7火星

“学程导航”课时教学计划

江苏省海门师范附属小学

备课者：朱慧红 施教日期 2012年 月 日 共几课时 2 新教学内容 课型 7．火星——地球的“孪生兄弟” 第几课时 1 授 1．学会本课生词；正确、流利地朗读课文。 2．能用找设问句的方法揣摩课文的叙述顺序，并用合并段意的方法概括课文的主要内容。 3．通过阅读课文，了解地球与火星的相似之处，体会使用排比句的好处。 4．知道课题中破折号和双引号的用法。 重点：揣摩课文的叙述顺序，概括课文的主要内容，了解地球与火星的相似教学重点 之处。 难 点 难点：揣摩课文的叙述顺序 相关资料：火星由于它发出特殊的红光而令人侧目。西方把它称为“战神”，中国古代则称之为“荧惑”。望远镜发明以后，由于观察到多种特性与地球相似，故一度被誉为“天空中的小地球”。关于“火星人”、“火星生命”等激动人心的问题争论了近一个世纪。 火星的运行确实与地球有着相似之处，它绕太阳周期为687天，相当于1.9回归年，而它的自转周期仅比地球长41分，更令人惊讶的是它的自转轴倾角也只比地球的黄赤交角大32 分。因此，火星上不仅有类似地球上的季节之分，还可明显的区分出“五带”(热带、南北温、寒带)。此外，科学家又发现火星上有一定量的大气，有白皑皑的极冠，且随季节变化大小范围有明教学资源 显的变化，因此，人类对火星寄予深切希望是顺理成章的事。 火星的平均温度与地球相差不大，在赤道区的昼夜温度在20度到-80度之间，而最寒冷的极区的温度变化于-70度到-140度。 火星是地球的近邻之一，尤其在它冲日时，(780天冲一次)离地球的距离差不多是两者轨道半长径之差，大冲时，更可缩小到5500万千米左右，在空间探测以前，人类关于火星的认识，其资料大多数是在它大冲期间取得的。 对于火星的空间探测始于六十年代，获得成功的有11次。苏、美的最初6艘飞船都未能抵达目标，直到1964年11月发射了“水手4号”飞船。1965年，它在离火星9850千米的地方飞过，发回了21张照片，从中首次发现火星上的环形山…… 1. 读课文三到五遍,做到正确、流利。 预习设计 2. 给新字描红，分别组两个词，联系上下文，了解相关词语的意思。 3. 查找地球和火星的资料，能选择性地脱稿介绍。 三维目标 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 第一板块：走进课文（5分钟） 1.读题 2.理解孪生兄弟 3.理解破折号的用法

第一板块：导入课题 1．浩瀚的宇宙是个神秘的世界，太阳的光和热与昼夜交替，满天星斗的旋转循回，流星的出没，日月食的奇迹，彗星的来临，一切都是那么神奇。 1

第二板块：预习展示（10分钟） 1.交流《练》 2.读句子 2．在很多科学家眼里，地球在宇宙中有一个孪生兄弟。（出示题目） 3．你理解什么叫孪生兄弟吗？(同一胎出生的兄弟俩) 4．课题中的破折号表示什么？（表示解释说明） 5．为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？ 表示特殊含义，并不是真的孪生兄弟。 第二板块：预习导学 1．预习作业一 （1）布置学生完成预习检测题《一课一陨石的水分比较少，而彗星本身练》一至二题 大多是些大冰块，含有丰富的水。也（2）组织集体校正，同桌交换批阅。 许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 料，发现干涸hé的河床，该河床宽马孙河。2004年3月以后，人类通（3）针对错的比较多的字帮助学生进行辨析。 你觉得哪些句子特别难读，读给你的同 科学家研究分析了火星的照片资2．预习作业二 达上百千米，远胜过今天地球上的亚桌听一听。 过对火星岩石的钻孔分析，进一步证 实了火星上曾经有水的推断。那么， 火星上的水是从哪里来的呢？ 第三板块：整体感知（10分钟） 1．出示学习单： 介绍了火星的哪些知识?分别是哪几个自然段? （2）时间5分钟 2．自主学习 3.交流展示 “孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。 种来源。

第三板块：整体感知 1．任务驱动：课文介绍了火星的哪些知导学： 其实，文中出现了两个设问句，先提出问题，再用相关的段落进行了回答。这一提示让我们很清楚地把课文分成了三部分。 容。 科学家由地球和火星是“孪生兄弟”上水的两种来源，并阐述了地球上能留2

（1）默读课文，想想课文主要向我们识呢？ 第一段（1）：科学家由地球和火星是2．用合并段意的方法概括课文的主要内第二段（2－5）：推想火星上水的两推测火星上有水和生命存在，推想火星

第三段（6－8）：阐述地球上能留下下水并孕育生命而火星却不能的原因。 水并孕育生命而火星却不能的原因。 1．出示学习单 似在哪儿，这样写有什么好处？ （2）思考：这样写有什么好处？△ （3）时间：5分钟 2．自主学习 3.交流展示 1．“孪生兄弟”最显著的特征是什么？2. 任务驱动：火星与地球相似在哪儿？ 3.导学 （1）你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？ （2）是的，把地球和火星称为太阳系中第四板块：精读第一自然段（15分钟） 第四板块：精读第一自然段 （1）读读第一自然段，火星与地球相（长相相似） （1）“这兄弟俩长得太像了——同样的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名有……，同样有……，同样有……，副其实、十分形象、顺理成章…… 同样是……，甚至……。” （3）谁能通过朗读让大家感受到火星与（2）这句话中连用了四个“同样”，地球之间极大的相似程度，好比“孪生用了排比的句式， 具体形象地写出了兄弟” 。 火星与地球的相似，读起来也很有气（4）你觉得课文用这个比喻来形容地球势。 和火星之间的关系怎么样？（很幽默、（3）你能用一个关联词来说说为什么形象、生动）是的，形象的比喻让本来课文把火星称为地球的“孪生兄弟”枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易吗？ 懂。 （因为……，所以人们把火星称4. 火星和地球如此相似，好比一对“孪为……。）还可以怎么说？（人们之所生兄弟”，科学家们也由此推测——火以把火星称为……，是因为……。） 星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？ 作 业 设 计 课内作业： 1．《语练》一、二 2.完成习字册 课外作业： ★完成《补充习题》第一、二、三部分。 ★★根据找到的资料为火星写一段自我介绍。

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“学程导航”课时教学计划

江苏省海门师范附属小学

备课者：朱慧红 施教日期 2012年 月 日 共几课时 2 新教学内容 课型 7．火星——地球的“孪生兄弟” 第几课时 2 授 1．通过阅读课文,了解科学家推测水火星上有水和生命的依据，知道火星上水的两种来源，并能读懂第二种来源。 三2．学会用替换近义词和联系上下文的方法来理解“家常便饭”。 维3．了解火星上水留不住的原因。 目4．想象火星上洪水泛滥的画面，写成一段话。 标 5．激发起探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。 教学重点 重点：知道火星上水的两种来源，了解火星上水留不住的原因。 难 点 难点：读懂火星上水的第二种来源；弄明白地球与火星的差异之处。 教学资源 学生已了解的宇宙的知识。 预习设计 阅读课文，思考火星上水的来源以及留不住的原因。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 第一板块：回忆导入（5分钟） 1.回忆火星和地球的相似之处。 2.思考：火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？ （一）学习第二节 想法。 （这种推测是有依据的） 资料，发现……” 钻孔分析，进一步证实……。”

第一板块：复习导入 1．上节课，我们一起了解了火星与地球的相似之处，你还记得吗？ 2．火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？ （一）学习第二节 法。 （这种推测是有依据的） 料，发现……” （出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。 钻孔分析，进一步证实……。” 看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认4

第二板块：精读第二部分（25分钟） 第二板块：精读第二部分 1．轻声读读第二自然段，谈谈自己的1．轻声读读第二自然段，谈谈自己的想（1）“科学家研究分析了火星的照片（1）“科学家研究分析了火星的照片资（2）“2004年3月以后，人们通过……（2）“2004年3月以后，人们通过……

2.齐读 （二）学习三至五小节 1．出示学习单： 证。 2.我们一起来读读第二自然段。（齐读） （二）学习三至五小节 1．任务驱动： （1）自由读读3－5自然段，哪些句 火星上确实曾经有过水的存在。那么，子写出了火星上水的来源，用横线画火星上的水是从哪里来的呢？ 出来。 （2）时间5分钟 2．自主学习 3. 交流展示 2．导学 （1）这些都是科学家们的推测。你是从哪些词语中读懂的？（也许、可能） 是的，毕竟是几十亿年前的事了，人（1）也许是持续了数亿年的彗星河陨类还没有诞生。但大胆而合理的想象可石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 以帮助人类来推测当时的情形。 （2）在兄弟俩诞生之初，水的成分就（2）让我们回到40多亿年前，地球与已经潜藏在一些矿物中了。 火星诞生之初。 4.“家常便饭”本义是指很平常，经 出示：当时，太阳系内有无数大大小常发生的意思。联系上下文来看，是小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便说太阳系内无数大大小小四处游荡的饭。 碎片，彼此碰撞是随时随地都可能发①“家常便饭”是什么意思？（很平常、生的事，很平常。

经常发生） 我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通） 看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。 ②那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？ （“家常便饭”通俗易懂，更加形象。） ③这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？ （“经常、无数、四处”） 对，根据上下文也可以了解词语的意思。 ④谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。 （指名朗读第3段） （3）读读表示第二种来源的句子，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，5

4．出示学习单2： 笔头进行表达。 ①请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。 ②请一位学生上台补充示意图。 火山喷发 蒸气（飘散在空中） 矿物（水） 水 → 雨水（湖泊、海洋） （学生看着图练习解说） 作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？ 陨石和彗星带来的 潜藏在一些矿物中 ③引读：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。 ④任务驱动：这样的文字让你想到了怎（1）读着这段文字，你眼前仿佛出现样的画面？ 了怎样的画面？可以用自己的话说一⑤导学 说，也可以选用老师提供的词语。 （浊千里……）△ (2)时间：5分钟 5．自主学习 6．交流展示 如：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，冲山谷里狂奔而来，势不可挡…… 尽量要用上一些四字词语，让你的文 浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻字把读者带入那个洪水泛滥的画面。 第三板块：精读第三部分（10分钟） 第三板块：精读第三部分 1. 思考：为什么地球上的水不但能留1．为什么地球上的水不但能留下来，而下来，而且孕育出了生命；而火星上且孕育出了生命；而火星上的水原本可的水原本可能比地球还多，却没能留能比地球还多，却没能留住呢？” 住。 2. 交流 2．带着问题读课文，找出原因。 3．指名交流，分析指导 3. 思考：火星的表面留不住水，是否（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星肯定就不存在生命了。科学家又是怎比地球小得多，对物体的吸引力也小得么认为的呢？

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（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 （如“集体大逃亡”、“裹挟”赋予人的性格 ） “集体大逃亡”是用形象的手法，写出了由于火星引力小，致使火星上表面液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。 4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ 引导读句理解“然而……” 5．可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 6．火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 7．激趣：同学们，现在的科学家仍在对火星进行探索，他们希望能发现火星的地表下有没有生命，如果地表下有水，那肯定会有一些生命，那你们说，那些生命会是什么样子的―― 作 业 设 计 课内作业： 1．完成《补充习题》第四部分。 课外作业： ★完成《语练》三四部分以及缤纷园。 ★★课外收集：宇宙知识知多少？ 可以把你相关内容制作成一张小报。

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