 1)教师拿起粉笔，说：“I am going to draw something. But what? Can you guess?'’ 提示让学生使用句型“You are going to draw．．．”。 2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw．．．”，直到他们猜对为止。 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用 Explicit grammar teaching\"。 2．Meaninggofirst(意义先行原则) 英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有\"Go for meaning\"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到“以人为本”。 在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----“meaning\"与“use”阶段使用“Implicit grammar teaching\"，在最后一部分----“form”阶段才采用“Explicit grammar teaching\"。 3．Economy(适量原则) 除以上两点外，在解释语法项目时还要注意“economy”原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。 有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意“economy”原则。 新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
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