戈 棠躬希 教育教学４ 谈体态语在英语课堂上的运用 李（盘锦职业技术学院静 辽宁 盘锦 １２４０００） 【摘要】体态语是近年来教育界提出的英语教师必须具备的教学技巧之一，英语课堂教学中体态语的恰当运用能收到“此时无声 胜有声”的教学效果，也是最受学生欢迎的教学方法，因此加强对体态语的研究，具有现实的意义。 【关键词】英语课堂体态语环顾 注视 【中图分类号】Ｇ７１４．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１－１２７０（２０１４）０４－００２８－０２ 一、“体态语”的定义 中，有许多简单常用的动词短语，为了使学生听明白老师的话， 人际间交流的工具和符号．可以概括的分为两类：即言语 交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进 就可恰当的配上一些体态语。但更多的内容既要靠教师的动 作，还要有入境的情景，学生才能理解。如教授“Ｍａｙ Ｉ ｃｏｍｅ ｉｎ？”时，我走到门口敲了几下门，然后一边用手指向教室里面， 一行交流，即语言符号系统。非言语交流是指运用言语（说和写的 方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。而构成非言语交 流的方式有三种：即动态无声交流，静态无声交流和有声交流。 边说：“Ｍａｙ Ｉ ｃｏｍｅ ｉｎ？”８０％的学生猜到了这句话的意思是 “我可以进来吗？” 其中动态无声交流又称体态交流，即体态语。它是以人体姿态、 （三）及时调节课堂气氛，营造和谐的学习氛围 动作表示意义的信息传输系统。它包括面部表情，眼神，点头， 手势和其他动作。这类非言语行为既可与言语同时使用，又可 如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴、无 味。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲 望。所以教师有时候可以让学生也参与进来。另外，教师的教 单独使用，它在师生交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、 信息的过程中具有特别重要的意义。在教学过程中，教师一个 学体态语所显露出来的情绪往往能“传染”给学生，从而起到调 节课堂气氛等方面的作用。例如：教师在提出问题时会问“Ｗｈｏ ｃａｎ ａｎｓｗｅｒ ｍｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎ？Ｐｌｅａｓｅ ｈａｎｄｓ ｕｐ．”同时把左手放在举 信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带 来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用 点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授 课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注 意力、组织教学的作用。 起的右胳膊下。在学生回答问题时，教师面带微笑，眼睛睁得大 大的，身体略向前倾，就会使学生受到鼓舞和激励。因为这样会 传递出一种期待的情感。当学生回答不到位时，教师可 二、体态语在教学中的作用 （一）能充分展示教师的仪表风度 说：“Ａｎｙｔｈｉｎｇ ｅｌｓｅ．”如实在说不出来，教师面带微笑，并配以轻 轻摇头的姿势说“０ｋ ｓｉｔ ｄｏｗｎ ｐｌｅａｓｅ．”这可以传递出惟妙惟肖 的情感，这种复杂的情感，既充满了教师对学生的关怀，又暗示 出一种否定的信息．使学生能在这种情感的感召下，积极思考。 此时，课堂气氛往往会相当活跃。学生学习热情高涨，学习兴趣 浓厚，学习心情愉快，师生关系亲密融洽，教学效果甚佳。 为人师表的教师．仪表风度由为重要。风度对教师来说，正 是形象化了的精神风貌。对于学生，对教师最直接的感觉莫过 于教师的表情、眼神等一系列体态语。当一个教师到新上任的 班级．一上讲台，还没有开口，学生便在悄悄注意观察。教师就 应该抓住这个机会，通过大方、自然、真诚、亲切的目光与学生 三、体态语在教学中的运用 在教学过程中我们如何运用体态语呢？一些教育工作者认 为。教师的教学体态语主要有目光、表情、动作姿势三大部分组 成。 （一）目光 交流．让学生心目中留下可亲可信的第一印象。从而消除生的 紧张心理．缩短彼此间的距离，为以后的教学打好基础。 （二）有效辅助语言表达 学生的可塑性是非常强的，模仿能力也是异常的突出。所 以在课堂上，教师应尽可能多地运用英语来进行教学。但是又 由于接触英语的时间较短，词汇量不够大，而且缺少一定的语 言环境与交流空间，所以教师用一连串的英语来解释一个单 词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的 眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心 的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌 头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。” 可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感 情。 兴趣。这就需要教师运用恰当的体态语言。教师在教学中，常把 词语情景用体态语来加以模拟夸张，以达到解释、强调、补充语 言内容的目的。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教 学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等 多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得 舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示 “Ｈｅｌｌｏ！”“Ｈｉ！＇＇；手心向下压表示“Ｓｉｔ ｄｏｗｎ！”；手放在胸前介绍 教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高 教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的 教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时不时无目 的地盯着天花板或窗户．目光呆滞．那表明他们心猿意马；飞眼 左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里进发 欢乐的闪光．表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。我 自己：Ｉ＂ｍ…；这些内容可以用简单的动作来表示。英语教材 ～国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。教 ２８— 戈Ｉ粥 考 师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。 （二）表情 教育教学４ ｋｉｔｅ、ｍａｋｅ ａ ｓｎｏｗｍａｎ”教师通过体态语的运用来教授这些内 容，能够把抽象的知识更加具体形象化，这样不仅活跃了课堂 气氛，又受到了良好的学习效果。对于英语教师来说，手势是相 当重要的。在向学生提问时，教师为保持良好的语境，并不使用 语言表达“Ｐｌｅａｓｅ ｈａｎｄｓ ｕｐ”而是刚讲完问题时．自己马上举起 右手与头部相平，此时学生马上跟着教师的举动纷纷举起了 这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会 的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部 表情上反映出来。著名作家罗曼・罗兰说：“面部表情是多少世 纪培养成功的语言．是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以， 教师在课堂上如能针对出现的不同情况。运用好面部表情语 言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对 待学生回答问题的对错．就可以充分运用体态语：学生答对了， 老师极为高兴。笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答 错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自 己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。 微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外 手。在请学生回答时，教师没有说出“Ｐｌｅａｓｅ ｓｐｅａｋ”而是伸出四 指手心向上、伸向他所要请的学生，伸出的四指微微弯曲向上． 做出招呼的动作，学生就会立刻站起来回答老师的提问。在请 回答完问题的学生坐下时，教师可伸处四指手心向下并说 “Ｐｌｅａｓｅ ｓｉｔ ｄｏｗｎ”。根据人体语言学者研究，这种手势动作明 确、自然、谦和的传递了尊重学生的信息，富有“Ｐｌｅａｓｅ”的意思． 用手势代替话语，减少了学生因大幅度接受语言信号带来的神 语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使 学生产生乐观、自信、积极向上的心态。而微笑正好有此神效。 一经疲劳，提高了４Ｏ分钟的课堂教学效率。 通过教学实践，我初步体会到，在英语教学中正确、恰当地 些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应 使用体态语言，有利于增进师生间的深厚感情．有利于提高学 生的求知欲和学习英语的兴趣。作为一个新世纪的英语教师。 应学会在英语课上充分发挥体态语言的优势。 把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英 语是一种乐趣而不是包袱。 （三）动作姿势 动作姿势主要包括头部动作、手的动作。姿势主要包括：站 的姿势、走的姿势等。在教学中，学生一般只注意教师腰以上的 各种动作和站、走的姿势。单词、词组是枯燥无味的，教师应帮 【参考文献】 【１】构建“简洁而有活力”的理想课堂．《优化课堂教学方法丛 书——教态变化技能》，２００６年第三期。 助他们在人脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，所 以单词教学应创设真实可感的情境，让学生情不自禁的用眼睛 【２】关注教学细节体现教学价值生成．《英语教师手册》，２００８年 ２月。 去看、用耳去听、用大脑去思考，并毫不费力的表达出来，我认 为教师的体态语更能体现这一点。例如在英语教材中Ｕｎｉｔ２ 【３】谈体态语在英语教学中的应用》来自：免费论文网ｗｗｗ．ｐａ— ｐｅｒ８００．ｃｏｒｎ （Ｐａｒｔ Ｂ）中，目标是教会学生说：“Ｐｌａｎｔ ｔｒｅｅｓ、ｓｋａｔｅ ｓｗｉｍ、ｌｆｙ ａ （上接ｌ８页） 内容形成对应评价指标，将指标与市场营销体系紧密结合，从 而将教师考核与日常教师教学管理结合，达到市场营销教学效 益的最大化 中存在的问题进行讨论和处理，设置解答课对学生市场营销学 习及实践过程中存在的问题进行全面解决。从本质上提升了学 生市场营销学习效益。 总之，市场营销专业教学管理工作直接影响着市场营销教 （三）实现教学细化。改善市场营销结构 市场营销教学控制强化的过程中教师要对市场营销内容 学效益，限制着学生学习质量，与学生发展息息相关。在对市场 营销专业教学管理体系进行强化的过程中，教师要做好市场营 销管理分析，从市场营销教学理念、市场营销教学方法及市场 营销结构完善等三方面着手，对市场营销体系进行全面调整和 进行完善，在市场营销教学体系基础上实现市场营销结构细 化，对各项市场营销内部机制管理力度进行提升，从而达到市 场营销专业体系的全面改善，完成市场营销教学效益的优化。 细化，从而实现市场营销管理控制力度的强化，加速市场营销 教学体系发展进程。 教师要在传统市场营销基础上构建市场营销实践环节．对 院校内外的市场营销资源进行合理利用，为学生构建良好实践 平台。要对市场营销教学活动进行完善，在新时期能力教学基 础上形成系统化、层次化教学结构，将市场活动与市场环境全 【参考文献】 【１１廖波、周子平，高职市场营销专业实训教学管理研究【ｌ１．吉 林省教育学院学报（中旬），２０１４，０３：１１６—１１７。 面融合在一起，全面改善市场营销实践控制效益。要构建科学、 有效的市场营销绩效体系，对教师工作进行严格约束。依照教 【２】陈 凯、谭俊华，基于市场导向的营销专业的教学Ⅱ］．北京教 育（高教版），２００８，０３：４１－４２＋４５。 师教学工作效益及教师教学工作设计等内容形成对应绩效管 理规范，从而保证教师在日常市场营销教学过程中能够有章可 循、有据可依，全面改善市场营销专业管理落实效益。该绩效考 核工作中要对教师日常管理工作进行细化，依照细化后的各项 一［３］李蔚娅、薛楠、徐彩苹，市场营销专业的发展趋势及对策研 究田．北华航天工业学院学报，２００９，０３：４８－５０。 ２９—