人教数学新版小学一年级上册
《认识立体图形》说课稿
今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第四单元第一课时《认识立体图形》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书等几方面来谈谈我对本课的一些设想。首先，我对本节教材进行一些分析
说教材《认识立体图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，也为后面“分类”的学习奠定了基础。本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础。
教学目标
认知目标 通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
能力目标 培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念。
情感目标 培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点： 会辨认这四种形状的物体和图形。
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教学难点： 建立初步的空间观念。
教学具准备 多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。
说教法、学法
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这种理念下，本课我主要采用了这样的教法：情境教学法、尝试教学法、活动教学法。而学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的，所以本课我融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
说教学过程
根据课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：
一、导入新课
设疑激情
1．说学具：
师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道
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有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
2．提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、新课学习
操作感知
分―――提示概念
活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球
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活动
教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
摸―――感知长方体
感知长方体
活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
感知正方体、圆柱、球
活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸 一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
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圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
比较
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)
电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？
出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
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活动
数一数（电脑出示）
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
搭学具
活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）
各小组汇报：
四：全课小结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
五、课后作业
说板书设计
这就是我的板书，我希望通过直观、简洁的板书加深学生的印象，从而突出本课的重点，突破难点。
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