小学数学复习课中知识点的选择与教学策略

教学研究

小学数学复习课中知识点的选择与教学策略

邵晓芬

（温州市黄龙第二小学，浙江 温州 325000）

摘 要：复习课是小学数学课的重要组成部分，是帮助学生温故知新的必要环节。若想达成预期的效果，对数学教师来说是一个考验。尤其是在复习课中选择所要复习的内容时，教师必须充分了解学生的短板课和相关问题。笔者经过总结，得出了小学数学复习课需要注意复习内容和复习方法的结论。

关键词：小学数学；复习课；内容；方法

一、合理选择复习的内容

在复习课中帮助学生找到疑难问题，让学生克服思维定势，是每一位小学教师需要关注的重点。以统计图的复习为例：在复习这节课的知识点时，教师应该重点考查学生对统计图的制作和使用能力。尤其是统计图的使用方面，许多学生在复习期间可能已经忘记了具体的选择方法以及各种统计图的功能和侧重点。因此，在复习这个部分的时候，数学教师应该合理列举案例进行总结，然后再配合相关的练习题帮助学生强化理解，并完成知识点的迁移。

二、合理规划复习的方法

合理规划复习方法是提高小学数学复习课效率和有效性的必要前提。在此期间，教师通过设疑帮助学生摸底，继而总结存在的疑点，然后通过合理的指导和训练帮助学生解决疑惑。其中，为了增强学生在复习课中灵活解题的能力，可以适当地为学生选择一些综合性和开放性较强的练习题，并确保习题中所涉及的知识在横向和纵向上都存在联系，这样可以让学生在解答问题和分析问题的同时，更好地完成知识的迁移。

例如，在复习统计图的选择和使用时，我为学生选择了这样一道习题。某公司上市了一款新型电脑，报价为8000元。该公司通过问卷调查的方式进行调查，得出以下结果：认为该产品价格过高的200人，认为该产品价格适中的350人，认为该产品廉价的50人。请根据以下问题制作统计图，标出认为该产品价格过高的人数占被调查总人数的百分比。通过对习题的分析，可以间接复习条形统计图和扇形统计图的知识。而在操作的过程中，学生不但要利用发散思维从不同的角度分析问题，并且还要结合各个统计图的特点和功能，找出最吻合的一个统计图，达成良好的复习效果。

上述是笔者在引导学生复习统计和概率相关知识点时的教学案例。在这次复习中，笔者通过问答和启发的方式，使学生增强了对统计和概率知识的了解，然后根据相关问题总结出有效的解决方案。其中，对教学片段的总结，主要分为三个步骤：

1.知识梳理。统计图的制作、选择和使用是小学高年级的一个重点。在梳理重点阶段，我们可以针对扇形统计图、条形统计图、复式条形统计图和折扇统计图的相关概念和使用，进行一次新的阐述，然后结合相关问题鼓励学生思考。

譬如，针对统计图的选择使用方法，由于部分学生缺乏定期练习，导致他们几乎忘记了选择的方法。这时，教师便可以由这个问题进行合理的推导，然后由此了解学生具体在哪些环节存在短板，继而对症下药。

2.问题总结。部分学生对统计方面的知识点出现认知上的混淆，对统计图功能、作用和应用方向的认知不够全面，一知半解。部分学生思维过于狭窄，特别是在将折线统计图的内容用条形统计图表示时，经常出现不必要的错误，缺乏发散性思维。在要求学生围绕资料制作相关的统计图时，部分学生经常会遗漏一些条件，这说明他们对统计图的应用掌握得并不扎实，而且缺乏足够的实践经验。由此，当发现学生在哪些环节存在缺失后，便可以有针对性地解决，继而从根源上解决问题。

3.习题训练。习题训练是本课题研究的核心环节，同时也是提高小学生在复习课阶段灵活解题能力的一个关键。如上述例题所示，在解答该习题的过程中，学生分别出现以下状况：

学生1：根据对题意的分析，应该使用条形统计图，因为条形统计图可以把一些条件和信息交代得更清楚。

学生2：我觉得用条形统计图无法准确地表示认为该产品价格过高的人数占被调查总人数的百分比，就算可以表示出来，也会很麻烦。相反，我觉得使用扇形统计图会方便很多。

根据学生的回答，我继续提出问题：如果利用不同的统计图来表达这道题中涉及的内容，应该选择哪些统计图？应该如何去表述？由此促使学生进一步展开分析，如利用条形统计图标出认为该产品价格适中的人数，或者利用折线统计图标出认为该产品价格高昂的人数等。

参考文献：

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[3]丁凤芝.新课标下打造小学数学复习课高效课堂[J].中国校外教育，2015（19）.

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