设计理念：
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于表达新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习气氛，使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟，在读中积累，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。 学习目标：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。
3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。 重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读好对话的不同语气。 教学准备：
教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。 学生：收集动物尾巴的作用。 教学过程：
一、揭示课题，复习旧知。 1、大家先来猜一个谜语。
爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是守宫。 2、根据学生的答复，板书课题。〔如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师那么可加以引导〕生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？〔教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以鼓励学生大胆质疑〕。
估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。
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3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。〔结合学生的答复，通过课件演示理解挣、逃走、难看，实物展示理解墙角。〕 二、学习课文第3至第5自然段
1、学生用自己喜欢的方式读，〔可大声朗读、可默读、可自读、可讨论〕围绕提出的问题，在课文上批注。〔指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借，怎样借 ，结果怎样，也可用不同的颜色加以区分。〕 2、全班交流：你读懂了什么？〔指名生说，教师相机指导〕 如：
生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。
师：你是怎么样知道的？〔教师结合学生的答复，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，你从别人借过东西吗？怎么借的？进行礼貌教育。 又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？
估计生会读：小鱼说：不行啊，我要用尾巴拔水呢。 老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生答〔教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因〕
〔在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解摇，游来游去；通过用手做拔水的动作来理解拨等。〕 3、指导朗读
〔1〕播放没有录音的课件，请学生给动画配音。 〔2〕小组内练习朗读，互相评议。
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〔3〕指名生分角色读，组织全班评议〔引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。〕
〔4〕指名给动画配音。
4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假设小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。
〔1〕知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。 〔2〕学生自由编。
〔3〕在小组里说、评、议。〔4〕指名说，全班评议。 〔5〕演一演。
三、学习第6、第7自然段。 1、自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？ 2、指导朗读。
〔1〕小壁虎这时心里可快乐了，它说的话该怎么读？〔学生自由读。〕 〔2〕指名读，全班评议。男女生比赛读。 〔3〕课件录音朗读。 〔4〕全班齐读。
四、课堂演练，加深理解。
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 〔1〕熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 〔2〕小组排练。
3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改良。 五、课堂总结，课后延伸。 1、总结：这节课，你有哪些收获？ 2、作业：续编故事。〔学生可自由选择〕
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〔1〕小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
〔2〕假设有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？
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