语文教学拓展之我见

语文教学拓展之我见

章俭晓

在语文教学中做拓展，这是新课程倡导的教学理“拓展”的背后念。在教学实践过程中，我们发现很多存在着某些误区，影响了语文课堂教学的效率。因此，“拓展”我们有必要在热情的之余作一些冷静的思考。笔者认为，有效的拓展应立足于文本，合理选择拓展的内容，还要巧妙运用拓展的方式，提升语文教学质量。“锦上添花”那么，教师如何进行有效拓展，才能成为的杰作呢？在教学中，我们可以从以下两方面着手。

“拓展”一、合理选择的内容

拓展的内容五花八门，但只有那些符合学生学情，能有效促进学生对文本的解读，有利于发展学生思维的内容，才可以成为拓展的首选。因此，教师必须精心筛选，有机取舍。

突破难点的拓展。语文课本里的文章文质兼美，但“难点”离学生的生活实际太遥远。教师应以这个为基点，通过合理的拓展帮助学生介入阅读情境，拉近读者和《一个中国孩子的呼声》文本之间的距离。例如，教学时，：“今天，我这样处理难点我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝‘和平之花’。”烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的

：“罪恶的子弹”“和平之花”师指什么？为什么说是娇嫩的？你能结合看到的图片说说其中一个词或对整句话的理解吗？

：“罪恶的子弹”生是指可恶的战争，它给人类带来灾难，它是罪恶的。

战争资料的拓展，帮助学生领会了原本较难理解的词语，学生也有了正确的认识和体验。这样，既突破了难点，也体现了语文教学的丰富性。

升华感情的拓展。教师应利用文本的内涵，合理《一夜的地选择拓展内容，拨动学生情感之弦。以教学：“1972工作》为例，在学生感知课文内容后，笔者出示年，周总理被确诊患了癌症；9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好……”学生不知不觉进入看完这段话，了情境，他们不禁流下了眼泪，内心充满了对周总理的崇敬、爱戴。

发展思维的拓展。在故事情节中进行拓展，加深学生对课文内容的理解，训练他们的创新思维。例如，《小木偶奇遇记》：“小木偶接学完一文后，让学生想象

下来会做些什么？还会遇到什么事？”这个拓展练习促使学生展开想象的翅膀，畅所欲言。这种创造性想象“续编”的活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，最大限度地挖掘每个学生的潜能，发展了他们的想象力和创造力。

“拓展”二、巧妙运用的方式

渗透。课堂教学中拓展的内容，有时可通过师生《三顾对话，一点一滴地渗透于教学的各个环节中。以茅庐》为例。

师：你们知道刘备是什么人？生：大将军、汉朝的皇叔。师：刘备人称刘皇叔，诸葛亮是谁？生：读书人、普通百姓。

——师：刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动—）皇叔竟给自己小20岁的草民诸葛亮下拜，（生：天地。你有什么想法？

生：刘备有诚心、求贤若渴……

看似不经意的师生言语拓展，不仅让这则案例中，

“三顾茅庐”学生深入领悟了的人文情怀，更让学生感“求贤若渴，。受到了刘备真的是诚心诚意”

。《地震中的父与子12小》：“他挖了8小时，练笔

24小时，36小时，时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，”双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面对儿子这36小时的漫长等待，文本留下了空白。在教学：“从课文对父亲的外貌描写，时，这样处理你仿佛看到了什么？父亲在废墟中挖了36小时，阿曼达就在废墟下等了36小时，废墟下的阿曼达面临怎样的困境，怎”么说，怎么做？让我们来写一写。

想象。孩子们喜欢想象。我们的语文课本中有很多留白，教师要善于抓住这些空白让学生借语境展开想象，既是对课文内容的丰富，又是对文本的超越。例《坐井观天》，：“有一天，如学了让学生想象青蛙终于出了井口，他会看到什么，想些什么？”

在语文教学过程中，善于发现文本拓展的契机，把，握文本拓展的火候，用好文本拓展这根“魔棒”是一门艺术，是我们每一位教师的教学追求。如果把我们的文本教学比作是一匹锦，那教学中的拓展就是花。两者相融无痕，锦上添花，才能使其发挥最大效益。

作者单位：浙江省温州市龙湾区第二小学（3245024）

342016·8