饮酒教案

备课簿

北师大版八年级语文下册教案

课题 饮酒（其五）教案

课型： 新授

作者： 张如全

单位:枣庄市第三十五中学

上课时间：2013年6月6日

课题： 《饮酒》（其五） 课前预习

熟读课文，解决字词障碍，掌握作家作品，体会作品的思想感情。 相关课程标准：

1. 能用普通话正确，流利，又感情的朗读课文。

2. 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 3. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教学目标：

1. 熟读并背诵全文。

2．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 3．研读品味，体悟本诗的表现手法。 4．反复阅读，领会作者所表达的情感。 教学重点

1．整体把握和感悟诗的表现手法。 2．熟读并背诵全文。 教学难点。

1. 学习课文，培养鉴赏古诗词的能力。 2. 反复阅读，领会作者所表达的情感。 评价任务:

1能够理领悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。 2．能背诵并默写这首诗。

教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。 教学过程

一．自主学习。 （一）导语设计

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! （二）简介作者

1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。 （三）解题．

据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说

明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 (三)检查预习。

1.检查朗读情况。找同学读课文，听听是否流利。 2.给下列汉字注音。

庐（ ） 喧（ ） 篱（ ）悠（ ） （四）整体把握，理清思路。

1.听录音一遍；听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 2.解释重点词语。

①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 ④辨：说明。

⑤忘言：想不到用什么语言来表达。 3．教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。 4.指导背诵。

在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。 二．探究文本。

(1)理解重要词语及句子。

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

归纳总结：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。 (2)品味千古名句。

①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，

既无名象，不落言筌，其谁辨之?” ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

③诗的最后两句在结构上的作用。 明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。 （3）．学生质疑讨论，教师小结。

从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?

诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社＿＿静了。

作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。 ●总结欣赏诗词的方法。

明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 （4）课堂小结。

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 三．分层训练： 1. 填空。

陶渊明，名＿＿，字＿＿，＿＿著名山水田园诗人。代表作品有＿＿。 2.给下列汉字注音。

庐（ ） 喧（ ） 篱（ ）悠（ ） 3.试着背诵全文。 四．作业设计 。 1.背诵并默写全诗。

2.收集陶渊明的山水田园诗。 五．板书设计。

饮酒 陶渊明

心远 联想 志趣高洁 悠然 想象 心灵高雅 六．教学反思

1.诗歌教学重在朗读，在朗读中体会作者的思想感情。在先了解了写作背景及作者情况之后，开展朗读教学会更好的完成任务。这是我本节课最大的收获。也是最大的亮点。

2.不足之处是，本节课对字句的品味还不够好，对诗歌的赏析还不到位，对陶渊明还了解不深，对田园诗还理解的不够深。 3.今后建议：（1）注重朗读，一堂语文课如果没有读书声，就是失败的课堂。（2）加强重点此举的品味，不能流于形式，应深入下去。 七．教学资源。

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