２０１３年１月２８日 百花园地 语文教学中如何渗透文明礼仪教育 起码的道德规范，它是人们在长期的共同生活和相互交往中逐渐： “礼”在我们身边无处不在、无时不在。这一切都要靠老师在课 形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。因此，文明礼：堂上正确的引导，真正地把文本知识，文本中的礼仪巧妙地渗透到 仪的养成教育不仅是个人道德、品质和个性形成的基础教育，也：孩子们的生活中；真正让学生知礼、学礼、懂礼、用礼的目的。 是提高全民族道德素质、振兴民族精神以及建设社会主义精神文： 三、在活动中进行养成教育 明的基础教育。 ：教育家叶圣陶先生说：・ 什么是教育？简单一句话，就是养成习 然而随着独生子女的增多，许多家长“望子成龙，王女成凤”心 惯”。怎样来培养学生文明的行为习惯呢？我们要积极倡导学生不 切，在教育观上存在“重智轻德”的现象，从而使孩子养成任性、霸 能把自己的自由建立在影响别人自由的基础之上，在自己获得自 道、不礼貌等不良行为习惯。因此，在教育过程中，我们不应该只是 由的同时要考虑到不妨碍别人，以不断提高学生的行为能力。 说教，而应该与日常的学习、生活有机地结合起来，帮学生架设一 结合学校的每月之星评比，我班也有针对性地开展了一系列 条道德认识转化的桥梁。 ；活动：每日晨会诵读中学生日常行为规范和“八荣八耻”；建立督 一、上好第一堂礼仪基础教育课 导、检查、评比制度，评出班级每月之星；成立礼仪岗和监督 ，对 雯 堡 …首先应对学生提出要求明确要 墨 兰 卒荸 ： 曼 ： 要 二！；学生进行礼仪的示范、，、具体、详细的文明礼仪课堂常规，上． 兰 要： 使：………’貌用语的 习，一…使 生 检查和监督；……一……Ｌ仪规范 、通过坐、…一…制度化，立、～…～……形成 好 惯；走姿势的训练和礼 一一’ 每个学生心中有数。其次要进行文明礼仪训练。既要使学生明白：对子对问题学生跟踪帮教等。 “理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。再次要做示范、教表演，！ 文明礼仪教育，是一种养成教育。通过持之以恒的教育活动， 使学生知道怎样去做，然后组织学生和我一起编写“文明礼仪细 使学生逐步形成文明识礼的好习惯，让学生在认识和实践的循环 则”，并通过课堂教学提高学生对礼仪、礼节、礼貌“三礼，，要求的认：往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。 识，这样更容易使学生形成清晰的概念，从而起到明理导行的作： 陶行知先生说：“活的乡村教育，就是要用活的方法，活的环 用，有助于学生逐渐养成良好的习惯。 ：境，去大力发展学生的生活能力，将做人、求学、谋生有机结合起 二、阅读教学渗透礼仪教育 来。”我将为之不懈努力，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台 为了使学生能懂文明讲礼仪守规范，作为语文教师的我在进：阶。因此，语文教学是实现学生自我成长的过程，更是培养强化学 行书本阅读教学时对进行文明礼仪教育，把自己的主导作用寓于：生礼仪的阵地，是培养新时期所需新型人才的摇篮。因此，语文课 学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，能够充分调动 堂中教师的教学与培养学生的文明礼仪习惯密不可分。 学生学习的积极性，ｔＥ学生在活跃、充满激情的课堂中接受文明礼： （作者单位 湖北省房县姚坪中学） ◆。◆‘◆－◆－◆。◆‘◆‘◆－◆－◆－－◆。●。◆・◆－＋－◆＿・・●・‘◆。◆。◆－◆－◆・－－。 。◆－・－● 。◆＿◆－◆－◆。◆ ●・ 师进行系统测量并评定其价值和优缺点以求改进的过程。 学型预习作业，包括搜集资料、准备器材和工具等这些是较容易建 通过评价获得确定学员是否掌握某项技能的证据，以便及时 立起反馈机制的，有无准备，一目了然。对于纯粹阅读课本型的预 指导。另外，通过评价还可以让被评价者看到自己的成绩和不足。 习作业，可以建立如下这些反馈机制： 好的地方得到强化，缺点和错误得到纠正，从而提高课堂效率。由 ①建立起学校和家庭的联合反馈机制，家长配合检查学生，并 此可以看出，反馈和评价机制对于预习非常重要，一个有效的反 签名确定，老师只需检查有无签名即可。 馈和评价机制，可以推动学生进行有效预习，从而保障预习任务 ②老师总结课本要点，提问抽查等。 的完成。 （２）建立起一种长期、稳定的辅助预习方法 ２．建立起一种长期、稳定的辅助预习的有效方法 例如：学案辅助预习，老师提前把学案设计好，可以以多种形 预习类型多种多样，既有辅助教学型的预习，也有纯粹阅读课 式呈现，如知识点、小题目等等，学案可以给学生的预习一个有效 本型的预习，针对不同的预习，可以建立起不同类别的长期的、稳 的引导。方向明确，可以提高学生的预习效率。 定的辅助预习的方法，一旦形成规律，对学生完成预习任务将会非 我认为，预习一旦形成规律和风格，学生也会逐渐养成习惯， 常有效。 思想上会重视，行动上也会主动去落实和完成，再加上有效的反馈 针对消极预习问题，我们拟定了以下解决方案： 和评价机制的建立，会对学生的预习起到更进一步的促进作用，双 （１）在教学中建立起一个有效的预习情况的反馈和评价机制 管齐下，消极预习的问题自然会迎刃而解。 不同类型的预习作业，可以建立起不同的反馈机制，如辅助教 （作者单位深圳市福田区南华中学） 墨圈１７５