课程教育研究CourseEducationResearch2020年第16期综述窑专著职业生涯代表性理论的比较研究述评渊长春金融高等专科学校吉林长春130028冤揖摘要铱美国的职业指导运动自20世纪初期得到蓬勃发展袁职业生涯相关概念及理论应运而生遥通过梳理尧比较和分析当前较普遍尧代表性的职业生涯发展理论成果袁可概括为三大职业生涯理论取向院一是职业生涯选择理论袁二是职业生涯发展阶段理论袁三是职业生涯决策理论遥同时袁结合相关理论的核心思想袁通过多角度尧比较性尧整合性的视角袁探讨如何将职业生涯理论更好地运用在职业生涯规划教育实践中遥揖关键词铱职业生涯理论述评揖基金项目铱吉林省教育科学野十三五冶规划一般课题叶职业生涯规划教育视野下高职高专学生幸福感提升策略研究曳袁课题批准号院GH180855遥揖中图分类号铱G642.0揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤16-0001-02验的积累尧工作成就的实现而发展变化遥职业锚包括八个类型院技能型尧管理型尧独立型尧安全稳定型尧创造型尧服务型尧挑战型和生活型袁每种类型都代表了一种价值观和能力倾向遥职业锚问卷在国外职业测评中应用广泛袁该理论对于组织发展具有积极的实践指导意义袁有利于企业获取准确尧有针对性的反馈袁根据员工的需求和能力袁为其设立有效尧可行尧通畅的职业发展渠道袁实现组织及个人的共赢遥2.2职业生涯发展阶段理论2.2.1职业生涯发展三阶段理论金斯伯格将童年至青少年时期的生涯发展过程分为三阶段院淤幻想期袁0-11岁袁儿童以幻想尧好奇为主袁在游戏活动中发现自己的兴趣曰于尝试期袁11-17岁袁生理与心理得到迅速发展袁通过学习开始接触社会袁关注价值观尧知识及能力的形成曰盂现实期袁17岁之后的青年时期袁能够在客观认识自己的基础上袁考虑现实工作环境的任务要求袁个人已树立了职业目标遥该理论将生涯发展的重点放在未成年阶段袁缺乏对成年之后的生涯发展探讨袁此外袁研究结论来自对美国富裕家庭的调查袁使得该理论具有较大的局限性遥2.2.2职业生涯发展五阶段理论舒伯的生涯发展理论融合了发展心理学尧差异心理学和社会学等内容袁对个人的终生发展历程进行了全面研究袁提出生涯发展的五阶段院淤成长期袁0-14岁袁儿童开始形成自我概念袁需要尧幻想尧兴趣和能力都很重要袁初步理解工作的意义曰于探索期袁15-24岁袁主要任务是明确职业偏好袁通过学业尧课外实践尧工作实习等了解自我及工作环境曰盂建立期袁25-44岁袁明确自身的职业角色定位袁富有创造性的阶段袁在工作中取得成绩曰榆维持期袁45-66岁袁维持自己既有工作成就和现状袁适当帮带新人袁并迎接其带来的挑战曰虞66岁以上袁身心机能日渐退化袁逐渐离开工作领域袁主要任务是开发非职业性角色遥在上述五阶段的基础上袁舒伯后发展出生涯彩虹图的工具袁将人类的生活角色划分出学生尧公民尧夫妻尧家长尧工作者等九种角色袁各角色活动于社区尧学校尧家庭和工作场所等场合袁共同组成平衡动态的生涯发展过程遥2.2.3职业生涯发展九阶段理论美国著名职业指导专家爱德华窑施恩将人的生命尧家庭和职业周期结合起来袁认为职业生涯可以包括九阶段院淤成长尧幻想尧探索阶段袁0-21岁袁发展个人兴趣尧价值观尧能力和动机等袁为未来职业奠定基础曰于步入工作世界袁16-25岁袁进入某组织开始第一份工作曰盂基础培训袁16-25岁袁熟悉职业环境袁适应工作需要及发展曰榆职业早期成为正式人员袁17-30岁袁履行职业任务袁为职业晋升做好准备曰虞职业中期袁25岁以上袁具备一定的专业特长或管理能力袁李畅1.职业生涯的概念演变野生涯冶这个词从字面来理解袁即野活着的边界冶袁也就是人的一生遥在英文释义中生涯可理解为生活阅历尧事业等含义袁而从事职业活动的时期可以说是人生最为重要的阶段遥一个人的生涯发展也就是其职业生涯的发展遥国外研究者从不同的视角出发袁去界定职业生涯的概念遥有学者强调职业生涯尤指与个体工作经历相关的内容袁如教育或培训活动尧个体价值观尧目标愿望尧职位发展尧工作经验等曰有学者认为职业生涯应具有更广阔的维度袁除了职业修改经历袁还包括其他非职业角色尧家庭生活尧休闲娱乐以及社会与人际关系等各方面遥[1]可见袁职业生涯不仅与个人的工作经验直接相关袁还受社会环境尧其他生活角色及个体自身价值观尧期望等方面的影响袁是贯穿于人一生的历程遥职业生涯是人们的过去尧现在和未来的发展延续袁更是生活的核.com.cn. All Rights Reserved.心组成部分遥2.职业生涯代表性理论2.1职业生涯选择理论20世纪初袁职业生涯理论主要研究个体差异袁以及个人与职业如何匹配袁并认为影响职业选择的因素以兴趣尧性格尧能力尧价值观等为主遥2.1.1特质因素理论该理论被认为是职业生涯领域中最悠久尧最经典的理论之一袁由美国野职业辅导之父冶帕森斯提出遥他认为每个人都具备独特的人格特质袁包括性格尧天赋尧志向和劣势等袁同时袁这种独特性又会有与之相适配的职业袁个体只有在全面了解自己尧了解职业世界的基础上袁才能将自我野特质冶与职业野因素冶实现相对一致的匹配袁从而发挥自身优势和特点袁达到个体与组织的共同受益遥不过袁特质因素论并没有在具体操作上得到完善的发展袁而且袁该理论在较大程度上忽略了学习尧经验尧工作变化等对职业生涯发展产生的影响袁而是将人职匹配视为单纯静态尧不变的关系遥2.1.2人格类型理论基于特质因素论的思想之上袁人格类型理论由霍兰德提出遥该理论假设袁在同一职业环境工作的人们袁具有相近的职业性格和行为模式袁特定的人格类型与相应的职业类型相匹配袁职业选择便是个体人格的反映与延展遥人的人格及职业环境均可以分为六类袁且名称一致袁即实用型尧研究型尧艺术型尧社会型尧企业型与事务型袁当某一人格类型的人在同种类型的职业环境里工作时袁更容易获得工作成就感和满意度遥2.1.3职业锚理论美国心理学家施恩根据一项长达12年的跟踪研究结果袁提出了职业锚理论遥所谓职业锚袁就是个体在进行职业选择与职业发展中所坚持的尧不会轻易割舍的东西遥职业锚往往来自个体的兴趣尧能力和价值观与环境相互作用的结果袁虽然具有一定的稳定性袁但绝非固定不变的袁会随着工作经窑1窑综述窑专著课程教育研究CourseEducationResearch2020年第16期浅谈中小学开展孝道文化教育对青少年的影响及几点措施渊甘肃省武威市凉州区双城镇南安九年制学校王海生甘肃武威733000冤揖摘要铱孝道文化为珍贵的中华民族文化遗产袁现如今袁社会主义社会仍推行公民道德建设袁因此袁有必要在青少年之间开展孝道文化教育遥本文分析了当代青少年孝道意识现状袁阐明了孝道文化教育对青少年成长的影响及意义袁并探讨了开展孝道文化教育活动的相关措施揖袁希望能帮助提升青少年孝道素养水平袁促使青少年实现全面尧健康成长遥揖关键词基金项目铱孝道文化教育铱本文系2018年度甘肃省青少年成长野十三五冶教育科学规划课题袁课题名称叶孝道文化对中小学生发展影响研究曳袁课题立项号院揖GS[2018]GHB1067中图分类号铱B669.5遥揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤16-0002-02一尧青少年道德意识现状重的青少年孝道意识缺失现象遥近年来袁我国人口老龄化趋势加剧袁这意味着社会上老孝道意识缺失的表现如下院说话尧做事以自我为中心袁不年人群所占的比例越来越大袁老人数量增多袁便需要更多的考虑他人感受曰尊老意识差袁亲情回报意识弱曰对人态度冷青壮年尽孝道遥从现状看袁青少年孝道意识相对淡薄袁孝道观漠袁缺乏一定的社会责任感遥常见孝道意识缺失事件如下院青念缺失或弱化的社会事件层出不穷[1]遥有研究对中国农村孝少年在日常生活中注重物质享受袁常利用父母的血汗钱盲目道情况进行了报道18%袁不孝的子女占袁调查结果显示30%袁余52%为一般袁能尽孝的子女比例仅占曰此外袁在被调查者攀比曰青少年没有较强的抗压能力袁遇到不良事件时不能自行处理袁还将负面情绪带给父母曰利用上课时间去网吧打游中袁22%的老人由子女进行供养袁78%的老人可以自给自足遥戏袁荒废学业袁辜负父母期盼曰平时只注重自我享受袁很少与调查结果还显示袁与年轻者相比袁老人住房面积较小袁穿着相父母分享美食尧美物袁很少与父母进行感情上的互动袁也偶见对破旧袁饮食水平较低袁可见袁老人的生活水平并不高袁子女对虐待尧打骂老人的严重现象[3]遥老人的物质赡养都不合格袁更别提精神赡养了遥受既往计划二尧开展传统孝道文化教育的必要性生育政策影响袁现在我国以野4-2-1冶的家庭结构最为常见[2]袁我国各行各业尧各条战线都存在尊老爱幼的优秀典范袁独生子女较多袁每个家庭都围着一个野小皇帝冶或者野小公主冶现如今袁无论是社会袁还是学校或家庭袁孝道教育的宣传力度转袁过度溺爱袁忽视了孝道文化的灌输袁这直接导致现如今严较小袁很少有新闻媒体对高道德情操的模范者进行报道袁尊朝成为行业专家而努力曰愚职业中期危机阶段袁35-45岁袁对分为信息沟通尧因素分析尧综合选项尧价值评估和决策执行五职业目标尧工作现状进行评估袁建立良好的人际关系曰舆职个阶段曰盂层是认知加工层面袁又叫野元认知冶袁个体实现对业后期袁40岁到退休袁成为某领域专家袁肩负更大的职责袁同自身状态的觉察时接受行动力在一定程度上的减弱曰余衰退尧离职阶段袁403.三种职业生涯理论的比较分析尧监督和调控遥岁至退休袁坦然接受生理机能的衰弱袁尝试获得新的角色曰俞综合来说袁职业生涯理论的三种理论取向各有侧重点和离开组织要要要退休袁退出工作环境袁适应生活方式的改变袁获局限性袁其中袁职业生涯选择理论重在将个体人格特质与职得新的认同感遥业需求匹配起来袁偏向静态性研究袁忽略了社会变化尧人格发该理论对个人生涯的发展阶段划分详尽袁年龄跨度相对展等内外因素的影响曰职业生涯发展理论把人的生命周期作较小且交叉重合袁遵循了个体发展的差异性袁将各种社会角为重要的切入点袁强调通过实现每一阶段的主要任务而实现色融入其中2.3袁是其独特之处遥生涯的连续性发展袁具有动态性的特征袁但现实生活中很难2.3.1职业生涯决策理论社会认知职业理论真正按照年龄划分去进行生涯规划曰职业生涯决策理论充分考虑到社会外界因素与个体内在特性之间的互动袁从信息加克朗伯兹等人在研究职业生涯的发展规律时袁引入了社工尧经验习得的角度理解生涯行动袁但对人的情绪尧情感有所会学习理论的内容袁将自我效能尧结果预期与个体目标三方忽略遥面整合起来4.野生涯结束语冶之学即应变之学袁职业生涯发展直接关系到个体体健康淤遗传特征与特殊能力遥他指出四种影响职业抉择的因素尧智力尧动作协调能力等袁包括院曰于院环境条件与事件种族尧性别尧外表特征袁如社会尧身的生活质量与价值实现袁职业生涯发展理论从诞生之始袁便政治经济环境尧自然灾害等曰盂学习经验袁即个人与环境互相致力于帮助人们了解自己尧了解世界袁并尽可能地实现自我作用的结果曰榆任务处理技巧袁如问题解决策略尧心理定势尧人格特质与职业的匹配袁生涯发展贯穿于人生始终袁在各年学习和工作习惯尧认知及情绪反应等遥龄阶段都有着独特的规律和任务遥对职业生涯的研究要继续上述四种因素交互影响袁形成了个人对自身兴趣尧能力以理论探索为切入点袁加强理论对实践领域的指导作用袁真与价值观的解释及看法袁其中袁前两个因素很难后天改变袁后正帮助人们在急速变化的社会进程中袁不断认识自我尧调整两个因素则可以在努力的基础上不断得到提升与发展2.3.2信息加工理论遥自我尧发展自我袁适应千变万化的职业世界袁积极发挥自身价值袁将个体成长融入到社会发展中遥盖瑞窑彼得森等人共同提出认知信息加工理论袁该理论参考文献的核心是对个体决策过程的探讨袁澄清了人们在进行职业选[1]孔春梅院袁杜建伟.国外职业生涯发展理论综述[J].内蒙择时的思维加工模式袁有助于个体明确当前所处阶段及未来古财经学院学报,2011(3):5-6.发展趋势袁有利于个人职业生涯质量的提高遥金字塔模型是作者简介院其代表性李畅渊1990-冤袁女袁吉林长春人袁硕士袁讲师袁从事思想政治教育尧心理健康教育尧就业创业指导研究遥认识淤窑袁2以客观存在的东西为表现形式层属于知识层面尧具体化的研究成果袁包括对自己的认知和对职业世界的遥金字塔可分三段院窑曰于层是决策过程袁具体.com.cn. 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